李伟龙

（开平市开侨中学 广州 江门 529300）

引言

在科教兴国及阳光体育运动号召的双重背景下，要求全面提高我国素质教育质量，这对高中课程的改革与发展也提出更高的标准。校本课程的开发是学校课程结构完善和发展的重要体现形式之一，既能满足国家社会对人才培养的需求，也能使学生个体得到全面且多样化的发展，学校应根据实际情况适宜的开发体现学校办学特色的校本课程。校园足球运动以独特的育人功能在校园体育中得到良好的推广，对高中体育课程结构的优化更是具有实际应用意义，在校园足球运动的学习过程中，能促进高中生的身心健康发展，培养个体运动能力和参与体育运动的自主性，最终使其养成良好的体育运动习惯以及终身体育意识的形成。基于此，开平市开侨中学作为重点高中，开发校园足球校本课程是十分必要的，也是实现高中课程体系多样性和体现办学特色的主要途径。

1、重点高中校园足球课程开发的背景及必要性

1.1、校园足球校本课程开发的背景

高中生正处于身心发育和体育价值形成的重要时期，校园足球校本课程的开发不但能对学校现有的课程体系进行完善，而且还能使高中生身心健康得到全面发展，同时培养审美能力和缓解学习压力等。因此，校园足球运动非常适合在高中进行普及与推广。足球教学作为高中体育课程中最为重要的内容，对于提升学生身体素质，综合能力等具有十分重要的价值。通过校园足球运动能达到改善体质和增进健康等目的，高中学生相对来说学业较多较重，日常活动量较小，体育课不仅是唯一可以进行体育锻炼，强身健体的运动，而且对于学生还能在紧张的状态下有效放松的机会，劳逸结合，故能在高中生群体中有着较高的接受度和普及度。为了更好达到素质教育的要求，学校怎样结合自身优势与特点来制定合适的课程目标以及构建合适的课程内容和课程评价成为校园足球校本课程开发过程中所面临的首要问题。

1.2、校园足球校本课程开发的必要性

（1）素质教育发展的需要。

我国高中生体质不断下降，近视和肥胖率持续增长的趋势越演越重，近年来，“综合素质培养”成为我国教育发展中的高频词汇，代表着现代素质教育的核心理念。众所周知，素质教育是教育的根本和基础，是学生成长、成才的保障，是社会可持续发展的基石。在课程设置时必须紧紧围绕学生和社会发展的需求，满足学生自身的全面发展是课程设置时的重点，并要考虑到学生的个体化差异，从而体现出学生的主体性，让学生在体育课堂学习过程中更好地提高参与的主动性、自发性，这既保障了体育运动锻炼身体的前提，又符合学生的学习需求，进而满足当代素质教育的需要。

（2）体育教师能力发展的需求。

体育教师自身所具备的业务能力直接影响着学校体育课程的质量，也关系到学生从体育课中真正学习并掌握文化知识和运动技术技能，成为国家未来发展需要的综合素质人才。因此，在提升技术学习的同时还应汲取先进的教育理念，及时更新自身知识库，形成新的知识观、教学观和课程观。体育教师是校本课程开发和实施的关键要素，在此期间要明确其主体性，赋予其更多行使教育者权利的机会，同时也应对体育教师自身能力提出更高的要求，更深层次的了解课程提高教学水平，了解学生的真正需求使其得到全面发展，从这一角度来讲也有利于提升体育教师的专业能力，以满足素质教育发展中提出的各项要求。

（3）学生个体发展的需求。

国家课程主要是以学生身心发展特征及认知水平为基础而制定的总体规划，在对学生个体和学校特色等方面的考虑还存有不足，对不同学生和不同学校间的差异无法实行均衡统一的标准。基于此，地方课程与学校课程是在国家课程总体规划之下的局部规划，属国家之外的补充课程内容。课程开发要突出学生主体性，针对不同的需求和发展，为学生制定不同的课程。课程开发的落脚点在于学生的全面发展，尊重学生的个体差异，培养学生参与体育运动中的自主性和积极性，不断培养其创造性和终身体育意识，最终实现学生的全面发展。

2、开平市高中校园足球开发的可行性

2.1、学校管理因素

学校管理层作为学校发展方向的决策者和统筹者，在校本课程开发的过程中起到举足轻重的作用，其态度对校园足球校本课程能否顺利开发具有重要的影响，从表1能看出，对开平市开侨中学7位学校领导（含教导主任、体育组负责人等）进行调查，有4位领导对校园足球校本课程的开发非常支持，占比57.14%，另有1人比较支持，2人支持，分别占比14.29%和28.57%。从总体上看，开平市高中校园足球校本课程开发的可能性较高。

表1 学校领导对校园足球校本课程开发的态度调查（N=7）

2.2、教学硬件设施保障

教学硬件设施是保障体育教学过程顺利实施的重要环节，能够丰富学生的业余活动。从专业性上看，校园足球运动需要配备标准足球场地以供教学时使用，同时还需要配有相关的足球教学用具等，但对于校园开展校园足球课程来说，能够满足普遍性即可，例如，7人制、5人制足球场也可满足课程开展的需求。只有基本教学场地与设施得到保障，才能保证校园足球校本课程开发的实施，同时，这也是学校基本教学的有机组成部分。

2.3、校园足球运动自身特点与规律

校园足球是具有以有氧耐力为基础，以有氧和无氧混合供能为特点，突出非乳酸速度耐力训练的生理变化规律的综合性体育运动。足球运动是基于技术与技巧，以战术意识为主导思想，身心意志力作为保证，综合性技战术的运动。相比于其他体育运动项目，校园足球在作为校本课程开发时具有自身的优势，其一，校园足球可以使高中生在参与时更好地消耗多余脂肪，增强体能和力量，进而塑造健康体态；其二，具有较强的适应性，学生接受程度高；其三，与校本课程开发的要求相吻合，符合学生的身心发展规律与特征。

3、开平市高中校园足球校本课程开发方案

3.1、课程目标的设置

课程目标设置是否合理对提高校园足球校本课程的实施效果具有主导作用。因此，开平市高中根据自身及学生特点在课程目标上设置了总体目标和具体目标。前者要遵循以学生为主体的教学原则，始终围绕学生的全面发展，尊重学生个体化差异，最大程度满足学生的各种学习需求，促进学生体质和心理健康的发展，同时也有利于提升体育教师的职业能力水平，逐步形成学校的特色发展道路。后者主要涵盖3个方面：一是培养学生参与体育运动的积极性与自主性并形成终身体育意识；二是让学生在掌握各项运动技能的同时发展各项身体素质；三是培养学生的集体意识及面对困难勇敢拼搏的精神。

3.2、课程内容的选择与实施

在制定课程内容时应紧密联系课程目标，校园足球校本课程内容是课程的核心要素，主要包括显性课程与隐性课程。前者包括学校的体育课和课外活动等，后者表现为大课间活动和社团等。在校园足球课程内容选择与实施时涉及两方面，其一是在体育课程中的高中足球教学，在进行技能学习是还要注重相关理论学习；其二是学校自编的特色校园足球，吸引学生参与，满足学生需求，并形成学习办学特色。其内容的选择均以促进学生力量、柔韧、协调及体态等方面发展为主。根据学生的学习水平，循序渐进地开展校园足球教学。

3.3、课程的评价

课程评价作为课程组成的重要部分，通过判定课程的价值与设计的效果进而做出改进校园足球校本课程的决策。课程评价的方式是多样的，根据评价对象可划分为学校、教师和学生的评价；根据评价主体的不同又可分为自我评价和外来评价。本文探讨的课程评价方式是从学生学习评价、教师教学评价及学校领导评价3个角度进行的。实际上，课程评价是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程，通过对校园足球校本课程实施效果进行评价，针对不同对象评价后反馈的建议或意见，对实施过程中教学手段、目标及内容等出现的各方面不足进行系统反思并在今后的课程实施中加以改进。

4、结语

开平市开侨中学作为重点高中，开发校园足球校本课程对于学生全面发展、提高体育运动参与性与培养终身体育意识等方面具有重要的意义，同时对于地方学校课程体系的完善以及办学特色的形成具有一定的推进作用。校园足球校本课程的开发是一项系统性工程，需要经过长期的设计、实施与完善的过程。因此，校园足球校本课程的开发要遵循合理的方案流程，做到有条不紊，最终达到满足当代素质教育发展的需求。