夏迎春

摘 要：随着义务教育全面普及的实现，普通高中教育事业也得到了发展。义务教育的发展不断推动高中教育事业向前迈进。在高中教师的探索下，教学方法、教学资源等方面有了很大的改善，创造了许多教学新模式、新方法，例如探究式教学法。探究式教學法作为一种新型的教学方法，逐步出现在高中课堂。在高中学习阶段，英语是“三大主课”之一，也是一门教学难度较大的课程。在过去的英语词汇教学中，教师通常采用讲读法、背诵法等传统的词汇教学法。这类传统教学法导致学生词汇学习效率低下，教师无法高效地进行词汇教学。因此，近年来，许多高中英语教师意识到要逐渐放弃传统的词汇教学法，本文就探究式教学法在高中英语词汇教学中的应用展开研究。

关键词：探究式学习、高中英语、词汇教学

[正文]高中英语教学阶段，英语教师要想有效提高学生的英语能力，就必须从词汇入手。词汇作为英语学习中最基本的要素，在英语学习中扮演着关键角色。在传统的英语词汇教学中，教师往往只注重教学任务是否完成，学生是否背会课后的单词，习题是否做完。在传统观念中，教师认为只要将规定教材中的词汇教授给学生就算是完成教学任务，这样的教学往往导致学生所学内容不仅枯燥乏味，而且十分有限。学生的词汇量没有得到有效提升，英语能力也就无从谈及。在英语词汇教学方面，教师只有转变传统教学观念，将学生摆在课堂的中心位置，充分发挥学生的主体性，扩大英语词汇教学维度，提高学生的词汇应用能力，从发展学生的英语能力出发，才能实现英语词汇的有效教学。

一、分析当前探究式教学法在高中英语词汇教学中的应用现状

1.1教师仍然以传统词汇教学法为主，不愿意使用探究式教学法

首先，探究式教学法进入高中英语课堂的时间不短，但是许多教师习惯于传统的词汇教学法，如背诵法。面对新的教学方法自然会产生抵触，不愿改变自己长时间使用的教学方法。那么这会造成教师知道探究式教学法的存在，但在实际的词汇教学中，没有教师使用。其次，很多教师为了完成硬性教学任务，不得不使用擅长的教学法。这部分教师害怕面对来自学校的压力，不敢轻易尝试新的教学方法。

1.2教师对探究式学习法理解有误且应用不当

实际课堂中，教师在使用探究式教学法时，会出现以下几类情况。第一，过分发挥学生的主观能动性，忽视教师的角色。很多教师认为探究式学习要充分发挥学生的自主性，所以将课堂归还给学生，导致有效的教学时间不足，无法完成教学任务。虽然探究式学习要求教师要把学生摆在教学的第一位，但是对于那些学习主动性较差的学生来说，教师的作用还是很重要的。第二，教学中使用了探究教学法，但其他方面没有发生变化。很多教师的教学法已经改变，但其教学方法、评价标准等方面还在沿用传统的形式，没有发生改变。

二、探究提高探究式学习在高中英语词汇教学应用中的有效性的策略

2.1创设相关教学情境，培养学生自主学习能力

为学生创造一个与教学内容相关的情境是教师在使用探究式教学法时的重要前提。教学之前，教师要为学生创设一个相对熟悉的情境，学生对这个情境越熟悉，越有利于教学活动的开展。教师给予学生相关的学习主题，发挥学生的学习主动性，让学生在所创设情境中发现问题，找到解决方式，选择最佳的方法，然后解决问题，从而提高学生的能力。学生在情境中不断探索的过程是探索、创新、发展的过程。教师所创设的教学情境是否合理直接关系到学生能否有效进行探究式学习，学生的自主学习能力能否提高，词汇教学任务能否有效完成。

例如，英语教师在给学生讲解外研版高三英语选修十Module5 High-tech Living中的词汇时，为了帮助学生更好地理解这个单元所讲内容，可以用英语向学生问一些问题，如Can you use technology ？ Do you like High-tech Living ？等，通过这些问题将学生逐渐带入教学情境。此类问题既与学生的实际生活相联系，又紧扣单元主题。教师在讲解词汇之前，能通过这类问题拉近学生与相关词汇的关系，缓解学习新词汇的抗拒情绪。而且提问这种方式，能够增加师生之间的互动。提问过后，学生与本单元的词汇建立了一定的联系，同时有关科技的问题也为后文学习有关科技的英语词汇做铺垫。

2.2及时地收集与点评学习成果，是提高探究式学习应用水平的关键环节

教师通过及时地收集与评价学习成果，不仅可以了解学生学习英语词汇的效果，教学时间是否合理，学生在探究学习中是否出现问题，学生对教师所讲词汇是否理解，了解学生的词汇应用能力是否得到了提升。对学生通过探究式学习所获得的学习成果进行评价可以为教师判定学生学习状况提供大量有借鉴意义的信息。同时，教师恰当的评价可以激发学生的学习动力，让学生在学习中更加自信，学习情感更加饱满，学习态度更加认真，从而提升学习效果。

例如，英语教师在给学生讲解外研版高三英语选修九Module4 Languages of the World的词汇时，可以在课堂上帮助学生明确词汇学习目标，然后让学生进行自主学习，自主学习之后由教师进行指导与点评，点评内容包括词汇的基本意思是否熟记，时态是否掌握，能否顺利完成相关习题。课堂教学结束之后，可以为学生布置与本单元主题有关的词汇作业，通过作业的方式能够及时了解学生掌握词汇的情况。

结束语

传统的英语词汇教学法早已无法满足当今多样化的词汇教学需求，如果英语教师想有效提高英语词汇教学效率，就一定要采取更有效的教学方法。探究式学习作为一种新的教学方法，在实际运用中还没有那么成熟，还需要各位教育工作者继续探索。

参考文献

[1] 张剑锋.探究式学习在高中英语词汇教学中的应用[J].知识窗（教师版），2021（07）：60.

[2] 张伟静.探究式学习在高中英语词汇教学中的应用微探[J].中学生英语，2022（08）：56.