齐莹莹

摘要：阅读活动的开展有助于幼儿阅读习惯的养成，对幼儿的成长与发展有着深远影响。幼儿的识字量有限，在阅读过程中主要以绘本为主。在绘本阅读过程中，教师应加强环境建设，将周边环境的教化作用充分展现出来，提高幼儿阅读能力和创新能力。文章对绘本阅读教学与区域环境整合的必要性进行分析，论述绘本阅读教学与区域环境整合的意义，分析绘本阅读教学存在的问题，探讨绘本阅读教学与区域环境整合策略。

关键词：幼儿园；绘本；阅读教学；区域环境；整合；创新能力；阅读能力

中图分类号：G613.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）12-0102-03

在幼儿时期的阅读中，绘本阅读能够为幼儿后续阅读、学习能力的提升奠定基础。区域活动是幼儿发现学习、自主实践操作以及获取学习体验的重要场所，深受幼儿喜欢。在区域活动中融入绘本阅读元素，要对各个区域活动中的阅读价值进行分析，然后将幼儿园绘本阅读教学和区域环境创设进行有效结合，在实践中激发幼儿阅读兴趣，使幼儿积累阅读经验，提升幼儿阅读能力，促进幼儿学习能力与思维创造能力的均衡发展。绘本阅读教学与周边环境的有效整合，有助于幼儿在绘本阅读中受到启发和引导，提高幼儿理解能力和思维能力，让幼儿获得语言方面的发展，促进幼儿的成长与进步，使绘本阅读的教育价值得以展现。

一、幼儿园绘本閱读教学与区域环境整合的必要性

幼儿的身心机能和意识都处在初步发展的阶段，有着较大的开发价值。因此，在培养幼儿的能力时，要从小入手，从多个方面出发。早期阅读对幼儿后续的发展和学习可以产生直接的影响，因此，教师要重视早期阅读活动的开展。幼儿阶段的阅读活动，以绘本阅读为主要形式。在阅读过程中，教师需要对绘本中的文字和图案进行有效利用，通过提问、点拨等形式，调动幼儿感官，激发幼儿阅读兴趣，提高幼儿阅读能力。教师要结合绘本内容加强区域环境的创设，为幼儿营造良好的阅读氛围，使幼儿思维能力、语言表达能力、理解能力得到有效锻炼。

二、幼儿园绘本阅读教学与区域环境整合的意义

1.激发阅读兴趣

在引导幼儿阅读绘本的过程中，兴趣的激发非常重要。要激发幼儿阅读兴趣，不仅要让幼儿多接触绘本，还要加强区域环境创设，实现绘本与区域环境创设的有效结合，营造良好的阅读环境。绘本教学与区域环境整合，能激发幼儿的阅读兴趣和探究欲望，提高幼儿的语言能力，激发幼儿的想象力。

2.提高阅读质量

绘本阅读活动的开展，与周边环境具有密切联系。缺乏相应的阅读环境和氛围，幼儿在阅读过程中就会出现溜号、思维僵化等现象，阅读效果就会大打折扣。在绘本阅读过程中，教师通过对绘本与区域环境的有效整合，可以为幼儿营造良好的阅读氛围，丰富幼儿的阅读活动，提高幼儿阅读质量。

3.培养阅读能力

幼儿有丰富的想象力，能够在阅读绘本的过程中发散自己的思维。但在这一过程中，有些幼儿想象的事物往往与绘本内容无关。这是因为幼儿年龄小，阅读能力和理解能力有限，在阅读绘本时经常会出现不理解绘本内容的情况。而绘本阅读区域环境的创设，可以提高幼儿的阅读能力，进行绘本阅读区域环境的整合，对培养幼儿的阅读能力能起到积极的影响，实现绘本阅读教学的创新。

4.强化亲子阅读

在幼儿成长和发展过程中，家长的重要性不言而喻。在环境整合的过程中，教师可邀请家长提供支持和帮助，使环境的创设更加符合幼儿的身心特点。在家长的参与下，幼儿阅读的积极性会大幅度提高，会更加积极主动地参与到绘本阅读中。教师对绘本阅读教学与区域环境创设进行整合，能促进亲子阅读活动的有效开展。

三、幼儿园绘本阅读教学与区域环境整合的现状

1.忽视幼儿主体地位

部分教师虽然有将绘本阅读教学与区域环境创设进行整合的意识，但在整合过程中没有结合幼儿的差异，没有考虑幼儿的性格特点和兴趣，而是按照笼统的教学目标进行整合，这往往与幼儿实际情况不符。这种整合方式，不但不能激发幼儿阅读兴趣，而且无法发挥区域环境的优势，导致区域环境创设与绘本阅读教学不能有效结合。

2.绘本资源比较匮乏

绘本资源匮乏是当前幼儿园绘本阅读教学中较为常见的问题。在开展绘本阅读的过程中，教师可选择的绘本资源有限。幼儿正处于阅读能力发展的基础期，绘本阅读资源匮乏，导致他们找不到自己喜欢的阅读内容，影响其阅读的积极性。

3.区域环境创设受到限制

有些幼儿园场地小，教学设施缺乏，区域环境创设受到限制。有些幼儿园教学观念陈旧，使得区域环境创设不能有效结合绘本内容，导致绘本阅读教学与环境创设整合的整体效率降低。

三、幼儿园绘本阅读教学与区域环境整合的对策

1.绘本阅读与自然角的整合

幼儿在自然角能更好地接触自然，这对其探索自然和认知兴趣的培养具有重要作用。因此，在绘本阅读教学中，教师可以将绘本阅读教学与自然角有效融合在一起，让幼儿对大自然产生热爱之情，使阅读变得更有价值，更有意义。

例如，在绘本阅读教学过程中，幼儿对动物绘画特别感兴趣。为此，教师可定期在自然角饲养一些小动物，如蜗牛、小仓鼠等。教师还要让幼儿投放饲料，给小动物喂水等，让他们感受“在人类成长的过程中，动物是非常好的伙伴，我们应该和动物和谐相处，尊重和热爱动物”的道理。教师还可以引导幼儿掌握一些有关动物的小知识，增长幼儿的见识，开阔幼儿的视野。绘本教学与自然角创设的整合，符合幼儿的认知特点和发展规律，能激发幼儿阅读兴趣，调动幼儿阅读的积极性。

2.绘本阅读与益智区的整合

在幼儿园的诸多区域中，益智区是一个非常重要的组成。益智区主要是让幼儿对材料进行操作和使用，使幼儿在动手操作的过程中锻炼思维的逻辑性、发散性，以及动手操作能力，让幼儿在自主学习的过程中获得更多的经验。教师应加强绘本与益智区环境的有效整合，让幼儿的思维和探索欲望得到充分的调动，以取得理想的教学效果。

例如，在教学《乌鸦喝水》这一绘本时，为了让幼儿对绘本内容有更加深刻的理解，教师可在杯子中装上半杯水，将一些小石子放入其中，让幼儿观察水面上升的现象。在实验过程中，教师可让幼儿亲自动手操作，将小石子放入到瓶子中，观察水位变化情况。教师还可以让幼儿将其他物品放到水中，观察物品的沉浮以及水位的变化情况。通过这种方式，幼儿对水位上涨、物品沉浮的原理有了更加深刻的认知。此外，在益智区区域活动中，教师还可以鼓励幼儿根据绘本描述的内容进行操作，引导幼儿梳理绘本内容。绘本教学与益智区域的整合，能提高绘本阅读教学效率。

3.绘本阅读与美工区的整合

在绘本阅读教学过程中，教师可将绘本阅读教学与美工区有效结合在一起，提高幼儿发现美、欣赏美、创造美的能力。比如，教师可引导幼儿运用奇妙的图案、绚丽的色彩、新颖的构思展现绘本内容，提高幼儿表现力和想象力。

例如，在教学《彩色的风》这一绘本时，教师可为幼儿提供丰富的材料，比如白纸、彩笔、橡皮泥、剪刀等，让幼儿发挥想象绘制自己心目中风具有的色彩。在此过程中，教师要为幼儿预留开放性的空间，充分发挥幼儿的主观能动性。比如，有的幼儿认为风没有颜色，看不见，摸不着，就没有在纸上画风。面对这种情况，教师不要干预。在幼儿绘画完成之后，教师可让幼儿展示自己的创作结果，说一说自己的创作理由，使幼儿共享成功的喜悦和创造的乐趣。这样，教师就能够在环境创设过程中实现美育，让幼儿在不知不觉中受到艺术的熏陶，取得理想的教育效果。在美工区域，幼儿可通过绘画的形式将内心想象的事物呈现出来，有效锻炼想象能力、思维能力、表达能力。绘本阅读教学与美工区环境的整合，可以为幼儿营造自主学习和成长的环境，对幼儿的全面发展具有积极影响。

4.绘本阅读与创作区的整合

幼儿年龄虽小，但想象力和创造力丰富。在绘本阅读的过程中，教师可将绘本阅读与创作区域进行有效整合。绘本阅读与创作区整合，可以让幼儿放飞想象，促进幼儿的思维发展。

例如，在教学《星空》这一绘本后，教师可让幼儿结合绘本内容展开想象，绘制自己眼中、心中的星空。教师可鼓励幼儿应用创作区材料，结合自己的想象，绘制新的绘本，创作属于自己的《星空》。在学生完成创作之后，教师可对学生的作品进行整理，并利用多媒体进行展示，鼓励幼儿对自己创作的作品和绘本进行描绘，与大家一起点评和分享。通过这样的方式，幼儿能更好地懂得绘本情节和色彩之间的联系，使动手能力、思维能力得到有效培养。绘本阅读教学与创作区的整合，能引导幼儿在创作区中动手实践，发展幼儿的想象力和思维能力，使幼儿在绘本阅读中获得启发，促进幼儿全面发展。

5.绘本阅读与表演区的整合

在绘本阅读教学过程中，教师可将绘本阅读教学与表演区进行整合，让幼儿更好地感受和理解绘本内容，促进幼儿在绘本阅读中获得成长和发展。

例如，绘本《小红帽》讲述了一个小女孩看望外婆，在途中遇到大灰狼，她凭着机智勇敢打倒大灰狼的故事。在引导幼儿了解整个故事后，教师可让幼儿发挥自己的联想力和想象力，对情节进行适当的添加，为后续的角色表演做准备。在此过程中，幼儿的综合能力能得到有效锻炼。比如，幼儿需要对细节内容进行想象，使得故事更加完整；需要对故事语言进行改编，使之更适合舞台表演。绘本阅读与表演区的整合，能提高绘本教学效果。

6.绘本阅读与游戏区的整合

游戏是幼儿喜欢的活动形式。在繪本阅读过程中，教师可将绘本阅读教学与游戏区进行整合，在游戏区开展多种类型的游戏。这样既可以使幼儿通过游戏感受绘本内容，也可以让幼儿在寓教于乐中感知阅读的魅力，培养幼儿阅读习惯。

例如，在教学《老鹰捉小鸡》这一绘本时，教师可组织幼儿开展“老鹰捉小鸡”这个游戏，引导幼儿对两者进行比较。在对比中，教师可提出这样的探究性问题：这个游戏与绘本内容一样吗？区别在哪里？通过这个游戏，你产生了怎样的感受呢？结合绘本内容，说一说你学到了什么？在问题引导下，幼儿不再单纯地将目光放在游戏上面，而是将游戏与绘本内容联系在一起，并进行思考，从而对绘本内容有更加深刻的理解。绘本阅读教学与游戏区的整合，能满足幼儿的好奇心，使幼儿感受到绘本阅读的乐趣，有利于培养幼儿的阅读能力。

总之，幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的整合，能激发幼儿阅读兴趣，调动幼儿阅读的积极性和主动性，提高绘本阅读教学效率和教学质量。因此，在绘本阅读教学过程中，教师应加强绘本阅读教学与自然角、益智区、美工区、创作区、表演区的整合，改善幼儿的阅读环境，提高幼儿阅读能力，促进幼儿全面发展。

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Exploration of the Integration of Picture Book Reading Teaching in Kindergarten and the Creation of Regional Environment

Qi Yingying

（Yiyuan No.2 Experimental Kindergarten， Zibo City， Shandong Province， Zibo 256100， China）

Abstract： The development of reading activities contributes to the formation of childrens reading habits and has a far-reaching impact on childrens growth and development. Childrens literacy is limited， and picture books are mainly used in the reading process. In the process of picture book reading， teachers should strengthen environmental construction， fully show the educational role of the surrounding environment， and improve childrens reading ability and innovation ability. This paper analyzes the necessity of the integration of picture book reading teaching and regional environment， discusses the significance of the integration of picture book reading teaching and regional environment， analyzes the existing problems of picture book reading teaching， and discusses the integration strategies of picture book reading teaching and regional environment.

Key words： kindergarten； picture books； reading teaching； regional environment； integration； innovation ability； reading ability