石家庄市西苑小学 李亚

教研课结束后，许多学生围过来，叽叽喳喳地说个不停。小王问：“李老师，我今天表现好吗？”“不错，你听讲很认真！”我回答道。突然，我发现小李也在其中，便顺口说了一句：“你今天回答问题很积极，表现也很棒！”他听了，掩饰不住内心的喜悦，喊着“耶”高兴地跑开了。

小李是我们班出了名的调皮大王：课间生龙活虎、调皮闹事，课上心不在焉。我也想把他雕琢成“美玉”，无奈他似乎是天生“顽石”，任你怎么锤炼，都是铁板一块。没想到一句简单的表扬，竟让他高兴了半天。

心理学研究表明，“肯定”可以使人产生一种“意向效应”，给人以“被关注”的暗示，能增强人的自信。老师的肯定是对学生人格的尊重，它会变成无形的力量，促进其不断努力，取得进步。

当天下午，我们班进行班委竞选。竞选演说已接近尾声，那些熟悉的佼佼者声情并茂的演说感动了每一位学生，赢得了阵阵热烈的掌声。我的心中却有一丝丝失落：难道班级管理仅仅是这些学生的专利？带着些许的期盼，我又走上讲台。刚想来一番鼓励和动员，只见一只小手从教室的东北角颤颤地举了起来。是小李！他脸涨得通红，眼神里充满渴望和犹豫。见我注视他，手臂更抖了。同学们有的睁大了眼，有的掩嘴偷笑，有的轻轻摇头，他的同桌更是急忙扯了扯他举起的胳膊——谁也没有想到小李想参加班委竞选。我给他送去了一个鼓励的微笑，然后，大声宣布：“欢迎小李上台演讲！”由于过于激动，一向嘻嘻哈哈的他竟有点结巴，有点词不达意。我照例做了总结，最后提出一个问题：在今天所有参加竞选的同学中，你最佩服谁？为什么？当听到许多同学说出“小李”时，小李激动得眼睛里闪烁着点点泪花。

他把这件事写到了日记中，结尾这样写道：“是老师的微笑鼓起了我的勇气，我感到自己能行，谢谢老师！”虽然只是简单的一句话，还有好几个错别字，但我很欣慰。

渴望得到赏识是所有人的本性，小李这样的学生，更需要徐徐“南风”吹进他那幼小的心灵！

从此，小李的班级责任感和荣誉感爆棚。整队时他那股认真负责的劲头让人欣慰，运动会上为班级奋力拼搏的身影让人感动，大扫除时累成花猫脸让人忍俊不禁。开联欢会时，他主动帮忙布置教室，最晚一个离开。

后来小李成了校篮球队队长，多次获得荣誉。毕业后，他每年都会给我写一封信，有时还会回来看看老师。中考成绩出来后，他第一时间向我报喜。

一批批学子走了又来，每一届我都会遇到像小李这样调皮的孩子，他们时而变成活泼可爱的小天使，时而变成令人头疼的小魔王。但他们只要获得一个展示的机会，往往就能发光发热。尽管，之后他们还会时不时惹一堆麻烦，那错误百出的作业、潦草的字迹依然让老师头疼，但我相信，老师的关注与肯定就像徐徐吹过的南风，会将他们那一颗颗上进的心焐热。