尤茹庆王凯军

（1.武汉体育学院研究生院 湖北 武汉 430079；2.武汉体育学院国际网球学院 湖北 武汉 430079）

1、翻转课堂的内涵及特征

从微观角度看，翻转课堂是教师根据教学内容制作微视频的一种教学模式。学生可以在课前或课后观看教师的视频讲解，自主学习。在课堂教学中，教师和学生可以通过面对面的回应和互动来学习。宏观上，教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂完全变成师生之间或学生与学生之间交流互动的场所，师生共同答疑解惑、合作探究，开创了开放教育课程教学改革的新活动。

1.1、优质的教学资源

传统的网球教育教学环境资源主要以印刷教材的形式发展出现，比较研究单一，缺乏立体性、形象性。翻转课堂教学资源主要以10min左右的微课形式存在。优质微课是教师根据教学目标、内容和学生自身特点制作的具有启发性、直观性的短视频，这种方式提高了学生的注意力与积极性。这些生动的教学资源有助于丰富学生网球知识，提高学生参与网球运动的兴趣与技能，拓宽学生网球视野，提高网球教学效果。

1.2、学生学习的自主性

学生进行自主学习是学生自我管理意识、自我教育发展和外部激励综合经济效益共同作用的结果。它颠覆了传统的以教师为中心的课堂教学模式，实现了以学生为中心的教学模式的转换。在高校网球教学中，学生课前学习技战术，培养学生学习兴趣，对所学知识有一定的了解，学生之间相互交流，达到了课前教学的效果。同时，将翻转课堂问题引入中国大学网球教学的过程也取决于我们学生的学习工作自主性。学生应在课前独立学习课件，通过各种途径积极参加各种学习活动或实践活动。实施翻转课堂教学需要师生之间的相互鼓励、督促和评价，以达到更好的教学效果。

1.3、教师信息技术能力的操作性

在翻转课堂的实施和发展中，教师不仅是教学的设计者和开发者，也是教学的指导者和实施者。这要求教师具备专业的教学素养，不仅仅需要具备网球基本知识，还需掌握网球信息技术的最新发展，将最新的信息技术不断融入高校网球教学。翻转课堂的有效实施要求教师严格自律，不断提高自身综合能力，灵活运用各种信息媒体，开发高质量的教学资源。

1.4、教学评价的多元性

翻转课堂教学评价是从评价主体、评价研究内容和评价分析方法等方面进行的多元化评价。评价对象包括教师和学生，以及与教学相关的管理者。评价内容包括学生的课堂表现、学习态度和学习水平。评价管理方式主要包括线上评价和线下评价。总的来说，翻转课堂的教学质量评价与传统课堂相比，更加多元和全面，评价研究结果更加科学。

2、高校网球教学引入翻转课堂教学模式的必要性和可行性

2.1、高校网球教学引入翻转课堂教学模式的必要性

2010年，国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调创新培养模式，深化课程、教材、教学内容改革，适应经济社会发展要求和学生身心发展规律。因此，在高校网球教学中引入翻转课堂课是适应我国教育改革的需要。

网络时代，有效利用网络信息技术开展教学活动是教育改革和发展的必然趋势。翻转课堂将课堂教育教学研究内容与信息管理技术有效融合，满足学生汲取知识的需求，培养学生的学习兴趣，提高学生的社会发展适应能力。此外，翻转课堂遵循以学生发展为中心的教学模式，既注重讲授网球基础理论知识，又注重培养学生的网球技能。教师通过各种信息媒体传播教学内容，让学生随时随地学习。在面对重难点内容的学习时，学生还可以通过反复观看视频，教师进行线上答疑解惑的方式，学生节省了大量的学习活动时间，为学生自己掌握网球相关理论知识和技术动作提供更多便利。

2.2、高校网球教学引入翻转课堂教学模式的可行性

首先，翻转课堂教学与传统体育教学的根本区别在于新技术和多媒体的应用。在课堂实践教学前，教师会以网球技战术的微视频的形式向学生传授最基本的知识和技能，学生在自主学习过程中遇到困难时能及时与老师和同学沟通，最终实现解决问题的目的。在这个过程中，无论是教师的微视频，还是学生的自主学习和相互交流，都离不开新技术、新媒体的支持。新技术与多媒体的支持为翻转课堂的实现和开发奠定了硬件设计基础。QQ，微信等软件也变得相当流行，笔记本电脑等电子产品也被大学生广泛使用；其次，由于大学生大多是年轻人，他们的思维和接受新事物的能力都处于相对较高的阶段。如果有一个什么新奇的东西出现在我们这些问题学生自己面前，肯定会引起他们的注意。翻转课堂强调运用新的教育模式，既能吸引学生的好奇心和注意力，又能将课堂赋予学生，让他们充分发挥想象力和创造力。

3、高校网球教学引入翻转课堂的实施流程设计

3.1、翻转课堂的教学目标设计

高校网球教学的目标是期望教学活动的结果和任务的标准和规定。它是网球教学的出发点和归宿，在教学活动中起到引导和激励学生的作用。根据布鲁纳对教育目标的分类，教育目标可以分为认知、情感和运动技能3个方面。其中认知发展的目标主要包括以下6个不同方面：记忆、理解、应用、分析、综合和评价；情感领域的目标包括5个方面：接受、响应、价值形成、价值体系组织和价值情感形成；技能领域的目标包括观察、模仿、练习和适应。如图1所示：

图1 翻转课堂的教学目标设计

3.2、翻转课堂的教学过程设计

课堂上，老师首先带领学生做常规的课堂活动和热身活动，让学生展示自己课前学习的成果，包括动作示范和必要的讲解。其他学生对此作出评价：通过提出自己的问题或意见来学习，请其他学生帮忙解决问题，如果学生不能解决问题，教师应及时给予解释和指导。之后，老师安排学生分组练习，同时根据每个人的情况和教学重点和难点安排具体任务。学生与学生可以一起探索，或是与老师进行交流。下课之前，老师带领学生进行放松活动，学生根据课堂学习情况相互评价，最后由教师进行总结评价。课后，学生可以在网络平台上反复学习，与老师交流，加深对学习知识的理解和掌握。教师可以根据学生在课堂上的学习发展情况，总结教学工作过程中不断出现的问题（时间进行安排、练习方法等），及时调整教学实践活动的设计。如图2所示：

图2 翻转课堂的教学过程设计

4、基于翻转课堂模式的高校网球教学的评价体系构建

4.1、教学评价的分类

通过查阅相关文献资料、调查翻转课堂在实际运用中出现的问题，对翻转课堂引入高校网球教学进行评价，构建完善的高校网球课翻转课堂教学模式的评价体系。根据课堂实施的3个阶段，可将教学评价可以3个一级目标，即课前评价、课中评价和课后评价。根据评价的内容，可将教学评价分为3个二级目标:知识评价、技能评价和情感评价。如表1所示：

表1 高校网球教学引入翻转课堂教学模式的评价体系

4.2、教学评价的实施

（1）教师教的评价实施。

缩短教师的示范时间，将直接提高学生参与探索和实践活动的时间能力，有利于加快学生掌握网球专项知识和技术熟练化的综合能力。一般来说，教师在课堂上从事的教学实践活动主要内容与传统文化课堂学习没有太大区别，但在时间分配上与传统课堂有很大程度不同。

（2）学生学的评价实施。

翻转课堂的有效实施要求信息化教学设施的完善性、教师培养的专业性、学校管理部门的严谨性、学生的自觉性、以及有效合理的互动性。相较于单一的网球课堂教学，高校网球教学中实施翻转课堂有助于提高学生可以更好地掌握网球技术，并且能够最大程度的激发学生对于学习网球理论知识以及网球专项技术的兴趣。高校网球教学引入翻转课堂教学模式的意义在于：解决高校网球教学单一化和个性化的矛盾。我国高校网球翻转课堂教学存在的主要问题是学生学习自主性差，网球教师的教学能力和素质也有待提升，网络学习环境有待进一步改善。根据评价的目的，可分为线上评价和线下评价。根据评价功能，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。在新课程开始之前，网球老师可以使用在线测试来诊断和评估学生。学生必须在课前在线教育学习微视频和相关研究教材，然后在网上通过测试我们自己的学业成绩。对于那些需要进一步学习的人来说，学生在线测试的过程实际上是在你学习之前的一个形成性评估过程。在线评估通常是诊断性的。其根本目的在于使掌握学生在线上学习中所遇到的问题，并在实际课堂中对学生进行讲解和指导。经过一个或几个学生学习发展阶段后，教师还可以同时通过网络在线测试和线下评估对学生进行总结性评价方法。

5、结语

翻转课堂的有效实施要求信息化教学设施的完善性、教师培养的专业性、学校管理部门的严谨性、学生的自觉性、以及有效合理的互动性。相较于传统的网球技术教学管理模式，高校网球教学中实施翻转课堂有助于提高学生可以更好地掌握网球技术，并且能够最大程度的激发学生对于学习网球理论知识以及网球专项技术的兴趣。高校网球教学引入翻转课堂教学模式的意义在于：推进高校网球教学信息化，化解高校网球教学简化与个性化的矛盾。我国高校网球教学周转课堂存在的主要问题是学生学习自主性差，网球教师的教学能力和素质也需要进一步的提升，网络学习环境有待进一步完善。翻转课堂在高校网球教学中的实施缺少理论基础和实践经验的支撑。这些问题都有可能成为未来在高校网球教学实施翻转课堂的屏障。因此，高校网球教学引入翻转课堂要把培养学生自主学习能力，提高网球教师专业素质，抓好教师管理队伍建设，改善信息化教学环境，加强高校网球教学循环课堂的理论和理论建设放在重中之重。此外，翻转课堂也有其自身的不足。是否可以实施翻转课堂应根据网球教学活动目标、教学研究内容和学生的基本发展情况来确定。当然，在引入翻转课堂的前提下，如何使其与传统的课堂教学模式相融合，也是今后需要不断探索的问题。