王东升

（北海职业学院，广西 北海 536000）

0 引言

在新时代背景下，汽车行业对人才的要求逐渐提升，需要高职院校专业课程做到与时俱进，结合行业需求，创新教学模式与手段，提升人才培养效果。在“汽车电器构造与维修”课程中，教学改革活动的实施，符合现代教育的要求，促使人才培养工作顺利进行，实现高素质人才培养的目的。

1 “汽车电器构造与维修”课程教学中存在的问题

1.1 落后的教学理念

在高职汽车电器构造与维修教学活动中，大部分教师会采用灌输的方式开展教学活动，将课本中包含的知识信息，以直接灌输的方式呈现给学生，并要求学生自主学习记忆。在实践教学中，教师会通过演示教学的方式，将实践操作内容以演示的方式展示给学生，忽略了学生的参与学习。这一教学方法的运用，不仅没有体现出学生的学主体地位，同时会影响课本知识的学习效果与热情，不利于高质量教学活动的实施。在新时代背景下，要求教育工作者转变传统灌输式的方式，结合学生实际情况，选择适合的方法进行课本知识教学，以此满足学生学习需求[1]。但部分教育工作者为了让学生在有限的课堂时间内获取更多的知识，会通过灌输的方式传授基础知识，认为这一教学方式，可以使学生获得更多的知识与技能。对于学生来讲，汽车电器构造与维修课程内容相对比较抽象难懂，灌输式的方式虽然帮助学生理解课本中的信息，但是无法真正的使学生参与学习中，不利于高质量教育工作的实施。

1.2 单一的教育手段

高职汽车电器构造与维修教学活动中，教师使用的教学方式比较单一，忽略多元化教学手段的运用。在日常教学中，教师会通过满堂灌或者多媒体演示的方式，将教材内容以照本宣科的方式呈现给学生。对于高职学生来讲，这一教学方法相对比较单一，无法提升学习兴趣与热情。高职学生作为互联网的原住民，通过网络可以接触到多种不同的教学方式，通过网络获取信息，解决问题。但是教育工作者并没有意识到互联网资源在教学中的作用，忽略高职学生网络原住民的特点，缺乏教学手段与方法的创新。日常工作中，教师将工作的重点全部放在如何提升学生专业知识与学习能力上，部分教师认为多元教学手段的运用会分散学生的注意力，无法保证教学的有效性。

1.3 与实际脱轨

通过对当前课堂教学情况的分析，发现部分教学内容出现与实际脱轨的情况。在科学技术快速发展下，汽车行业的发展速度十分迅速，逐渐衍生出较多技术手段，成为当前汽车行业发展的动力。受教学课本容量与科学技术发展速度的影响，部分课本内容出现落后的情况，已经被行业逐渐摒弃[2]。部分教育工作者并没有认识到这一问题，仍然将课本作为主要的教学资料，忽略教学内容的创新，影响学生专业知识与实践操作能力培养。

2 “汽车电器构造与维修”课程教学改革的必要性

2.1 推动高职教学改革

高职院校作为技术人才培养的重要场所，通过对汽车电器构造与维修课程的教学改革，能够促使学校教育改革与创新，为汽车维修行业培养更多现代化的人才。在新时代背景下，我国各个行业对技术人才的重视程度逐渐提升，明确了现代化技术人才培养的重要性。高职教育手段创新，不仅能够优化学校的教育工作模式，同时能够使教育工作者了解到现代教育创新改革的重要性与必要性，能够有效地提升现代教育工作质量，对未来社会的发展与教育行业的改革创新具有重要意义。

2.2 提升人才培养效果

汽车电器构造与维修课程中，主要包含电源系统、启动系统、点火系统、照明与信号系统、仪表与报警灯、辅助电气设备等六个方面的内容。通过对教育工作的创新与改革，能够为理论教学与实践工作的开展提供支持，可以使学生在学习的过程中真正的理解课本中的知识，能够运用所学知识解决问题，在学习中获得更多的经验与实践操作能力。这样一来，不仅可以提升学生的专业能力，同时可以培养学生的社会竞争力，为汽车维修行业发展输送专业人才[3]。在实际工作中，提升对人才培养工作创新的重视，明确教育改革创新的重要性，结合时代的发展，转变课堂教学模式，为学校教育改革与创新提供基础保障。

3 “汽车电器构造与维修”课程教学改革的对策

3.1 树立以人为本的教学理念

在汽车电器构造与维修课程中，为了促使教学改革，培养更多优秀的人才，需要教师改变以自我为核心的教学理念，明确学生的主体地位，并根据时代的发展对教学理念进行创新。坚持以学生为本的教育理念，开展教学活动，让学生在学习的过程中获得更多积极的情感体验。高职学生通过中小学阶段的学习，已经具备一定的学习能力与基础，可以在教师的引导下自主完成学习任务与要求。在课堂教学活动中，教师应对学生的学习情况与基础进行分析，结合学生的实际情况设计教学活动与方案，为学生创建自主学习的空间，使学生在课本知识学习的过程中，思维品质与能力得到提升[4]。这样一来，不仅可以体现出现代教育工作的优势，同时能够为学生的身心健康发展提供支持，解决学生被动学习的问题。

例如，进行“蓄电池故障维修操作”内容教学时，教师可以列举真实的案例，为学生创建自主学习的空间，引导学生利用前期学习的蓄电池的拆装、检查与维修、工作原理解决问题，使学生在解决问题的过程中积累经验，提升自身的动手能力，夯实学习基础。如一辆通用别克商务车，车辆的蓄电池经常亏电，通常放置几天后，早上启动困难，无法着车；一个月前，更换了新的电瓶，结果没过三天，依旧启动困难，到维修厂检查多次，仍然没有找到故障原因。当教师引出案例后，要引导学生开展自主讨论，让学生结合专业知识，分析问题发生的原因，并提出解决问题的对策。在学生讨论的过程中，教师可以适当参与，并提出建议与想法，引导学生进行深层次的探究，让学生在讨论中感受到教师的尊重，以此提升课堂教学效果。

3.2 丰富教学手段

汽车电器构造与维修课程中，教师可以根据学生的学习情况与课本知识，选择多元化的方法开展教学活动，使课堂教学变得生动有趣，为学生专业知识的学习与能力培养奠定坚实的基础。

首先，采用信息化方法进行课本知识教学。信息化教学手段的运用符合时代发展的特点，能够增加教学的灵活性与趣味性。在课堂教学中，教师可以利用微课进行课本知识教学，将教材内容以短视频的方式呈现出来，并在课前分享给学生，要求学生做好预习学习。课堂上则与学生讨论课前预习中遇到的问题，并进行针对性的教学，帮助学生解决问题，夯实学习基础。这一方法的运用，为学生提供自主学习的空间，同时可以满足学生的自主学习需求，有利于学生自主学习意识培养。此外，教师可以利用现代教学软件，如蓝墨云班课、慕课等进行线上教学，借此培养学生的多元化学习意识，提升教育工作效果。

其次，采用合作学习方式开展教学活动。在合作学习中，将学生分成人数相等、能力相似的小组，并为其布置学习任务，让学生以小组探究的方式完成基础知识学习。这一教学方法的运用，对学生的合作意识与探究意识培养具有重要意义，活跃课堂氛围的同时，提升课本知识学习效果[5]。

再次，加强实训基地的建设。实践，是培养汽车专业学生操作能力与职业素养的重要媒介。在高职院校发展的过程中，需要加强实训基地的建设，结合汽车电器构造与维修的特点，选择适合的方式，构建针对性的教学实训场所，引进先进的设备，建立一个集实习实训、汽车维修、技术培训、技能鉴定为一体的多功能综合实训中心，为学生的实践学习活动开展提供基础保障。

最后，利用任务驱动的方法开展教学活动。在课堂教学中，教师可以为学生布置学习任务，如进行发电机的拆装内容教学时，引导学生以项目实践的方式，结合课本知识进行相关的实践操作。在实践活动开始前，要求学生将操作的流程、过程、获取的信息以项目报告书的方式呈现出来，以此实现学生解决问题能力培养的目的。任务驱动教学方法的运用，夯实学生学习基础，强化课本知识教学效果，促进学生综合素质与能力发展。

3.3 利用校企合作丰富学生经验

高职汽车电器构造与维修课程是一门实践性非常强的课程，对学生的实践能力与操作能力有较高的要求。日常教育工作中，教师可以利用校企合作的方式，丰富学生的实践经验，让学生了解更多与汽车维修相关的内容，让学生在实践中获得更多的经验与技能，提升专业知识学习效果。校企合作教育模式的运用，弥补了学校实践教学载体单一的问题，可以为学生呈现更多与岗位工作有关的内容，对学生的实践操作能力与技术操作能力培养具有促进作用。学校可以与周边的汽车维修企业建立合作关系，并签订就业协议，为企业输送专业的人才。

学校与企业建立合作关系后可以引进现代学徒制的教学手段，强化学校与企业之间的合作，为学生全面发展奠定坚实的基础。现代学徒制，是通过学校、企业深度合作的方式，利用教师与企业师傅联合的教学手段，对学生进行理论知识、专业技能培养的一种现代化人才教学模式。该教学模式的运用，实现了行业与教育的深度融合，促使专业设置与产业需求的衔接[6]。在汽车电器构造与维修课程教学中，教师可以利用这一方法进行课本知识教学，邀请企业的师傅对学生进行技能方面的指导，让学生在双重教师队伍的培养下获得更多专业知识，提升自身的业务技能，为高质量学习做好铺垫。这样一来，不仅能够更好地展示出校企合作的优势，同时可以为学生专业发展打下坚实基础。

例如，北海职业学院与广汇集团、比亚迪、广西五菱等10 多家国内知名企业建立了长期稳定的合作关系，共建校外学生实习就业“双基地”，为机电工程系汽车相关专业学生实训活动的实施提供实训场地。该学校坚持以就业为导向，以服务为宗旨，坚持走“工学结合，校企合作”之路，成功探索出了一套“4+1+1”的人才培养模式和“教、学、做”一体化的教学模式，促进学生的实践动手能力和职业综合素能发展。

3.4 加强信息技术运用整合教学资源

随着时代的创新与发展，汽车电器构造与维修课程中部分内容，已经无法满足汽车行业的发展需求，不能提升学生的专业性与职业能力。在日常教育工作中，需要改变教师的教学观念，融入更多现代化的内容，为学生学好汽车电器构造与维修知识提供动力。互联网中具有较多的信息资源，这些内容不仅可以补充课程教学内容，同时能够拓展学生的知识范围，使学生对自身的专业及未来的发展形成更加深刻的认识。日常教育工作中，教师可以根据课本知识教学内容进行教学资源延伸，为学生呈现更多与课本知识有关的内容，使其在学习的过程中，学习能力与专业素养得到发展[7]。通过互联网平台的运用，不仅可以丰富学生的知识面，同时能够优化教学内容，有利于学生专业素养的提升。

在开展“启动故障维修实际操作”内容教学时，教师可以为学生列举真实的案例，引导学生借助课本知识分析问题，使学生意识到专业知识学习的重要性，让学生在学习中掌握专业的知识技能。以特斯拉召回127785 辆Model 3 汽车这一新闻为例，引导学生思考启动故障出现的原因，提出解决问题的对策，为学生后续实践操作积累经验。

4 结语

总而言之，在高职汽车电器构造与维修课程中，因为教学理念、教学手段等因素影响了课堂教学效果，无法实现学生实践操作能力与理论素养的培养目的。在课堂教学中，建立以学生为本的教学理念，采用多样化的教学手段开展教学活动，增加教学的趣味性。利用校企合作的方式，丰富学生的学习经验，提升实践能力，使学生在多元教学资源的支持下积累经验，提升自身专业知识学习效果，为学生职业发展奠定坚实的基础。