谢 迪 栗 斌

（遵义师范学院,贵州遵义 563002）

课程思政，是高校的所有课程都发挥思想政治教育作用。高校承担着培养专业人才、发展科学知识、为社会服务的重要任务，其中高校培养人才的根基是专业教学，课程思政的建设也离不开专业课程。设计概论是视觉传达设计、工业设计、环境设计等专业学生必修的基础理论课程，也是他们大一所学最早的专业入门课程。将思想政治体系引入其中，将价值塑造、知识传授和能力培养相融合，是艺术设计类专业改革发展的重要组成部分。

一、设计概论课程概述及特点

设计概论是艺术设计类专业开设的专业必修课，其教学目的为了解设计的源流、本质、思维、方法以及趋势等基本问题。理解设计与艺术关系及相关设计历史。注重培养学生理论知识、设计能力、专业素质以及设计品德。设计概论涵盖了哲学、心理学、科学、技术、艺术、经济等多方面内容，具有多学科交叉的特点，有较强的综合性、实践性和理论性。通过对该门课程的学习，一方面学生系统学习学科知识体系的梳理以及建立，并树立正确的设计观，掌握全面的设计理论知识，拓宽设计思路，打开设计思维；另一方面有利于提高本专业学生的设计理论知识和审美能鉴赏力，为后续的专业设计课程学习有重要的理论指导作用，增强其自身的设计文化修养，提高设计创新能力。

二、设计概论实施课程思政的教改意义

社会发展逐渐多元化，学生吸取信息的渠道变得更加的便捷、快速，亟须专业教育发挥在课程思政中的育人作用。设计概论的课程教学改革应该紧跟时代脉搏与政策导向，改变传统的单向知识输出，打破原有的学科思维束缚，把立德树人放在课程教学的第一位，在设计概论课程中进行课程思政，有利于拓展学生的设计思维，提高涉及基站以及全方位的激发学生的设计能力。

1.拓展学生的设计思维，丰富教学内容

在现有的课程体系中，思政课程是学生的必须课程之一，但要达到育人的有效目标还远远不够，将课程思政融入专业知识课程中，不仅丰富了设计概论的教学内容，同时还有有助于深化设计专业的理论知识，让学生除了学习专业知识，还能使专业知识教育回归到育人的初心目标上。

2.提高学生的设计站位，增强教学效果

立德树人是我国教育的根本任务，也是高校的立身之本。高校在进行思想政治教育的过程中，除了单独开设的思政课程以外，在专业课程中融入思政教育，更加有效地提高学生对思政教育的接受度，同时具有强大的说服力和感染力，最大化的发挥专业课程主渠道的教学优势,改变传统教学方式单一培养专业能力而忽略对专业素养的培养，是其他教育方式无法替代的，在知识讲授和传递中强调价值观的同频共振。

3.激发学生的综合能力，改革教学方式

过去“以教为中心”的教学模式，往往只注重本学科以及本课程的专业知识的单向输出，忽略了对学生综合能力的培养。设计概论的课程思政，需要教师通过多元化的教学方式，将设计专业的理论知识点和挖掘到的思政映射点悄无声息地融合在一起，达到专业知识传授和价值观输出的统一结合。培养学生思、讲、论、释、查、做的综合能力。

三、设计概论教学中融入课程思政的实施思路

设计概论与课程思政融合进行教学设计，结合专业理论知识点，思考为什么学？学什么？怎么学？多方面思考预期会达到什么效果，把从专业知识发掘的思政点进行模块化重构，将重构的模块化再进行深度的解读、延伸。结合挖掘各类思政元素，将其贯穿到设计概论的课程思政中。既要“授业”“解惑”，更要通过“传道”让学生“悟道”。

1.以“立德树人”为主制定教学目标

结合课程内容，通过课堂教学，深入挖掘设计概论理论知识点中所蕴含的思想价值和精神内涵，融入本土红色文化和民族文化，围绕家国情怀、设计素养、职业道德进行课程教学，培养学生树立正确的设计观、人生观、价值观。提升学生的创新精神、实践综合能力，在应对变幻莫测的设计市场训练学生的敏锐感知能力，培养学生超前的设计意识以及不怕吃苦不畏险阻的精神。培养学生遵纪守法的职业道德，让学生明确自身的责任与担当，提升学生家国情怀、理想信念及文化素养，并能够形成终身学习的习惯和意识，在实践中运用所学理论进行分析与评价相应的设计活动，不断进行自我提升及完善，优化设计创作。

2.以“政教结合”为主要的教学方法

根据“政教结合”的核心理念制定相关目标，以教学目标以及学情分析为根据确定教学方法和教学形式，灵活多变的运用在课堂中，围绕课程思政的理念和要求，即“课程承载思政”与“思政寓于课程”。深入挖掘和提炼专业知识体系中蕴的价值体系和精神内涵。精心设计寓政于教的教学场景，注重课堂教学、社会实践、网络运用三维课程的统一，实现专业知识、实践能力与价值导向的有机统一。

3.以“全面育人”为主线的教学模式

教师作为课程思政的在教学中主力军，应在教学活动中首先做到“学高为师、身正为范”的学习榜样，以言传身教的形式培养学生的责任感与敬业精神。通过在教学中拓展专业课程的广度、深度以及温度，在立德树人和价值判断上培养学生的人文素养，让学生理解什么是设计创新的精神实质。举行丰富的第二课堂实践活动，例如：开展红色文化文创活动比赛，让学生主动学习并了解红色精神，弘扬民族精神，培养学生的家国情怀。

4.以“结果导向”为重的课程考核

高校艺术设计专业相较于其他专业具有一定的专业特殊性，在教学过程中，注重学生的动手能力、实践能力。专业考核方式主要以过程性考核为主，即平时成绩40%，期末成绩60%的成绩构成。将思政元素作为课程考核的重要指标，使其在课程作业中有所体现，例如设计的可持续性设计，绿色设计，减少设计的思考等，使学生在学习过程中增强社会责任感，实现思政融入制度的长效化发展。

同时可以立足于本土民族及红色文化背景，将红色文化精神以及地域特色资源融入课程过程教学中，引导学生热爱自己的民族文化，建立文化自信。

四、设计概论教学中融入课程思政的重点措施

1.线上线下混合式教学

根据人才培养方案，设计概论的学时数一般为32学时，在32学时里需要学习设计的概念、分类、基本特征、设计思维及设计批评，而只讲授其中的重点部分的理论知识就需要30个学时，因此课程形式采用线上线下混合式教学，最大化扩大思政教学的教学效果。课前准备以线上学习的形式，要求学生根据相关知识点进行资料的搜集和阅读，确保线下的专业知识学习能达到事半功倍的效果，同时可以更好地将知识内化。例如线上观看《国家宝藏》《河西走廊》等，拓宽知识面、开拓视野，同时增强民族文化自信及社会责任感，全面提高学生的审美和人文素养；在课后利用混合教学模式进行实践教学辅助，例如给学生列举书单：《设计中的设计》，原研哉；《世界现代设计史》，王受之；《设计的语言》，（英）迪耶·萨迪奇等，并根据课程进程不定期更新。在课余时间参观博物馆、陈列馆，了解优秀的民族文化以及丰富自己的历史知识，以此提升学生的阅读量，扩充知识。通过实践教学帮助学生提升实践能力，塑造优秀的人格品质，才能真正达到课程思政厚德育智、立德树人的目标。同时，线上线下的教学模式，对学生的学习能力、教师的教学能力都有较高的要求，因此，需要严格对学生学习效果进行督促，加大对过程记录的检查力度，教师的课前准备也更应该更加合理，才能实现高效的课程思政教学。

2.互动翻转式教学

在课程中，利用互动翻转课堂的形式去激发学生的学习积极性与合作热情，将传统的“以教为中心”的课堂教学模式转变为“以学为中心”，进行教学模式改革，让学生在课堂教学中掌握主动权，在课程教学中采用师生角色互换、生生互换、师生互动等方法。促进师生和生生之间的交流，培养沟通能力，在设计概论的课程中注重学生的参与和互动，通过在线上课程中发起讨论主题，例如“什么是设计？你认识的设计是什么？”让更多羞于表达的学生也能无所顾忌的参与其中，畅所欲言；例如在讲到艺术与设计的异同时，学生根据自己所学知识的发表自己的观点。也可在翻转课堂中同时进行小组合作的形式，使其在合作中得到成长，通过参与互动不仅学习知识，培养能力，还能将知识点转化为主观认知并指导其设计行为，潜移默化的达到课程思政润物细无声的教学效果，帮助建立正确的价值观。

3.情境式教学

思政教育是让学生产生共鸣，并外化于行。设计概论课程在情境设置应根据具体问题实施，通过讲授著名设计案例扩展到家国情怀、民族精神等，也可通过实践教学，设立实践主题，带入遵义本土红色文化的历史背景，让学生利用课外时间进行走访、调研等学习方式，或者集中进行红色文化艺术考察等形式，例如：将红色文化精神以及地域特色资源融入课程教学中，将红色精神贯穿始终，使学生“入脑入心”并潜移默化影响学生的设计行为，将本土红色文化和地域民族文化融入设计作品中，传播红色精神，传承和发扬红色文化。

五、设计概论教学中融入课程思政的推进步骤

1.将设计概论的理论知识点作为课程架构，对设计定义、设计类型、特征以及与各学科之间的关系等理论知识进行提炼，探寻每一个理论知识点与思政元素的融合点。

2.完成理论知识点的讲授，进行课堂翻转，以设计创作为实践基础，学生分小组进行作业实践，并进行课堂讨论及成品论证；在此过程中将课程思政潜移默化影响学生的行为规范，形成惯性设计行为，同时培养学生的协同合作能力以及语言表达能力。

3.最后课程全体成员对学生作业进行评比，选出将思政元素贯穿其中的代表性案例作品。

4.教学内容与教学安排（见文末表1）：

表1

结语

在设计概论中深入挖掘相关知识点所蕴含的思政元素，在进行知识讲授的同时切入思政育人，通过理论知识、案例解析、思政元素三者结合进行教学，可以帮助学生树立正确的设计观，人生观、价值观和职业观。设计概论课程思政的教学改革，把传统的由教师单向输出的课堂模式转变成让学生主动学习的翻转课堂，学生才是教学的主角，通过翻转课堂，学生可以更多地表达自己的观点；通过自主学习，让学生拥有更广的想象空间；通过课程思政的教学模式，让学生获得无穷的创新机会。学生在主动学习中潜移默化的改变自己的行为习惯，慢慢影响成为自己的内在的优秀品质。将真正的课程思政在今后的设计作品中体现出来，做到真正的扎根人民为人民做设计、深入生活为社会做设计，做一名真正的有社会责任、有担当的设计师。

附图：