李淑仪

摘 要：小学生正处于认识发展的初级阶段，对于抽象化知识的认知能力尚未发展完善，因此，本文提出了一种结合小学生认知特征和心理特征的游戏化教学方法，将抽象化的艺术感知具象化为游戏过程中的具体感知。这个方法的切入点是学美术课堂教学，把课堂游戏与实际美术教学环节结合起来，提高学生在课堂上的学习效率。

关键词：游戏化教学，小学美术，美术素养

1、游戏在小学美术教学中的重要性

1.1对学生的重要性

我们都知道，孩子生来便是活跃的一个个体，而且作为一名小学生，他在简单的美术游戏活动中，可以感受到极大的乐趣，也可以在游戏的氛围中体验到积极情绪，同时能增进学生对美术游戏活动的兴趣，使学生热爱美术游戏活动，乐意投入到游戏当中去。

1.2对教师的重要性

在活动的選择、活动的设计以及环境的创设中，教师应从学生的兴趣特点和观察、认知发展等方面入手。在实施活动过程中，教师应采取孩子们喜欢的方法和形式，让学生体会到快乐和满足，同时观察他们的表现，根据他们的表现对活动进行适当调整，并通过不断的实践和反省，形成一套成熟的美术游戏活动。通过组织策划美术课堂游戏活动，教师对美术游戏活动的设计与实施的能力也会明显有提高。

1.3对美术活动的重要性

美术游戏活动能让学生拥有愉快、轻松的心态。同时，游戏中的愉悦体验、自由体验和创新体验使学生集中精力投入和思维迸发，使其在美术游戏活动中高效学习。

游戏作为一种美术教学手段，有助于学生理解教学内容。美术游戏活动正是在学科知识的基础上设计的，是基于对教学任务的要求，使学生对所掌握的游戏方法有一个更高层次的认知与理解。

因此，美术游戏活动作为一种美术教学的手段，不仅激发了学生的积极性，而且提高了教学的效率。

2、游戏在小学阶段美术活动中的应用方法

2.1绘画游戏法类

添画游戏是美术教学的一种，是教师为学生设计的多样化构图画画，引导学生在原有经验的基础上通过想象，围绕主题在适当的位置上运用剪、贴、画等等多种方式进行适当添加。有趣的添画游戏活动会给学生一个无限想象的依托，教师在学生创作过程中要主动挖掘每一个学生的特点，及时表扬他们画得好的地方，而不是一味地苛求学生作品的完整性。

例如，在湘美版三年级上册第14课《纸盒之城》中，可以在学生为主、教师为辅的前提下组织学生进行一次添画接力赛活动。

伴着优美的音乐，每个小组的成员首先认真讨论作品的构思，然后听指令在纸盒上画出初稿，其次不同顺序的组员分别添加一些艺术元素，最后集体涂色拼接装饰完成画作。在整个过程中，随着学生的奇思妙想，一个个妙趣盎然的奇特城堡涌现出来，学生灵动的思维想象和美术功底也体现出来，另一方面也能感受到他们创作时的童真童趣。

在绘画课的讲授中，美术游戏不需要贯穿于全部课堂，学生只是借助游戏活动来充分发挥自己的想象力。教师作为学生学习过程的引导者，要根据学生的实际身心情况采取对教学有益的方法，调动学生对学习的主动性，以便于高效地完成教学任务。

2.2手工游戏法类

从以往的课堂教学来看，传统的手工课教学一般都是学生拿同样的材料跟着老师的步骤一步步完成，这样导致的最直接后果就是不利于学生的想象和创造能力的发展。因此，在手工课上教师更应该在培养学生学习的兴趣同时更要鼓励学生大胆地去创新。

例如，在学习湘美版二年级上册第22课《会飞的娃娃》一课时，我们可以组织学生进行一次装饰大赛。低年级段的学生对新鲜事物感到好奇，他们富于想象，表现欲强，当他们一听是比赛，很容易就激发了积极性。另外，在比赛前给学生欣赏一些优秀作品，引导他们积极地探究、尝试并加以创新，最后的作品类型一定会很丰富。

兴趣是学生学习的最好老师，只有更好的依据学生的年龄特点，遵循学生心理活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征相结合起来，学生才会愿意学，才能主动学，而游戏化的教学方法不仅仅能让教师完成教学任务，还可以培养学生的创造和审美能力。

2.3欣赏类游戏法

在小学美术欣赏课中，每一幅美术作品背后都蕴含着画家的生平、故事，在对这些课进行教学的时候，教师可以融入故事元素，开展想象性游戏。教师通过给学生讲述这些故事，让学生感受画家的思想，并且可以设置一个分享讨论的小环节，让学生畅所欲言;此外，在讲述故事的时候可以给学生留一些悬念，通过猜故事发展或结尾的小游戏来激发学生学习的积极性以及探索的兴趣。

例如，在学习湘美版六年级上册第11课《劳动最光荣》第二课时中，我们会鉴赏到画家米勒的作品《拾穗者》。教师在实际教学时，可以先让学生欣赏《拾穗者》这幅作品，先自行领会画家的创作意图;接着，把米勒的故事、生平讲述给学生听，再次引导学生发挥自己的想象力，以“如果我能与米勒对话”为主题，创新出自己与米勒先生的故事，如采访米勒、遇见米勒等等，结合学生生活实际，在感受到了“劳动最光荣”的情感之后，运用色彩知识，大胆地实践、创造，绘画出自己心中的“最美劳动者”。美术教学与故事、游戏结合起来，能够更好地激起学生学习的主动性，打造开放性的小学美术课堂，提升小学生的艺术修养。

3、通过创新游戏，培养创新性思维

作为一名美术教师，我们要用正确的观念去对待新课程改革提出来的教学理念，关注学生差异，选取适合学生思维方式和学习习惯的学习主题，根据学生的心理特征和个人兴趣爱好来培养、提高他们在实际生活中运用和表达的能力，并利用游戏这一活动不断引导他们培养自主创新和创造能力。

例如在学习湘美版二年级上册第2课《三个好伙伴》时，教师的教学目标不仅是让学生了解三原色的组成，还要让他们通过吹画三原色的方式了解什么叫三间色，并能够把三原色和三间色实际运用在画面中。

在此课的教学中，如果教师只是通过口头语言表述给学生听，很容易导致课堂沉闷，降低学生的学习积极性，激发不了他们探索奥秘的好奇心。所以，我们可以采用一种比较灵活的游戏教学法，围绕三原色设计一个魔术小游戏，教师先示范第一个“魔术”：将红色与黄色混合在一起变成了橙色，另外再请两个同学来变其余两个“魔术”：红+蓝以及黄+蓝，并且可以告诉他们量多量少所产生的颜色也不同这一个特点。通过这一个简单的魔术小游戏，就能够很好地勾起学生的求知欲，让他们主动地去发现、参与，这个方法不仅仅能够增强教师的教学效果，而且能够培养、锻炼到学生的动手能力以及创新能力。

结论

美术课程作为小学素质教育的主要载体，在培养与提升学生综合素质方面发挥着重要作用，传统的教学方法往往采用模式化、语言文字化的课堂施教方式，这造成了小学生对于艺术所蕴含抽象知识的认知困难，因此为了更好的实现小学阶段美术教学的效果，在教学过程中采用以游戏为载体结合生活、实践或者故事等元素的创新方式来设计课堂内容变得越发重要。

参考文献

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