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关于《道德与法治》与党史学习教育融合的策略探析

2022-07-15吴玉芳

教学研究与管理 2022年6期
关键词:党史学习融合教育策略探析

吴玉芳

摘 要:践行好立德树人,做好学生的全面自由培养,需要关注学生本身,从学生的视角出发,探析多元化的、科学化的教学实践策略,助力学生向着内外兼修的方向迈进。小学阶段是塑造学生价值观、认知观的关键时期,教师要重视学生认知观、价值观的培养,促使学生向着德、智、体、美、劳全面发展,让学生以更好的姿态去学习、去成长,成为国家需要的“综合性、复合型”人才。文章主要探析《道德与法治》与党史学习教育融合的策略。

关键词:《道德与法治》;党史学习;融合教育;策略探析

百年征程波澜壮阔,百年大党初心如磐,党的十九届六中全会紧紧围绕十九届五中全会以来的工作部署、经验、成果进行深刻论述,赓续百年历程,继往开来,守正创新。坚持“四个意识”,落实“一个服务”,教育工作实践,需整体部署,全面推进,以实际行动,落实对六中全会精神的切实学习,提升教育的质量和水平。因此在新时期的教学实践中,应该充分地将党史学习教育和《道德与法治》深入地联系起来,从而做好《道德与法治》教学实践,助力学生得到真正提升和切实促进。

一、将党史教育融入《道德与法治》中的价值和必要性探析

(一)有助于深入了解教学的方向和路径

新时期的教师有必要及时贯彻落实“四个意识”“四个自信”“强国路线”,坚持不忘初心,迎接挑战,攻坚克难,砥砺前行,将学生聚焦到教学实践和推进中的主体位置,始终坚持“立德树人”教育旨意,贯彻落实习近平总书记教育新论断,为培养国家建设和发展需要的“综合性、复合型”人才蓄势储力。团结一切教学力量,凝聚一切教学资源,坚持“两手抓”“整体论”的原则,摆正位置,端正态度,凝神聚力做好新时代的教育建设。因此在《道德与法治》中融入党史学习教育,会切实增进《道德与法治》教学的内容,丰富教学形式,促进学生更好地学习。

(二)有助于打造高质量的《道德与法治》教育

教育工作的推进,需要具备抓“魂”定“魄”的定力,以新思想、新论断为引领,以“教育强国”为序列,宣传社会主义核心价值观,贯彻“党史”教育,致力于立德树人。在长期的教育实践中,需不断夯实安魂立命之义,助推思政教育,营造积极向上、健康快乐的学校学习氛围。同时聚焦主要目标,将党史学习教育引入到《道德与法治》的课程之中,有利于贯彻质量教育,优化资源配置,做实做细各项关键性的、重要性的工作内容;同时也可以不断调整结构,保证教学管理及教育质量,形成自我特色,走好新时期社会主义实践的道路。在《道德与法治》课堂教学中,教师结合一些具体的例子让学生学习感悟。例如坐高铁出行,广州至北京可以朝发夕至;“互联网+技术”应用,足不出户就可以生活和工作无忧;党的脱贫攻坚与扶贫助困政策,实现人们共同富裕目标;还有北斗卫星、宇宙飞船、嫦娥探月、万吨巨轮、三峡大坝、5G技术等,无不充分展示出强国风范、强者魅力。在这过程之中,教师通过组织学生开展讨论、参观学习等,以此促进党史与《道德与法治》课程的有效融合。

二、关于《道德与法治》与党史学习教育融合的策略探析

(一)充分利用信息技术,将《道德与法治》与党史学习教育融合

小學生本身对理论的知识讲解接受度不高,不能切实、真正地集中注意力学习爱国主义相关理论知识。基于此,教师可以充分利用信息技术,链接教学资源,寻找相关的影音视频,将教学资源的视频下载下来,组织学生观看学习。比如电影《长津湖》,教师可以利用新媒体技术,下载《长津湖》,让学生一起观看。观影结束之后,教师引导学生讨论观影心得,一起交流分享,说出自己的感受和体会,最后教师进行总结升华,点明电影主题,让学生明白本部影片地深刻含义。同时,教师链接一些小视频,给学生播放爱国主义故事的前段部分,让学生猜测后面故事结尾,以此锻炼思维能力,促进学生对爱国主义的思考。教师应该以此为契机,将党史的发展历程和《道德与法治》的内容联系在一起,比如在三年级上册第一单元《我学习、我快乐》的教学实践中,教师就可以将党史的内容链接进来,从中共一大、二大、三大……以此类推,层层递进,将党史融入本节课程的内容之中,以此让学生深入学习。

(二)熟悉课本内容,合理设计教学方案

小学思政课程内容丰富,章节安排合理,每个章节的小节单元内容都是按照一定逻辑顺序排列的,由浅入深、环环推进,这更加有利于学生对课程内容的学习和掌握。因而教师在落实《道德与法治》的课教学实践时,首先应该深度熟悉课本内容,然后思考课程教学方案,在教学方案的设计中需要将学生自主学习能力的培养考虑进去。因而需要教师结合每个单元的教学内容和里面的小环节教学设计,将单元教学中各个环节的内容有效地链接起来,同时也应该针对单元各个环节的内容深化和延展,将课本内容与党史学习教育知识有效的融合在一起,形成一体化的、逻辑性的、结构清晰的教学体系,让学生真正参与课程学习,掌握课程内容,提升内在价值。比如在“生命最宝贵”的教学实践中,教师可以将生命宝贵与革命烈士的风险进行对比,让学生在具体的感知中去体会,从而形成对生命和革命先烈的精神学习,以此更好促进学生内外兼修的发展,助力学生向着“有为”一代奋进,书写属于自己的篇章。

三、结束语

做好《道德与法治》与党史学习教育的有效融合,可以促进思政课程教育向着综合化、系统化的方向发展,为学生德育的培养奠定坚实基础,让学生在内容丰富、延展度高、实践性强、时政热点充足的背景下全身心地投入,从而更好地进行学习,成为祖国建设、国家发展需要的人才。总之,在《道德与法治》与党史学习教育的融合探索中,要把准关键、摸清脉搏、抓住主线,有思想、有灵魂地把党史内容融入课程教学中。以优秀传统文化浸润其精神家园,在潜移默化中使之成为小学生日常生活及其行为的准则和道德规范。

参考文献

[1]罗嫣才.《道德与法治》中的党史教育路径——以“中国有了共产党”教学为例[J].中国德育,2021(19).

[2]林松海.在党史时政教学中培养初中生道德与法治核心素养——以《感受党的恩情 庆祝百年华诞》教学为例[J].中学课程辅导(教师教育),2021(17).

[3]王洁.党史教育融入初中道德与法治课的实践探索——以“少年有梦”为例[J].上海课程教学研究,2021(Z1).

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