◇周 晓（江苏：苏州工业园区翰林幼儿园）

大自然是幼儿教育的提供者。幼儿园教育来源于生活，幼儿园在为幼儿创设环境的同时，更关注生活元素，而幼儿最感兴趣的也是大自然。为了把幼儿感兴趣的大自然元素搬到幼儿园内，使幼儿每日都能接触大自然，感知科学和自然的奥秘，我园以科学为特色，在创设自然角的同时，更关注科学教育环境的创设和利用。同时，通过科学氛围的营造以及幼儿园的自然环境激发幼儿探究兴趣，根据大班幼儿的年龄特点选择合适的材料，发挥幼儿的主体性，创设便于幼儿操作、利用幼儿感知的自然角环境，指导幼儿活动中的操作和观察，提高幼儿科学探究意识，为大班幼儿升入小学后有更多的探究空间打下扎实的基础。

一、根据大班幼儿的兴趣爱好，寻找适合观察和照顾的动植物

《3～6 岁儿童学习与发展指南》指出：“大班幼儿要能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。”在选择适合幼儿观察和照顾的动植物时，应尽量满足大班幼儿的年龄特点，并且动植物的选择应能激发大班幼儿的探究欲望。通过师幼探讨，鼓励幼儿自己选择想要进行照顾的动植物，支持鼓励幼儿的想法。

（一）植物的选择符合季节要求且便于种养

适合大班幼儿种植的植物有很多。大蒜：大蒜易种植，易生长，且生长过程中不需要太多的条件，蒜苗长出来之后幼儿可以掐掉，蒜苗还会继续生长，便于幼儿观察和记录，且种植难度不大，幼儿观察的时间也会比较长。绿萝：绿萝的生存条件比较多样化，可以土养也可以水养，对于大班幼儿来说，水养的绿萝只需适当更换水就可以了，土培的绿萝也容易照顾，只需平时浇水、适当光照即可。吊兰：吊兰的种植方法也比较简单，养护工作便于大班幼儿操作。多肉植物：多肉植物现在比较流行，幼儿也比较喜欢，多肉植物相对比较小，也便于幼儿观察，照顾的方法也不太复杂。

（二）动物的选择要求温顺且便于饲养

适合大班幼儿养殖的动物也有很多。金鱼：金鱼的养殖比较简单，每日只要喂食一次，且比较容易存活。乌龟：个别种类的乌龟比较好养活，且比较静态，便于幼儿养殖和管理。蚂蚁：蚂蚁大班幼儿比较喜欢，且有一定的科学探究性，便于大班幼儿观察和思考。青蛙：青蛙的生长过程比较有趣，且与幼儿平时接触的故事有关，能激发大班幼儿的探究欲望。另外也可以养殖小兔子、鹦鹉等，相对小中班的幼儿来说，大班幼儿更喜欢挑战性的事物，在中班的基础上，大班幼儿养殖兔子、鹦鹉等有进一步探究的空间，也会在饲养过程中提高难度。

这些动植物照顾起来不复杂，但又需要一定的技巧。大班幼儿即将升入小学，对这些动植物进行观察和照料可以锻炼动手能力，同时也能满足幼儿的成就感，便于幼儿升入小学后挑战更多、更有难度的动植物。他们也会对周围生活中的动植物和自然现象产生极大的兴趣，从而进一步产生观察自然的欲望，进一步探究自然角中的生命科学。

二、创设幼儿可观察、可操作的自然角环境

（一）充分利用自然角空间与墙面，便于幼儿观察和操作

教师要为幼儿提供他们感兴趣的、可操作的材料，满足幼儿的好奇心，引导幼儿了解动植物的生长过程。对于大班幼儿来说，利用环境引导其参与创设，并且通过墙面、柜体等形象的展示，更能激发幼儿参与创设的欲望。

我们可以通过自然角墙面，创设适合大班幼儿感知和了解的关于自然角的环境。例如，墙面上可以展示植物的生长过程图，通过形象、直观的图片和文字的结合，让幼儿了解植物的生长情况；创设“豆豆的家”，展示生活中比较常见的几种豆豆，让幼儿了解豆豆的不同特征，从而进一步感知豆豆的不同生长情况。自然角的每个区域都设置分区的标记，并且有直观的图片，从而让幼儿了解自然角的分区特点，进一步进行相应的种植和养殖工作。在饲养区，可以根据幼儿比较喜欢饲养青蛙，用图片的方式展示青蛙的生长过程。图片卡通比较形象，幼儿通过它可以直观地了解青蛙的演变经历，并且幼儿可以通过自己绘画，将观察到的青蛙生长过程进行记录，再予以展示，让幼儿不仅产生成就感，也参与了环境的创设。

幼儿在自然角养护过程中也有自己的思考。我们要将幼儿探究的过程进行记录和展示，利用墙面将幼儿产生的问题、解决的过程进行图文展示，帮助幼儿进一步了解动植物的特性，也提高其参与度。例如，幼儿在种植山药的过程中发现山药有很多不同的种类，不同种类的山药该种在什么地方、怎么种植？幼儿展开了热烈的讨论，并分别进行实际操作探究。有的种在水里、有的种在土里，幼儿观察在不同的环境中山药的生长情况。还可利用墙面将幼儿探究过程进行展示，并且提供给幼儿自由记录的板块，让他们在观察、参与之后可以将自己的发现记录下来，为其操作提供记录的空间。

（二）投放要求可观察、可操作，激发幼儿探究的兴趣

在自然角里，我们能投放可观察、可操作的事物。例如在观察区，可以为幼儿准备观察记录，设计简单、直观的记录方式，例如打钩的方式、绘画的方式，引导幼儿将动植物的生长过程记录下来。教师可以鼓励幼儿用绘画、照相或做标本等方法记录观察和探究的过程。小学生活更注重思考和观察，幼儿通过幼儿园创设的自然角环境及可持续操作的材料，可以将观察到的事物和动植物的发展记录下来，随时记、随时看、随时展示，营造自由、宽松的观察氛围。这能进一步帮助大班幼儿建立自信心。有了想法才有付诸行动的动力，教师同时也要支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题。当幼儿对周围的动植物产生兴趣或者疑问时，教师可以鼓励幼儿为自己的疑问找寻合适的方法来验证自己的想法，并鼓励幼儿与他人交流和分享。未来的小学生活也注重思考、验证的过程，通过自然角中幼儿操作、记录，可以真正激发幼儿的探究欲望，并形成一定的计划。

三、指导幼儿开展种植、养殖活动

教育环境决定着教育的质量。发挥环境作用，引导幼儿在自然角创设的氛围中有所观察，根据教师创设的自然角环境，幼儿可自主进行动植物的饲养，有参与有操作。相关的记录表一经投放，幼儿在照顾植物之后，就可以在记录表上进行记录，将自己照顾植物的过程记录下来，从而了解这一周里是如何照顾植物的。幼儿在观察区种植了适合自己种植的植物后，可以给植物浇水，在植物长得很高的时候可以用剪刀进行修剪。通过对植物的养护，让幼儿了解各类植物的生长需求，亲身参与植物的护理。即将升入小学的大班幼儿能按照自己的意愿选择不同的工具进行照料，体现幼儿的自主性。动物的生长体现着生物的诸多科学元素，教师可在自然角创设一块动物区，高度不宜过高，以便于幼儿观察，动物饲料应存放在安全、易于取放的高度适宜的位置。因此幼儿对自己带来的动物饲料可以自我管理。班级里也可以利用值日生制度，引导小值日生负责相应的养殖工作，自己喂养并做好记录。

同时要加强自然角的管理，发挥大班幼儿的主动性，充分体现以幼儿为主体的自然角管理，尊重并启发幼儿一起参与自然角的管理。通过幼儿自行可取工具，引导幼儿参与种植和养殖活动，进行浇水、松土、施肥、除虫、饲养等工作。通过环境的作用让幼儿在动手操作的过程中获得动植物生长的相关经验，例如什么样的植物需要什么条件才能发芽，掌握小动物的外形特征、生活习性等，从而增加幼儿的责任心和劳动技能。自然角的环境创设也能增强幼儿的科学探究意识，是科学活动的延续。有一次散步的时候，幼儿发现幼儿园的一面墙上有许多树叶缠绕，他们围在那里很有兴趣地互相讨论起来，最后知道这些植物叫爬山虎，是一种葡萄科的植物，吸附攀缘能力强。由此，幼儿对爬山虎产生了很大的兴趣，并提出要在自然角也种上爬山虎。于是我们在自然角中开辟了一块区域，放上了容量大的种植容器，学习相关的种植方法。幼儿则自己参与种植过程，放入种子、施肥，同时也了解到茎蔓需要修理，也要浇足水，才容易成活。在种植过程中幼儿时不时地要去观察爬山虎是否长出来了，当成功长出来以后每日进行观察，还通过自然角投放的相关记录材料每日进行记录。他们将爬山虎用画笔画下来，还涂上了漂亮的颜色，并且进行装饰，悬挂在自然角中，由此，幼儿亲身参与种植的爬山虎在他们的照料下茁壮成长。幼儿参与了照料和后期的记录，并对自然角的环境产生了进一步美化的愿望。

大自然随处可见的科学现象可以蕴藏在小小自然角中，自然角是大自然的一个缩影。基于幼儿的兴趣，引导幼儿亲身体验，管理自然角，参与自然角的养护。他们通过对动植物的观察和照料，感受生命科学的意义，从中了解科学现象，感受自然气候、生物生长，将自然环境与科学融为一体，进一步提高了科学探究能力。大班幼儿即将升入小学成为一名小学生，幼小衔接是关键所在。教师通过打造幼儿亲身参与的自然角，并与幼儿共同探讨自然角中适合照料的动植物，鼓励幼儿自己找寻方法，在探究中感受自然界中蕴含的科学现象，不仅能培养幼儿的责任心，也能提高幼儿的生活能力和解决问题的能力，为其进入小学打下良好基础。