·策划人语·

教师培训，是培养“大国良师”、训练“授业经师”的重要道途。不同于一般职业培训的是，教师培训面向的是错综复杂的教育教学现场、深刻理性的学习思维逻辑以及动态变化的师生成长万象。因此，教师培训既要提升教师的职业信仰、专业理解与教学勇气，也要增强教师的教学技艺、路径创新与实践智慧。为此，我们呼唤指向能动学习与行为改进的教师培训。

能动学习，是一种激发认识冲突、形成本领恐慌、赋能积极参與的有意义的学习方式;而行为改进，则是一种在观念理解基础上形成价值统摄，在实践反思基础上形成螺旋进阶，在创新驱动基础上形成经验迭代的一种教学行为方式。

指向能动学习与行为改进的教师培训需要三个转向。一是从“理念蜂巢”走向“观念涌现”。教师培训，往往站在理念的高地，居高临下地灌输给教师以显示它的前瞻性、合理性、高明性，而这容易让教师迷失在语词的丛林中，形成碎片化的概念壁垒。因此，我们要让教师深刻领会理念之于实践的价值引领，主动联结自己的原初理解与实践经验，从而涌现具有内生力量与思想活力的个性观念。二是从“理想情境”走向“复杂境脉”。教师培训，往往“以终为始”，根据培训预设的结果“倒推”简单化、理想型、确定性的情境创设，而这容易让教师忽视情境本身的不确定性、情境与教育互动的动态复杂性、情境与人内在对话的广泛联结性。因此，我们要让教师回到真实而复杂的现场情境中，理清“人—境”“人—人”“人—符号”之间的复杂脉络，找到内蕴其中的原理与方法。三是从“技巧炫示”走向“实践智慧”。教师培训，往往将视角放在高超的教学技巧与精致的流程解读上，甚至对多媒体技术、课件制作等的“炫”情有独钟，而往往漠视课堂中最见精气神的教师之思想。而这容易让教师陷入“术”的泥淖，导致难以见到“有灵魂的课堂”。因此，我们要让教师回归实践理性，反思实践逻辑，生成实践智慧。E60CAF5D-47D4-475F-A363-CDF854E2471C