文/中山市沙溪初级中学 朱 瑛

为了培养学生自主阅读习惯，让阅读成为学生的一种生活方式，笔者尝试把群文阅读运用到阅读教学中，设计前置性阅读、多篇阅读整合、课外读写延伸等教学模式，促进学生在阅读中自主探索，提升学生自主阅读能力。

一、前置性群文阅读，打开自主阅读的广度

部编版教材中的自读课文，设计了旁批、阅读提示，目的就是为了帮助学生自主阅读、独立阅读，从而加大学生的阅读量，提高学生的阅读水平。但由于农村学生本身的知识储备不足、缺乏阅读策略、阅读能力低下、生活体验少等，自主独立阅读的效果就会大打折扣，就算有旁批和阅读提示，自主学习的结果也差强人意，更不要说在阅读中学会思考了。

因此，在进行自读课文教学之前，有必要增加前置性的群文阅读，尤其是针对那些离学生年代比较久远、要拔高学生的认知水平、对学生的理解能力有较高要求的自读课文，我们可以利用前置性的群文阅读，让学生提前根据自己的知识水平和生活经验进行自主性群文阅读，打开学生视野，让学生对即将要学习的内容有初步的了解和印象，一是可以激发学生的兴趣和求知欲，启动学生的思考，引发学生对后续内容的探究；二是让学生能更全面地把握学习内容，构建系统的知识结构。

例如七年级下册第一单元《回忆鲁迅先生》，这是一篇自读课文，单元要求是要学生领略人物风采，了解杰出人物的成就和襟怀，把握文章的思想内涵，形成自己的理想与抱负。我以鲁迅作为议题列了两组文章，一组是郁达夫的《怀鲁迅》、周晔《我的伯父鲁迅先生》、唐弢《琐忆》，设计了一些问题引导学生阅读，帮助他们感受这组文章中的鲁迅。《怀鲁迅》让学生感受到鲁迅在中国的影响，世人对他的敬爱；周晔让学生从生活真切的角度感受鲁迅的品质；从《琐忆》中我们可以感受到鲁迅对青年的爱护和对敌人的横眉冷对。这些文章都能让学生更全面地了解先生的为人、品行、思想、贡献，学生脑海里建立起鲁迅伟大又平易近人的立体形象。另一组是鲁迅的作品《风筝》《他们的园》《明天》，可以让学生感受一下鲁迅的写作风格和作品思想，同时也鼓励他们查找这些作品的相关资料，更广泛地了解当时的社会时局和鲁迅的思想。群文阅读、查找资料的同时可以让学生进行交流分享，打开他们的视野，激发他们的兴趣。在这些基础上，学生就会联结他们在不同文本中收获的信息，自发地多角度地去看待鲁迅，多方面的比较就会有更多的思考，为第二课时《回忆鲁迅先生》的课堂自读打下基础。

二、课堂中多文整合，强调自主阅读的深度

为了更好地提升学生的语文能力，我们应该把握好自读课的宝贵时间，围绕教师在单元要求或者教学重难点中挖掘的议题，在课堂上把单篇自读课文变为一篇带多篇、多篇齐读的群文阅读，让学生在多文本的整合联结中感知文本掌握技能。课堂上，学生顺着教师提出的具有讨论价值的问题，分小组进行讨论交流，组内学生根据自己原有的知识经验来感知、理解、思考，在开放自主的课堂中，在多文本中，学生去求同、比异、整合、分析、判断，使他们的思维不断得到冲突、碰撞，学生原有的认知得到更新和重组，开拓思维，不断深入从而形成更高层次的感悟，不断创新从而建构成新的知识体系。

例如七下第三单元的自读课文《台阶》，这篇课文的难点在于理解“台阶”的含义从而多元解读文章的主题，欣赏父亲的人物形象，思考中国农民物质理想和精神追求的错位现象。单元要求是感受“人”、理解“人”、思考“人”，从而促进自身的成长，用小人物身上的平凡美来温暖自己的心灵。因此，在开展教学时，我安排第一课时精读《台阶》，第二课时进行《台阶》《手》《父亲与土地》《我们的农民父亲》群文阅读，引导学生在四篇文章中寻找细节分析、整合、求同，感受中国农民的艰苦、勤劳、节俭、无私、上进、坚忍，深入思考农民骨子里的谦卑从何而来，领悟父辈们对泥土的热爱是怎样的一种亘古不变的坚守，而精神追求、精神寄托何去何从。引导学生自读，抓住细节做批注，深入挖掘文本，不断进行探索，小组进讨论交流，说出自己的想法与观点。这样多篇文章进行比较，文本和文本之间互相参照，最大限度地丰富了学生对中国农民的理解，中国的筋骨和脊梁就在学生心中立起来了，形成了最深层次的领悟。

三、课后利用阅读单读写延伸，增加自主阅读的厚度

我们的阅读教学培养学生自主阅读、独立阅读，最终是为了指向学生的课外阅读和课外语文生活，而为了让课外阅读更有效、更有序，我们可以用阅读单来引导和督促学生进行课后的群文阅读，加强读写，并进一步丰富学生的认知，提高学生的表达能力，让学生的思想心灵充分得到滋养，从而增加自主阅读的厚度。

表 课后阅读单

例如本学期我上了一节以插叙为议题的群文阅读，在课堂上比较《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》《驿路梨花》这三篇课文，让学生分析总结三篇课文中插叙的特点和作用。但为了学生有更深的体会有进一步的延伸并把插叙这个技巧运用到表达中，我设计了课后阅读单（如左表），让学生比较阅读三篇课外文章，并布置了一个作文题目，要求他们用上插叙的技巧。学生可以在课后根据阅读单有目标地进行自主阅读，自行思考后还可以在Q群上进行讨论交流总结经验，然后运用到写作中。