石家庄市第四十四中学 张志彩

有一个上小学的小女孩坐校车回家，排队等上车时从一位推着车卖零食的老奶奶那买了点零食，因为急着上车，没看清手中的东西，付了一袋的钱拿了两袋（老奶奶也没注意到）。第二天，那个小女孩放学时把钱还给了老人。后来，那个老奶奶跟学校的一位老师讲起这件事，不停地表扬学校的学生。这位老师在班级里随口讲了这件事，说这名女生做得对，值得表扬。毕业后，班里有个女生回来看望她，说当年还钱的那个小女孩就是自己。小女孩本以为这是理所应当的事，没想到竟然被表扬了，很害羞，当时不好意思承认，但这给自己以后的生活带来了很大的影响——无论多小的事都不会忘记严以律己，与人为善。

这位老师非常感慨，她没想到在课堂上顺口讲的一件小事会带给学生这么大的影响。

诚如此，德育是一种濡染性的工作，教师要时时葆有德育意识，事事不忘德育渗透。

注重榜样的作用。

首先是为人师表。教师思想作风、言行举止、学识境界都能带给学生不同程度的影响。光是教育学生看到垃圾要随手捡起，而教师自己却对眼前的垃圾视而不见，那他的教育就显得苍白无力。欲引导学生走在正确的道路上，教师自己先要走在正确的道路上。

其次是宣扬榜样的事迹和品格。比如前文所说的，教师肯定了一位学生的诚实、自律、讲原则，不仅对这名学生本身是一种督促，对其他学生也会产生引导、晓示作用。

丰富德育载体。

对于青春期的学生来说，说教是他们十分抵触的教育方式。他们不仅听不进说教，还很可能会燃起反抗的“火苗”。

德育应以生动活泼的方式、依托合适的载体进行。比如在板报上增加德育板块：由学生轮流更新，以个性化的设计突出某种应勤加自修的品质，在潜移默化中影响学生的德行。再如邀请专家讲座：学生对于不熟悉的人的劝告往往更容易听得进去。而且，专家在内容设计、材料选取、互动编排等方面比普通教师更专业，口才风度也有过人之处，他们的言论更易打动学生。

自我教育是完成道德提升的必由之路，学校可组织开展思想品德演讲、辩论活动，让学生在准备讲稿、提炼观点、辩论讲解中增加对道德品质的思考和对自身思想、行为的反省，达到自我教育的目的。这样的“自助式德育活动”对学生的触动更深，教育效果更好。

加强家校合作。

家庭对学生的影响具有原生性、持久性，家庭德育须臾不可放松。家庭德育与学校德育互相配合，才能事半功倍。

家校合作中，班主任起着枢纽作用。一方面，班主任要与家长勤沟通，时刻关注学生的思想行为表现，了解其背后的家庭因素，找到某些不良思想、行为习惯的症结。另一方面，要将学生的在校表现及时通告给家长，督促家长对子女多规劝、多疏导、多管束，培养其正确的价值观念，促使其养成良好的行为习惯，保持健康的思想、心理状态。