吴迪 李清

摘  要：面对新一轮疫情的冲击，为严格贯彻落实国家疫情防控工作的要求，山东华宇工学院将课堂教学由线下教学调整为在线教学，新媒体艺术设计课程教學团队全面贯彻学校特殊时期的教学要求，严格执行学校线上教学制度，全力保障在线教学质量。文章以新媒体艺术设计课程为例，借助于“学习通+腾讯会议”平台实行线上教学工作，对线上教学的实践过程进行具体而详尽的分析。

关键词：新媒体;线上教学;学习通;腾讯会议

中图分类号：TP39;G434           文献标识码：A文章编号：2096-4706（2022）06-0190-05

Online Teaching Practice of New Media Art Design Course Based on “Learning Through+Tencent Meeting”

WU Di， LI Qing

（Shandong Huayu University of Technology， Dezhou  253034， China）

Abstract： Facing the impact of a new round of epidemic， in order to strictly implement the requirements of national epidemic prevention and control， Shandong Huayu University of Technology adjusts classroom teaching from offline teaching to online teaching. The teaching team of new media art design fully implement the teaching requirements of the university in special periods， strictly implement the university’s online teaching system， and made every effort to ensure the quality of online teaching. Taking the new media art design course as an example， this paper implements online teaching with the help of the “Learning Through+Tencent Meeting” platform， and analyzes the online teaching practice process in detail.

Keywords： new media; online teaching; Learning Through; Tencent Meeting

0  引  言

新一轮新冠疫情打破了所有的教学常规，学校的教学工作受到巨大的影响。在上级部门“停课不停教，停课不停学”要求的指导下，山东华宇工学院将所有课程从线下搬到线上。线上教学是对教师信息化能力的全面检阅，也是对“互联网+”教学模式改革的实践探索。在这个特殊时期，教师们义无反顾地坚守在自己的工作岗位、担负起自己的责任，他们乐于教学、敢于探索、勇于尝试，基于在线教学平台“学习通+腾讯会议”，辅以微信群、QQ群等实现与学生跨越空间阻隔的深层次教学互动，积累了值得推广借鉴的线上教学经验。

1  “学习通+腾讯会议”线上教学平台分析

与线下课程教学相比，开展新媒体艺术设计课程的线上教学有一定的实施难度，比如师生之间缺少面对面的交流，教师不能对学生进行面对面的指导，学生的注意力时常只能保持较短的时间。为保证良好的教学效果，教师充分利用线上优质教学资源，结合课程教学目标和学生的学习需求，为学生营造学有所得的在线学习环境，帮助学生获得线上学习的参与感、成就感。山东华宇工学院艺术与设计学院教研团队积极开展线上教学研讨活动，采取“学习通+腾讯会议”辅助教学的教学模式。

1.1  “学习通”教学平台分析

“学习通”是一个集知识传播和管理的APP平台，其优点是可以实现基于互联网的实时、交互式多媒体远程教学。教师可以使用移动客户端和电脑进行远程教学，学生专注于每个远程节点，这是对传统线下教育的模拟和延伸。“学习通”作为一个强大的网络学习平台，可以实现信息间的交互和共享。其不足之处在于上千万用户同时使用，造成瞬间流量过载，导致部分功能不流畅等。

1.2  “腾讯会议”教学平台分析

智慧互联，协作无间。“腾讯会议”是线上教学的另一个重要手段，可以用来进行线上会议、课堂录制，可以清晰明了地显示会议列表。与学习通平台最大的区别是，“腾讯会议”有管理成员、聊天、文档等功能，可以为学生提供实时共享屏幕，交流演示更加直观，教师能够很好地掌控课堂，并且具有较高的系统可靠性。因此，采用“学习通+腾讯会议”的授课模式可以实现两者的优势互补，既能很好地展示课堂内容，又能与学生实时互动，帮助学生真正掌握课堂内容。

2  基于“学习通+腾讯会议”的新媒体艺术设计课程在线教学设计

2.1  课程基本信息介绍

新媒体艺术设计是数字媒体艺术专业的一门专业课程，该课程以新媒体艺术设计为核心，为提升数字媒体艺术专业学生的新媒体创作能力打下坚实的基础。通过本课程的学习，培养学生新媒体综合创作的素质，掌握新媒体创作与营销的技巧，获得新媒体创作的能力。

下面给出分项教学目标：

（1）知识目标

1）了解新媒体艺术设计的基础理论知识;

2）熟悉微博、微信、今日头条等新媒体平台的使用方法;

3）熟悉快手、抖音、微視等新媒体短视频平台的使用方法;

4）熟悉与新媒体行业相关的政策法规;

5）掌握新媒体内容写作中的写作规范。

（2）能力目标

1）培养新媒体内容写作的能力;

2）培养新媒体内容营销推广的能力;

3）获得新媒体图文编辑、图文排版、视音频处理的能力;

4）获得新媒体社群营销、表情包创作的能力;

5）获得微博、微信、今日头条等新媒体平台使用的能力;

6）获得快手、抖音、微视等新媒体短视频平台使用的能力。

（3）素质目标

1）通过项目开发的分工协作实践，提高学生的团队协作精神及沟通能力;

2）以工学结合方式重构课程内容，提高学生的实际工作能力，培养其专业素养;

3）培养学生自主学习的能力，使其树立专业志向，养成严谨细致的工作作风。

4）通过本课程的学习，培养学生的爱国主义精神与良好的道德品质，发挥社会主义核心价值观对国民教育的引领作用，重点培养学生的创作意识与团队协作精神。通过价值引领，努力实现具有文化内涵、全球视野、家国情怀、创新精神、专业素养的人才培养目标。

2.2  新媒体艺术设计课程在线教学环节

为了使学生更好地参与到线上教学活动当中，新媒体艺术设计课程的教学环节覆盖“课前、课中、课后”整个学习过程，按照教学环节中设计的内容依次开展，教学环节设计如图1所示。

2.2.1  课前工作

教师提前在学习通平台建立课程，课程建设主页如图2所示。上传录制的课程资源，课程线上资源如图3所示。搭建好新媒体艺术设计课程和班级，导入该课程学生名单，同时采用任务驱动法，基于教材内容和教学目标，在课前通过学习通平台发布学习任务和预习通知，提醒学生提前下载注册学习通APP与腾讯会议APP，及时完成预习任务。

2.2.2  课中工作

在授课过程中，为了调动学生的主动性和积极性，以及更有效地完成过程监控，教师选用“直播、录播和线上活动”相结合的授课形式。线上活动中充分利用学习通平台中的各项功能，根据课程情况调整活动内容和时长。每一次授课的完整教学环节包括发起签到、直播授课、发起主题讨论、发布录播视频观看任务、答疑等5个环节：

（1）发起签到。教师通过学习通平台拍照签到，确保学生的出勤，提醒迟到学生及时上课，课程签到情况如图4所示。

（2）直播授课。在正式上课之前通过试播和比选，最后选择“腾讯会议”作为直播平台，学生普遍反映直播清晰流畅，卡顿少。直播授课主要讲解上次作业中的易错点、本次课的重点以及相应软件的操作演示，并要求学生同步练习，实时解答学生的提问。在授课过程中，教师应由单个的专业知识点带动学生对相应知识相关资料的搜集、阅读和整理，为学生能深度化学习和知识内化提供保证。例如在讲到新媒体概论时，让学生在课前线上观看“文字到短视频的发展史”，促使学生在增长专业知识、开阔视野的同时，以传统的优秀文化为基础，树立强大的民族文化自信，增强学生的社会责任感。同时，教师还应结合当下的热点话题，以“翻转课堂”为主线，通过创设情景、引入多媒体、兴趣教学、艺术鉴赏教学和互动教学等方式，使新媒体艺术设计课程的授课呈现多元化发展，直播授课如图5所示。

（3）发起主题讨论。为了监控学生的学习情况和学习效果，在直播授课过程中会发布主题讨论、选人等互动活动，做到经验共享、解决方法共享，培养学生独立解决问题的能力。在新媒体艺术设计课程的教学中，教师利用学习通平台发布一个与课程相关的主题，要求学生积极讨论并互相交流分享自己的观点，主题讨论如图6所示。

（4）发布录播视频观看任务。在新媒体艺术设计课程的教学中，软件的操作步骤较为烦琐，涉及一些细微的操作，为了使学生能够更好地自主学习，授课教师应提前准备好相应的新媒体艺术设计课程录播课。学生可以在直播过后，自行观看录播视频并同步练习。录播的优点在于学生在直播中未能看清的操作，可以在录播视频中反复观看，对于看不懂的操作可以停下来研究，还可以与同学、老师讨论，便于学生学习和巩固。录播视频上传到学习通平台的“章节”中并设置了闯关模式，要求学生学完上一章节的内容后才能进入本次课程的学习，录播视频如图7所示。

（5）答疑。在新媒体艺术设计线上授课过程中，教师应及时对课程的难点、易错点以及学生课堂后提出的问题进行精准答疑，例如新媒体图片处理与实践、新媒体图文排版与实践、新媒体短视频创作与实践、新媒体表情包创作与实践、新媒体H5创作与实践、新媒体直播创作与实践等教学内容，要努力细化每一个内容要求，通过对教学内容的细化，提高学生对新媒体艺术设计这门课程的观察力、分析力和思维力，努力使学生“消化并吸收”课上所学知识。

2.2.3  课后工作

在新媒体艺术设计课程结束后，首先授课教师要根据当天的课程进度，在学习通平台上发布课程作业，线上作业发放如图8所示;其次，教师查看学习通平台课程统计数据，对于那些学习状况不佳的学生，教师要及时跟踪，作业完成情况如图9所示，学生作业展示如图10所示;最后，教师及时反思个人授课过程中的不足，找出问题所在，避免类似问题再次发生。

随着新媒体技术的不断革新与融入，数字媒体艺术专业不仅仅是在形式上发生了变化，在深层次的内在中也发生了巨大的改变，强调理论与实践、艺术和技术的双重性结合，在实践中潜移默化地影响着教师与学生对专业的正确认识，同时也需要教师掌握艺术与科学的发展。与传统媒体创作相比，要进行新媒体艺术设计中的新媒体文案的创作，就必须掌握各种计算机软硬件的应用方法，这无疑成为传统艺术跨入数字艺术的一道门槛。从专业价值的角度来看，不同领域所涉及的软件和硬件非常多，要实现真正符合社会需求的线上教学就不能停留在肤浅的层面上，教师必须安排足够的时间进行专业技术的线上教学。

3  结  论

基于“学习通+腾讯会议”的新媒体艺术设计课程在线教学实践表明，对于疫情下的线上教学，教师们理当调整思路，尽快转变自己的线下教学观念，摒弃效率低下的线上教学模式，充分利用互联网这个大平台，努力克服线上教学所面临的困难，积极研究学生的心态，注重“线上课线下反馈”机制，不断试验、不断探索、不断创新，让“线上教学”成为教师提升自我的又一途径，同时主动学习，早日找到突破线上教学的“奥秘”。

参考文献：

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[2] 范琳琳.“商务办公技能训练”线上教学实践探讨——基于“学习通+腾讯课堂+腾讯会议” [J].现代商贸工业，2021，42（19）：31-33.

[3] 孙晓婷.高校线上教学的实践及对线下教学的启发——以新媒体运营课程为例 [J].品位·经典，2021（14）：133-136.

[4] 张瑞.疫情期间高校教育技术专业课程线上教学模式探究 [J].中国教育信息化，2020（19）：82-84.

[5] 李春开.基于博思智慧学习平台和腾讯会议的线上教学模式实践与探索 [J].计算机产品与流通，2020（11）：256.

作者简介：吴迪（1993—），男，汉族，山东滨州人，讲师，本科，研究方向：数字媒体、新媒体;李清（1984—），女，汉族，山东德州人，副教授，硕士研究生，研究方向：新媒体。

收稿日期：2022-01-30

基金项目：2020年度山东华宇工学院教育教学改革研究项目（2020JG72）