姜明杰

【摘 要】 数学在高中是一门非常基础的科目，也是非常具有挑战性的一门学科. 如果学生想在高中分享新的数学知识，教师需要使用有效的指导计划.导学案在高中数学课上的应用较为复杂，其主要着眼点是课程设置，本研究探讨课堂课程中的问题，通过对课程的深入了解，可以更有效地通过导学案来解决所遇到的问题，并提高教育绩效.

【关键词】 高中数学;教学运用;导学案

在新课程的基础上，导学案教学已被教师采用并广泛使用.导学案的教学方法是在“三向”教学法的基础上，通过修改新教学目标，其主要目的是将课堂的重要时刻还给学生，引导他们自主学习和探索，因为导学案可以让学生提高他们学习目标和任务完成的能力.课程的教学非常重要，导学案的好处也是显而易见的，因此，导学案在高中数学不同领域使用的广度和深度都有所增加.

1 导学案教学模式概念

导学案的教学模式主要是教师通过教材课本，在上课期间，对学生进行导学，使学生能够自主学习，在课堂上积极表达学生的学习兴趣和形成协作以及良好的学习模式，这对于学生发展是十分有利的，能够为学生打下坚实的基础，促进学生的成长.新课程的改革，引鼓励学生了解创新发展，提高学习效率和效果，选择个性化的学习工具，提高个人技能.

2 研究意义

第一，导学案教学主要是为了能够鼓励学生参与课堂活动，提高学业成绩，使用导学案并从课程中创建与生活相关的事件，这可以使学生更加热情和健谈，参与数学教育并提高学生的各项能力.第二，导学案教学模式能够及时反馈课堂数学知识和课前计划，提高学生的学习能力.这有助于教师获得知识、理解和思考能力，将责任落实到位，导学案的教学模式和讨论有助于学生理解这一部分，它为学生数学技能课程中的关键、具有挑战性和误导性的知识点提供及时的反馈.导学案的目的也有助于学生理解数学老师的主要观点，让学生能够在访问数学基本信息的同时提高他们的学习能力，丰富学生的知识点.第三，考虑班上学生的身体状况.传统的学习观念是教师通过传统教学给学生讲解知识内容，从而忽视学生的感受.根据这种模式，学生的思考空间很小，无法很好地学习、思考和解决问题，也无法达到预期的学习成果.通过导学案的运用，可以将学生的兴趣融入整個游戏中去探索、思考、讨论、协作和解决实际问题这就是“三学”教育的理念，体现了学生在课堂上的重要地位.

3 导学案在高中数学课堂应用中存在的问题

3.1 制定导学案的问题

教学质量直接影响高中数学教学的有效性.在当今的高中数学中，发展课程开发有两个主要问题：

3.1.1 导学案不全面

许多教育工作者在导学案方面总是考虑不周到，他们只是简单地将书本的内容复制到教学方法中，并没有真正考虑学生是否能够吸收掌握，因此，将导学案视为一个简单的教学计划，能够有效帮助学生解决学习问题.同时，排除了学生之间教学方法实际使用的差异.

3.1.2 导学案不充足

由于传统教育内容的破坏和导学案的不足，学生的学习问题在实践中难以得到解决，学习目标不清晰，正是因为教师多，学生少，才偏离了不断变化的课程和“以学生为本”的学习理念和需求，同时，导学案教学内容准备得不充分，也让教师和学生之间无法达成默契关系.

3.1.3 教程案例容量问题

高中生正在参加大学入学考试，课堂教学的内容总是有用的，为了适应课堂教学内容目标和时间限制的需要，教师更多地只是盲目表达，准备好课本内容就可以，完全忽略学生的掌握能力，不考虑教育问题的复杂性和有效性，对于一个知识点，经常重复，导致学习时间更短，内容更多，尽管学生上课很认真，但是长此以往，学生也厌倦了学习，结果也很一般.

3.1.4 导学案习题问题

许多教育工作者因为传统的学习内容而导致对学生“管理”的忽视，对学生缺乏信心.再加上问题的选择不足，尽管教师通过导学案上面的习题也会让学生对于某一部分知识点理解到位，但是依旧陷入了“题海战术”的恶性循环.这样的方式不仅会影响整个学习过程的时间，还会影响学生的学习兴趣，从而使课堂收益降低.

3.2 教师不能正确看待导学案在课堂中的作用

不同年龄段的教师对导学案出版指南也有不同的观，一些优秀教师忽视导学案的作用，因为他们有很强的授课能力，而一些教师故意忽视和拒绝导学案，对于导学案上的内容总是持怀疑态度，仍然保持着传统的教学习惯.在这种情况下，课堂数学教学的标准是无效的，此外，一些数学教师正准备采用新的学术标准来制定教学计划，他们使用更多信息技术来改善自己的教学内容.除此之外，由于导学案包括学习目标、学习重点、个人规划、研究与思考、拓展与改进、问题等连接负责整个学习过程，因此大部分的年轻教师会过度使用导学案，课堂内容被转化为对教学方法的描述，使课堂枯燥乏味，光是仔细看导学案，不能够将课本内容和导学案完美地结合在一起，这让学生无法有效提高学习效率.

3.3 滥用学前教育计划

首先，学生对于导学案都是第一次尝试，因此无法充分理解对于数学课程的学习意义，同时，教师也不监督教学，在实施教学策略和计划的过程中，没有给学生积极的指导以及帮助，因此，会让学生误认为导学案知识一个知识习题，而不会通过导学案来完成课本的预习内容，这一点让导学案失去了原有的意义，同时，身为数学教师，也没有让学生充分的利用导学案，来解决学生所认为的难点和重点，这也给以后的数学课题教学带来了很多的隐患.

4 导学案教学模式的原则

导学案教学模式主要遵循以下几点原则：

4.1 主观性原则

导学案一学生为原则，学习的过程需要教师的配合.因此，在教学中，教师需要及时与学生分享知识重点和难点，审视他们的学习特点和思想，让学生通过导学案成为学习的主人，提高自己的学习能力.

4.2 支配原则

教师是学习的领导者，有责任带领学生走向成功.教师在课堂中扮演着重要的角色，同时，教师是提高课堂质量并教授学生学术技能的教师，而通过导学案就可以很好地将这一点体现出来.

4.3 实际原理

导学案不能脱离实际教学，教学的目的不仅在于教学生，更在于培养学生的能力，用他们的思想解决问题，因此导学案不能够脱离课本的实际内容.

4.4 创新原则

创造力可以通过专门的思维和有效的过程，激发学生的思维，拓展思维，促进记忆的独立性，培养学生新的能力.

5 有效使用

第一，为了能够让导学案发挥其价值，需要站在学生的角度理解导学案的作用，在教师正确指导的基础上进行提问、交流、讨论.结合导学案的内容，在课前让学生进行自主预习，根据导学案提出的问题，预习课程中，学生要学习目标明确，提出思路，提出问题，让课程更易于理解.对于一些知识难点和重点，需要学生仔细研究细节，密切注意链接，在课堂结束之后，也需要及时的巩固、复习，稳固学生的基础知识.

第二，导学案是教学工作的一部分，从教师的角度来看，如何正确地使用导学案，依旧离不开教师的引导.教师提前指导学生结合导学案进行分析、预习、反思和提问，并在课堂上编写、分析、解决课前问题.学生需要时间在课堂上交换问题，教师需要回答、总结和评估学生的问题.为学生提供关键问题的知识，为学生开展相关性、目的性的研究工作做好准备，并及时提供指导.鼓励学生根据情况思考、交流、讨论.在此基础上，教师可以写出概念，解释和评价学生所遇到的数学问题，课后，要让学生记下重要的数学知识点，对于课堂中学生的实际情况以及学生的课后反思形成错题集，定期巩固复习，有针对性地教导学生.

第三，导学案是一种学习工具，简单明了，但形式是比较单一的.使用可以与其他教学工具适当结合.例如，在有数学情景时，可以将导学案和实物、视频等方式相结合，以激发学生的兴趣并增强课堂内容.这将有助于提高学生的学习能力，并让学生可以积极地参与到课堂当中.

第四，好的教学模式离不开学校的支持，因此，学校要大力支持使用导学案，同时，各教学组也应该进行集体讨论，让导学案的使用率提高的同时，对于所导学案所遇到的后续问题也需要及时地进行修正，形成一种良好的使用导学案氛围，产生有效的结果.

6 高中数学课堂应用导学案的教学方式对策

6.1 课前指导或课前准备

通过展望导学案的要点，训练学生在预习过程中发现、思考、提问和解决问题.预先规划的环节包括去阅读导学案、找出新知识点、展示问题和分享知识.教师可以为不同的学生选择合适的导学案内容.提供了四个基本信息：旧知识的分享、问题的呈现和新知识的发展，衡量和混合学生现有的知识和技能，为学生提供新的知识和挑战，引导学生备课，也可以帮助学生在课堂讨论中发现问题，自行解决问题.

6.2 结合学生的学习方式

在高中数学课上，教师需要仔细监控导学案并相应地调整课程，应仔细考虑课堂内容.通过导学案的编写和评估，以便学生可以通过使用正确的学习方式来消化知识，教师在数学教学中需要与学生进行交流，了解他们的教学理念，綜合所有学生的学习能力和心理特点，注重学习质量.

6.3 因地制宜改变教育视角

导学案的课程设置对于实际教学非常重要，在高中数学课上，教师需要改变他们对导学案的看法，培养学生在学习的观念，并发挥导学案的领导作用.制定让学生感兴趣的课程计划，消除老问题，并制定符合标准的课程，通过小组参与、小组讨论和自我展示，学生可以提高思维和动手能力，培养学习数学的热情，营造良好的课堂氛围.

6.4 科学制定学生学习内容，培养方针

教师根据时间、问题、层次、循序渐进和程序的原则，以及所有教学计划、重点计划和课后学习计划，开发多学科课程.导学案在课堂上，有很多课外活动.例如，在教授三角函数时，教师可以使用导学案让学生绘制自己的三角形，并研究其所存在的函数关系.再比如在将双曲线的时候，教师可以让学生先随意描绘一个双曲线，随后教师就可以让学生从多个角度解题，也可以让学生自己画双曲线.这样可以使学生对学习更有兴趣，避免对教师过度依赖，提高学生自主学习的能力.

6.5 学生通过导学案来自主学习

老师教学生在运用导学案的过程中，需要让学生自己先通过思考，根据导学案来写下自己在自学的过程中所遇到的问题，随后找出难点，先通过自己的方式进行解决，随后再由教师进行有效的讲解，同时，学生在自学期间，可以利用导学案中的内容，了解基本的知识概念，有一定的基础之后，再去尝试完成导学案上面的相关习题，通过习题来找出自己依旧存在的问题，最后再通过数学课堂进行解决.由此可见，导学案能够当学生课下的老师，让学生可以不通过老师，就对一些基本的知识点有所掌握，以此来提高自己的学习素养，长此以往，学也会养成一个很好的预习习惯.

7 结语

一般来说，要使导学案策略成功地应用到学校数学中，教师应根据学生当前和未来的发展目标，合理制定导学案教育计划的内容，并告知学生.独立与合作探索所呈现导学案中提出的问题，教师应结合关键和复杂的主题，根据学生的讨论，有效解决学生所遇到的问题，最后，教师需要记录使用导学案的好处以及所遇到的问题，进而有效针对问题，采取措施，进行改进，让学生可以打下一个坚固的数学基础.

参考文献：

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