文/东莞市大朗镇第一小学 林细庆

疫情期间开展的“停课不停教，停课不停学”的网络教学，促使广大教师不断优化教学资源，共建共享优质资源，汇聚集体的智慧进行网络教学，推动个人的业务能力与教育信息水平的不断提升，培养学生独立思考与自主探究的学习能力，营造了“处处能学，时时可学”的学习氛围。下面从学生的层面，思考如何提高学生的网络学习兴趣，吸引与引导学生参与我们的网络学习中。

一、制定方案：制定“花式”策略，“捕捉”学习热情

网络教学难度更大，任务更艰巨。在网络教学中，除了常规的家校合作、网络指导、作业评价、直播授课等以外，如何让学生主动参与学习、自主学习成为网络教学的成败关键。如何激发学生的学习热情，保证网络教学的质量呢？笔者学校根据学生的网络学习存在的问题与情况，通过“直播课课堂实践——发现问题——分析和研讨——形成解决方案”闭环行动模式，逐步形成了扎实有效的“花式”网络教学策略，以此来激发学生学习热情，尽量让学生保持良好的学习状态，提高网络教学质量。“花式”网络教学中就有针对直播课的三个策略：花式互动、花式课程、花式课型，针对课后作业的两个策略：花式陷阱和花式检测。

二、行动实施：设置丰富课程内容，确保“花式”不花

（一）花式直播，捕捉学生学习兴趣

1.花式互动吸引学生。“花式互动”一般可以有课前点歌、课前游戏、课中连麦、笔记展示、作业上存五种。在课前交流放放音乐、点点歌、玩玩24点、摸球、猜数等数学益智游戏，激发学生的上课热情，让学生带着良好的心情进入课堂，同时也对明天的数学课充满期待；在课中，除了连麦互动，数学组用心指导孩子记录课堂笔记，有堂上练习时让学生将答案拍照上传，助教老师点评互动，通过这些方式，让课堂保持活力，让学生在听、看、写、说等多维参与下，充满热情，保持良好的学习状态。

2.花式“课程”丰富学生。数学教育教学不仅是“教教材”，除了落实好教材教学，学校还开发了网络“PBL课程”“游戏课程”“排位课程”等既适切又有趣的课程。如网络“PBL课程”，采用“直播+PBL”的项目式学习。以小学数学六年级下册《制作圆柱》”为例，让学生经历“前期思考——材料准备——动手操作——活动反思——作品提交”等过程。学生自主参与，独立探究，获得了很好的数学体验。

3.花式“课型”夯实基础。根据数学学科的特点，设计了以下三种课型：新授课、练习课、单元整理课。新授课主要采用课前导学问题，课中老师用课件、微课、优课进行讲解，通过分享屏幕来进行直播；练习课，针对学生新授课中存在的易错点、难点，利用摄像头、纸笔模拟黑板式教学来进行直播；复习梳理课固定在每周五，对单元知识进行整体或阶段性小结，老师主要通过思维导图的形式带领学生对所学知识进行梳理，帮助学生巩固知识并构建知识体系，以直观的思维导图梳理方式来进行直播。

图1评价流程

（二）花式作业，促成数学思考的真发生

1.花式“陷阱”成长学生。作业是保证教学质量的重要因素。因此，我校数学组的作业通过这样的流程，如下图1：

2.花式“检测”了解学情。为了更真实地了解学生学习状态，学校数学组进行了三种形式的检测，即：课时小测、单元检测和每周一测。课时小测是网络教学常态与指定“动作”，测试的内容由老师提前一天利用问卷星或一起小学设计好，在上直播课时由主讲老师发布。其中，小测内容主是围绕“已学过知识”与“新授内容的前测”两个方面，通过学生即时的反馈，让教师精准掌握学生的学情，从而调整教学的重点、教学的策略、教学的步伐等。

三、总结反思：夯实常规，促进“花式”开花结果

通过进行“花式”网络教学的摸索与尝试，使用了“花式”网络教学策略，数学直播课的听课率为100%，作业提交率为100%。在学生最喜欢的网络课程调查中，数学成这些数据也让我们惊喜地看到，花式教学策略确实能很好地激发学生的学习热情，确实可以帮助学生保持良好的学习状态。网络教学或许仍会继续，问题仍会产生，但我们不惧，因为我们相信，只要我们秉着“办法总比问题多”的理念，不断遇到问题、解决问题；秉承“花式教学”的理念，不断根据学生状态调整更新我们的教育教学手段，我们会越走越好。