石家庄市西苑小学 刘晓丽

真正的教育是学生的自我教育。在班级管理中，班主任应做好引导、点拨、调控工作，给学生更多的自主权，充分唤醒学生的主体意识，使之真正成为班级管理的主人。为此，我们更需要做的，是给班级管理加点温。

1.自主加温，让积极的思想占领学生的精神阵地。

哪名学生又为班级做好事了，哪位任课老师表扬班级了，我都要在班里讲一讲，让学生时刻牢记为了班集体的荣誉要进行自我约束，从而形成积极向上的班级正气。此外，可以充分依托“争章创星”活动，在民主评选的基础上，鼓励学生自己去选“星”。这样，“星”不仅是一种光荣，也成为一种自我激励和自我约束。

2. 教师加温，以有温度的教育和谐师生关系。

教师节，学生送给我很多鲜花表达对老师的感恩之情。我捧起鲜花，感谢大家的祝福，而后请班长把花拿到小商店换成棒棒糖，让学生和我一起分享教师节的幸福。这种分享，拉近了师生关系，使学生体验到给予的幸福，成为师生心里一份美好的记忆。晨检时，除了处理班内事务，一有时间我就带着学生做健身操，让学生体会到我对他们的爱。亲其师，信其道。有温度的教育，使师生之间有了心灵的相依，有了会心的微笑，有了自然的默契。

3.班级增温，加设岗位，人人都有“责任田”。

我为每名学生创造参与组织管理和实践的机会，鼓励学生在集体中承担责任，提高其自主管理能力。除班级常设岗位之外，我们班还增设了早间领读、课间纪律巡查、卫生督查、各科作业收发、黑板报编辑等岗位。一人一岗，各负其责，不仅增强了班级凝聚力和学生的集体意识，而且使学生收获了班级管理小主人的积极体验。

4.家校增温，密切家校联系，共同正确引导学生。

母亲节，在和儿子一起上网搜索有关感恩母亲的资料时，我被一幅《跪羊图》深深打动。我马上登录校讯通，告诉班里的科任老师和所有学生，请他们一起观看。半小时后，有许多家长给我打电话或发短信表示感谢。我的幸福感油然而生。

教育孩子是学校和家庭共同的责任，如果教师、家长和孩子们都能把这份感动化作日常生活中的一种心态、一种行动，那我们就同为受益者。前不久，我们班一位家长为全班买了10 本《平安童谣》，鼓励孩子们学习自护自卫的知识。全班学生都传阅了这本书，非常受益。其他家长表示要分担一部分费用，我马上把这一想法通过短信发给所有家长，得到大家的积极响应。买书的家长十分感动，表示只要孩子们受益就好。我再一次帮他转述这份心意，感动和幸福就这样传递着。这样的家校情感成为所有工作的一根纽带，家校齐心协力，共同正确引导学生，班级管理工作才能事半功倍。

班级管理有了温度，教师就多了一双善于发现的眼睛，多了一股创造的激情，多了一份生活的诗意。如此，学生才能尽享教育的幸福。