摘 要：新课程改革的全面实施，从根本上影响了高中阶段的地理教学。为了适应新形势下的教学，需要高中地理教师深入展开对目前教育现状的研究和分析，结合学生学习的需要来做好教学优化才能提升地理教学的有效性。为使教学活动能够发挥出更大价值，本文结合高中地理教学活动有效开展的需要来提出优化和改进教学活动的具体策略，为高中地理教师提供参考。

关键词：新课程改革;高中地理;教学;策略

一、认真做好备课工作

（一）认真做好对教材内容的研究

高中地理教师所开展的教学活动中，教材是重要依据，只有地理教师对教材内容有更加系统全面的了解，教师所开展的教学活动才能发挥出理想效果。为更好适应当前新课程改革背景下的教学需要，教师在课程教学开始之前要结合新课程改革的要求，对教材内容进行深入的研究。要想使此项活动能取得理想效果，教师首先要通读高中地理教材，借助通读准确把握教材中的重要章节和知识点，同时围绕教学目标和重点难点来开展教学设计，才能为积极推进新课程改革背景下的地理教学创造良好条件，改变目前的高中地理教学现状。

以“地球的宇宙环境”这一节课的教学活动为例，作为高中阶段地理课程教学的第1节，教师所开展的教学设计能否满足高中学生的学习需要，直接关系到教学活动的有效性。为使教学活动能够发挥出理想效果，需要高中地理教师认真做好对新课程标准和教材内容的研究，围绕地球在宇宙中所处的宇宙空间环境，充分利用教材中丰富多彩的图表和互联网上丰富的教学素材，更有效展开教学设计，这能帮助教师准确把握本节课的教学重点。围绕地球在宇宙空间中的位置来展开探析，研究地球上适合生命存在的奥秘，这能够引领学生充分融入教学活动中。只要教师在教学过程中不断加大对教材内容的研究力度，就能使教学活动发挥出更理想的效果。

（二）对学生的地理学习情况进行分析

在新课程改革全面推进的背景下，高中地理教师要想使教学活动取得理想效果，就必须要深入了解高中生，只有对学生的学习能力有了整体上的把握，教师所开展的地理教学才能发挥出理想效果。为了实现这一教学目标，需要高中地理教师深入到学生中，了解学生的地理学习基础，了解學生在地理学习方面存在着哪些问题和学生的兴趣爱好，在全面掌握了学生的实际情况后，教师所开展的教学设计才能满足学生学习的需要[1]。进入高中之后，由于地理学科知识点学习的难度和深度在不断提升，所以如果学生继续按照初中阶段的地理学习模式与方法，很难充分融入到高中阶段的地理学习中，这对于地理水平的不断提升也会产生严重的制约。对于这一问题，高中地理教师必须要有充分的认识。在对学生地理学习有充分了解的基础上，高中地理教师可以积极将分层教学法应用于高中阶段的地理学习中，教师可以为不同层次的学生设定出差异化的教学目标，以此做好对学生学习的引导。

（三）对教学方法和教学资源进行统筹设计

高中地理教师对学生开展教学活动的过程中，还要特别注意做好教学方法与教学资源的统筹设计。因为到了高中，地理学科所涉及的知识点内容更加抽象，学生仅凭死记硬背，很难全面理解教材中的知识点，所以需要教师结合学生的特点来选择最佳的教学方法，以此来做好对学生的引导，才能使教学活动发挥出更大价值。在课堂上，教师要积极探索和应用小组合作学习等一系列教学方法，做好对学生学习的引导，同时为了使教学活动能够吸引学生的参与，教师还要做好教学资源的设计。收集教学资源对教师而言是一项艰巨的任务，也是促使教学活动能够取得理想效果的关键，这需要教师充分利用当前信息技术不断发展的优势，为学生做好素材的收集，才能使学生们更好地融入课程教学活动中。

以《大气的组成和垂直分层》这部分内容为例，如果单纯运用直接讲授方式，难以调动学生在学习中的主动性与积极性，因此需运用学生比较感兴趣的方式使其参与其中。具体实施时，可以将先使用多媒体为学生展示大气的组成和大气的垂直分层，然后将学生划分为小组，让学生通过小组学习方式进行自主讨论，发表自身观点与想法，进一步了解分析相关知识。这种方式的运用可以结合教学资源进行有效统筹设计，也能合理运用教学方法，保证学生学习地理的质量与效果。

二、借助导入环节吸引学生的积极参与

（一）认真做好问题设计

课前导入是高中地理教师教学活动开展过程中非常重要的教学环节，这一环节能否取得理想效果，直接会影响到教学活动的有效性。高中地理教师在教学中，要将课前导入环节的教学设计作为一项重要的教学任务来开展。为了使课前导入环节能够真正发挥出对教学活动的引领作用，需要教师在课前积极为学生做好问题设计，要贴合本节课的教学主题才能起到教学引领作用。

例如：“地球的圈层结构”这一节课的课前导入环节，教师为了使学生能够更好地融入本节课的主题，就可以结合学生日常生活中剥鸡蛋的案例，引导学生思考：鸡蛋分为几层？并将其与地球的圈层结构结合起来，使学生能够形象生动地融入知识点的探究之中，利用这种方法教师能激发出学生的学习和探索欲望，由此学生们就会以更加积极的态度对待教师所开展的课程教学。

（二）用问题引发学生们的激烈讨论

在高中阶段的地理教学活动中，要想使课堂教学真正发挥出对教学活动的引领作用，需要教师为学生设计出可充分引发学生激烈讨论的开放性问题，这有助于学生们在讨论过程中不断强化对知识点的理解和认识。

以“热力环流”这一节课的课前导入为例，教师可以结合城市的热岛效应为学生设计开放性的问题，引导学生思考：为什么城市的温度会高于郊区。让学生根据自己的理解来展开讨论，由于大多数学生对于这一问题都有深刻体验，所以他们能够积极融入课堂讨论之中，使教师所开展的教学活动取得理想效果。

（三）利用图片和视频资料来导入

信息技术的不断发展为教师教学提供了极大的便利，对于大多数学生而言他们更青睐形象生动的教学辅助资料，所以高中地理教师要想使课前导入环节真正发挥出理想效果，就要在教学活动开展的过程中，积极利用图片和视频资料做好对学生的课前导入，使学生能够在资料的引领下，以更加积极的态度对待自己的学习，这有助于提升教学活动的有效性。

以“营造地表形态的力量”这一节课的教学导入为例，教师可以积极从互联网上搜集与本节课相关的图片和资料，引导学生在观看各种地质构造的过程中强化对大自然的敬畏之心，从而认识到，大自然的力量是导致地表形态多种多样的原因。并在教师的引导下，充分融入本节课知识点的学习和探究之中，使教学活动能够发挥出理想效果。

三、结合学生学习需要展开课堂教学

（一）对课堂教学模式和方法进行优化和改进

新课程改革的不断推进对高中地理教学产生了深远影响，教师在教学过程中，要特别注意围绕教学中知识点的应用和提升学生地理学科综合素养为目标来展开课堂教学。这对高中地理教师提出很高的要求，需要教师在教学活动过程中能够积极开展探究式教学，引领学生不断深化对教材中知识点的理解和认识。同时，教师也要认真做好备课，在课堂上积极为学生拓展知识点，强化学生对知识的认知，才能使学生在教师的引领下，充分融入高中地理学习之中，借助学习来提高自己对知识点的理解和认识，并在学习和生活中更好地应用地理知识。

以“问题研究如何让城市不再‘看海’”的教学为例，教师在教学活动开展过程中，要积极地为学生提供形象生动的案例，让学生结合所在城市的现状，对问题产生的原因进行探究和分析，并提出自己的解决方法。在这种教学模式下，学生会充分利用自己所学地理知识来解决问题，这能使学生在解决问题的过程中对地理学科知识点的学习产生浓厚兴趣，对于教学活动发挥出更大价值，也能产生积极的推动作用。

（二）积极开展自主探究教学活动

在新课程改革不断推进的背景下，高中地理教学的目标发生了很大改变，更加侧重于对学生综合技能的培养。因此，教师就要改变传统应试教育的教学方法，围绕提升学生的自主学习能力来展开一系列的教学探索，使学生能更好掌握地理学习的方法，并以积极的态度融入学习活动中[2]。

以“水循环”这一节的教学为例，本节课所涉及的知识点与学生们的现实生活息息相关。教师在教学活动开展过程中，就要积极组织开展自主探究教学，引导学生以小组为单位深入展开对本节课知识点的探究，利用这种方法能更好帮助学生融入知识点的学习之中，学生们也会在探究的过程中对水在自然界的循环有更深入的认识。为使学生们能更形象生动地认识本节课所涉及的知识点，教师在开展自主探究教学的过程中，要特别注意引导学生充分利用教材中的水循环示意图来强化自己的认知，并围绕示意图来展开对本节课知识点的探究，就能使教学活动发挥出理想效果。在学生们探究的过程中，教师要充分参与到各个小组的讨论活动中来，借助这种方法有助于教师更好地了解学生们学习过程中存在的问题和不足，对学生进行有效引导。

（三）借助问题做好对学生的启发和引导

高中地理教师在开展课程教学的过程中，教学活动能否取得理想效果，在很大程度上还取决于教师能否借助问题做好对学生的启发和引导。为了使此项教学活动取得理想效果，教师在课堂教学过程中一定要注意自己提问的策略和方式方法。在以往所开展的高中地理课堂教学过程中，尽管教师也充分认识到提问对于引领学生学习的重要作用，但大多数教师习惯于提出一些客观性问题，问题有着明确的答案，师生之间很难对问题进行深入探索。为了改变这一教学现状，需要高中地理教师能够紧紧围绕学生学习，以学生为主体来应用问题。只有教师充分尊重学生在课堂教学过程中的主体性地位，才能使课程教学发挥出更大价值，学生们才能充分融入学习活动中。

例如：目前世界各国都存在着淡水资源不足的问题，而海洋中有着丰富的水资源，如何才能更有效地利用海水资源，将成为世界各国都在研究的问题。教师在教学过程中就可以结合海水的利用来设计问题，引领学生思考海水淡化面临的困境和未来的发展前景，学生们会充分结合“海水的性质”这一节的知识点来深入展开探究，这能帮助学生以更积极的态度融入教学活动中。只要教师在教学活动开展过程中积极做好对学生学习的引导课程教学，就能发挥出理想效果，学生们也会以更加积极的态度对待本节课的学习。只要教师在课堂教学过程中，利用丰富多彩的教学资料做好对学生学习的引导，就能启发学生们借助对问题的探究来不断提升个人的地理水平，并由此使学生对参与地理教学活动产生浓厚兴趣。

四、积极组织开展教学总结

（一）积极引导学生分组进行学习成果汇报

在每节课教学的过程中，教师都要为学生汇报学习成果留出时间。由于课堂教学时间有限，建议教师对学生进行分组，在小组合作学习与探究活动结束之后，教师要以组为单位，引导学生将自己学习过程中所学到的知识点进行整体汇报。在这一过程中，教师要侧重于对学生理解和掌握本节课知识点的情况进行全面分析和了解。

（二）教师总结

在学生分组汇报完学习成果之后，教师要结合每个小组汇报的具体情况，从专业的角度，对学生学习过程中存在的各种问题进行全面分析，教师要侧重于借助教学总结，帮助学生梳理本节课知识点的脉络结构。利用这种方法，能使学生发现自身在学习过程中存在的问题和不足，对于学生课后更有针对性地展开对知识点的复习都能发挥出积极作用[3]。

以“宇宙中的地球”这一节课的教学总结为例，教师在学生分组汇报完学习成果之后，就要结合学生在学习过程中存在的不足之处和本节课教材中的内容，以激发学生探索未知领域知识点的兴趣为主要目标，来对学生进行引导，帮助学生全面认知本节课所涉及的知识点，同时引导学生思考：我们到底是谁？从哪里来？为什么世界各国都在积极寻找地外文明？地理知识对于我们探索未知世界有什么样的帮助？只要教师能够充分利用好教学总结环节，做好对学生学习的全面引领，就能使教学活动逐渐进入高潮，学生们也会以更加积极的态度对待课程教学，并在师生之间的有效互动中强化自己对知识点的理解和认识，并由此对地理学科的学习产生浓厚的兴趣，这能使教学活动发挥出更大价值，也能帮助学生充分融入知识点的学习和探究之中。

结束语

地理是高中阶段一门学习难度极大的课程，对学生的抽象思维能力有着非常高的要求。教师在教学过程中，需要特别注意做好备课与教学设计，借助对学生学习的全面引导，使学生们能够在自主探究教学实践中积极深入到对知识点的探索与学习之中。在新课程改革不断推进的背景下，教师必须要改变传统应试教育的错误做法，以激发学生学习兴趣为目标来进行一系列的探索，才能更好地优化和改进教学内容，吸引学生们的积极参与，使学生们在参与教学活动的过程中不断加深对知识点的理解程度。

参考文献

[1]谢上可.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].黑龙江科技信息，2010（30）：194.

[2]李定良.新课程背景下高中地理教学的思考[J].时代农机，2011（5）：191-192.

[3]孙红梅.新课标背景下高中地理有效教学探索[J].课程教育研究，2016（6）：2.

作者简介：范建忠（1971— ），男，汉族，福建建阳人，福建省建阳第一中学，中学一级教师，本科。研究方向高中地理教學。