陈人和

摘要：在道德与法治课程教学中，教师对学生的评价不应是简单的学业考试，也不应是直接判断对与错，而应是进行过程性评价，客观全面地评价学生、引导学生，指引学生明确方向、提高学习效率、提高学习能力。过程性评价的实施，有助于提高教师责任心，激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。实施过程性评价时，教师要灵活实施评价，构建多元主体评价体系，科学实施分层评价，这样才能促进学生全面发展，达到立德树人目标。

关键词：过程性评价；初中道德与法治；思想道德教育；立德树人

中图分类号：G633.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）14-0043-03

随着新时代教育评价持续改革，教学评价发生了较大变化。传统教学模式下的教学评价是单一的终结性评价，为提高课堂教学质量和效率，现代教学评价已经发展为过程性评价、激励性评价等。采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，可以促进学生提高学习成绩，帮助教师提高课堂教学质量和效率。本文将对过程性评价在道德与法治课堂中的应用展开探讨。

一、新时代教育评价改革背景下实施过程性评价的意义

1.有助于提高教师责任心

教师在课堂上对学生的褒奖、批评或评价都会对学生的心理产生一定的影响。教师作为示范者、引领者，在初中生眼里多数是榜样，学生对来自教师的评价尤为敏感。褒奖性的评价，会对学生产生积极的影响，使他们持续兴奋。批评性的评价，可能会使学生闷闷不乐很久。因此，教师不能对学生只是进行简单的判断对错的评价，还应该在教学评价中融入对学生的爱，要对自己说过的话负责，一举一动都要能引导和激励学生。而过程性评价，能使教师更加关注学生在学习过程中的细小变化，有助于提高教师的责任心。

2.有助于激发学生学习兴趣

初中生对于来自教师、父母和同学的评价非常敏感，他们常通过教师、父母和同学的评价来认识自己。所以，具有鼓励和发展性的过程性评价对于学生来说至关重要。在具体实践中，过程性评价可以让学生及时发现自己的优点和缺点，并根据评价继续发扬自己的优点、改正自己的缺点。在被评价的过程中，学生可以得到正确引导，进而变得更优秀。这样，学生对学习的兴趣就会随之提升，并形成良性循环。

3.有助于提升课堂教学质量

在终结性评价模式下，学生在课堂上容易缩手缩脚，没有表现欲望，不愿意自主思考。而过程性评价具有激励作用，能够营造良好的课堂氛围，调动学生的学习积极性，进而调动学生的思维，促进学生自主学习。久而久之，学生的学习能力及课堂教学质量都会得到有效提升。

二、过程性评价在道德与法治课堂中的应用策略

1.教师灵活实施评价

激励性教学评价毋庸置疑是一剂可以治愈学生的良药，其具有直接性、口语性和简洁性等特点。教师在过程性评价中应多使用激励性的评价，多夸奖学生，发掘学生身上的优点，引导学生主动学习、主动思考、主动转变观念。

例如，教学“学会拒绝”这一课时，教师可以让学生说一说生活中的诱惑有哪些，谈谈这些诱惑对人们的影响。学生可能说到金钱的诱惑、游戏的诱惑、吸烟喝酒的诱惑等。这时，教师要对学生的思考和回答给予肯定。在回答这个问题的时候，害羞的学生会怯于回答，这时教师就可以运用激励性语言来引导他。比如：“你可以的，上一次的问题你回答得就非常不错啊！”在学生回答完之后，教师要对其进行评价，如：“不错嘛，还是很勇敢的，下次继续哦！”教师一句简单的夸奖对于学生来说，是一种莫大的肯定，会激励他下一次更加积极表现。在思考和回答问题的过程中，学生会开动脑筋，积极思考，组织语言，进而提高思考能力和语言表达能力。最后，教师要告诉学生，要多发展一些有益于身心健康的兴趣爱好，以丰富自己的学习和生活，要坚决抵制生活中的不良诱惑。

又如，教学“友谊的天空”这一内容时，教师可以提出问题“随着年龄的变化，你交友的范围、方式和内容有什么变化”。学生的回答肯定是多种多样，这时候，教师不能一概而论，简单地对所有学生说“回答得不错”“真棒”等，这会让学生觉得有些敷衍。这些评价性语言看似夸奖学生，实际上对学生的作用并不是很大，因为没有明确指出学生好在哪里。所以，教师要针对学生回答中的闪光点给予提炼和赞扬，带给学生最直观、准确的引导。当然，学生的回答不可能全部让教师满意，比如有的学生回答希望跟有钱的同学做朋友。显然，这样的回答说明其价值观是有问题的。这时，教师不能马上反驳其观点，而应该先了解学生的想法，再通过逐步引導帮助其树立正确的价值观和交友观。教师问学生：“小明同学希望跟有钱的同学做朋友，为什么呢？”听了这位学生的回答后，教师说：“哦，原来小明同学是想用朋友的钱给自己买好吃的呀！那我猜，你一定也会把好吃的送给你的爸爸妈妈对吧？”然后接着说道：“小明同学可真是一个有孝心的好孩子！也许你运气比较好，真的能交上一位有钱的真心朋友，我也希望自己能交上这样一位朋友。可是，人的付出和得到是成正比的，不会有天上往下掉馅饼的事情。所以，我们应该靠自己，勤劳才能致富，我们要靠自己的努力赢得财富，给爸爸妈妈和自己买好吃的！”接着，教师继续引导，评价其他学生的回答：“咱们班的学生真优秀！你看，小红想交有诚信的朋友，看得出，小红也是一个诚实守信的好孩子。小军想交勇敢的朋友，真不错，点个赞！小军现在就很勇敢哦！”最后，教师可以做总结性评价：“同学们，老师不得不说，你们个个都是有思想的好孩子。诚信、友善、忠诚这些品质，既是你们希望朋友所具有的，其实也是你们自己内心深处最想拥有的品质，那么老师就希望你们都能拥有这些优秀的品质，并交到具有这些优秀品质的好朋友！”在这一案例中，教师运用了“提问—评价—追问—评价—引导—评价”的方法，逐渐引导学生明白交朋友应主要看思想道德品质，要多与益友交往，还要时刻提醒自己做一个品行优良的人。

2.构建多元主体评价体系

对学生的评价，应该采取多元主体评价的方式，如学生自评、学生互评、家长评价、教师评价。这样的评价才是客观全面的评价，才能从不同角度给予学生准确的评价，让学生在过程性评价中更好地认识自己，并朝着正确的方向发展。

例如，教学“理智面对学习压力”这一课时，教师需要让学生明白什么是压力、压力是怎样形成的、应该如何缓解和释放压力。课堂上，教师可以让学生拟写一张压力表，内容是自己有什么压力，产生压力的原因，以及准备如何解决自己的压力。写完后，可以让学生把这个表拿回家给家长，让家长对其评价。接着，教师再将家长评价过的压力表收集上来，评价过后再返给学生。在这一系列过程中，评价能够充分发挥积极的作用。首先，学生在写压力表的时候，会思考和總结自己的压力有哪些，分析压力的来源是什么，并思考自己应该如何对待这些压力，这样学生就会对自己有足够的了解，就会努力思考排解压力的方法来调整自己。其次，学生将压力表给家长看以后，家长就会加深对自己孩子的了解。很多学生在生活中不喜欢主动与家长交流，诉说自己的压力，而这个表能帮助家长更好地了解学生，家长会尽己所能帮助学生。最后，教师看了学生的压力表及家长的评价后，就会对学生的心理状态有更细致的了解，与此同时教师还可以通过检查学生的作业质量和态度来更全面地了解学生，为与家长共同帮助学生解决心理压力问题打下基础。

又如，“发现自己”这一课中有一框是“认识自己”，教学这一内容前，教师可以先给学生布置一项家庭作业，让学生询问父母“在他们眼中自己是什么样的，有什么缺点和优点”，并让学生做好记录，做好课堂发言的准备。在课堂上，教师可以让学生自由发言，说说父母对自己的评价，然后说说眼中的自己，用几个词语来概括和形容自己。接着，再让其他学生评价一下发言的学生，最后教师再对该学生进行评价。这样，发言的学生就能从父母、同学、教师的评价中看到不一样的自己，看到自己的优点和缺点。这种将父母评价、自我评价、同学评价、教师评价相结合的评价方式更加多元化，能够使评价更加客观真实。作为道德与法治教师，一定要善于运用过程性评价来引导学生向着正确的方向发展，启发学生，激励学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

3.科学实施分层评价

由于每个学生的情况不同，如家庭环境、成长环境等，因此在道德与法治课上教师要考虑学生之间存在的差异性，实行不同的科学合理的过程性评价。只有这样，才能更好地发挥过程性评价在教学中的作用，提高教学质量。

例如，在“我们的社会主义祖国”这一内容中，有一个问题供学生探讨。问题是：改革开放以来，我们取得一切成绩和进步的根本原因是什么？答案是：中国开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。根据教材上的内容，一些领悟能力较强的学生可能会回答出正确答案。但更多学生的回答不可能完全正确，而是接近正确答案，比如“中国人民的不懈奋斗”“有伟大的中国共产党的带领”“我国走的是中国特色社会主义道路”……另外，还有一些学生的回答可能连边也挨不到。对于这些回答，教师应该有针对性地进行评价，并循序渐进地引导学生思考，从而得出正确答案。对于那些领悟力强、基础较好的学生，教师应该提出更高的要求，要求他们不仅能找到答案，还能说清楚为什么。简而言之，就是要因材施教、循序渐进，对不同的学生进行不同的过程性评价。

三、结语

综上所述，教师在道德与法治课程中应该积极应用过程性评价，这一评价模式有助于提高教师责任心，激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。过程性评价不是只注重过程而不关注结果的评价，也不是对学习过程的小结，而是对学生学习过程、学习动机和学习效果的总体评价，是为及时反馈学习中的具体情况，并进行调整完善，最终达到教学目标而进行的评价。因此，教师在实施过程性评价的过程中，除了要灵活实施评价、构建多元主体评价体系、科学实施分层评价外，还要及时调整教学策略，最终实现提高学生思想道德素养和思想政治水平、促进学生全面发展的育人目标。

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Exploration of the Application of Process Evaluation in the Classroom of Morality and Rule of Law

Chen Renhe

（Teacher Training School of Fujian Pingtan Comprehensive Experimental Area， Pingtan 350400， China）

Abstract： In the teaching of morality and rule of law， teachers evaluation of students should not be a simple academic examination， nor should it be a direct judgment of right and wrong， but a process evaluation， objectively and comprehensively evaluate students， guide students， guide students to clarify the direction， improve learning efficiency and improve learning ability. The implementation of process evaluation helps to improve teachers sense of responsibility， stimulate students interest in learning and improve the quality of classroom teaching. When implementing process evaluation， teachers should flexibly implement evaluation， build a multi-agent evaluation system， and scientifically implement hierarchical evaluation， so as to promote the all-round development of students and achieve the goal of foster character and civic virtue.

Key words： process evaluation； morality and rule of law in junior middle school； ideological and moral education； foster character and civic virtue