尹国艳

摘要：語文的教学旨在通过学习优秀的文学作品，学习做人处事的哲学，培养高尚美好的情操，能够借古论今，增强学生对世界的认知能力，培养思辨思维。高中生已经初步具备了对事物的认知和分辨能力，能从自身认知出发去看待和理解事物，思辨思维在快速成型。这一时期，高中语文教师应突出对学生思维品质的培养，通过创设开放的教学环境，增设思辨型的语文活动，鼓励学生积极表达观点和看法，不断提高自身的思维思维和能力。本文着重就怎样在高中语文教学中对学生的思辨能力进行培养做详细论述。

关键词：高中语文;思辨能力;培养;质疑

高中是一个明显的分水岭，学生即将踏入社会，思维在慢慢成熟，迫切需要具备对事物和社会的较强认知力和思维判断力。语文是培养学生思辨思维的重要平台。在教学中，高中语文教师要利用自身教学优势，通过鼓励质疑、对比分析和时事点评等方式，积极为学生营造一个民主、开放的学习舞台，让学生对文学作品或社会时事提出自己的看法，逐渐获得对事物的正确认知，提高学生的思辨思维。

一、巧设疑问，鼓励质疑，给学生提供思辨平台

敢于质疑是培养学生思辨思维的第一步。如果一直都秉持着“教师说什么就是什么，书本讲了什么就是什么”的态度去学习，学生就会人云亦云，是无法形成独特看法的，思辨思维会逐渐消失。基于此，教师在课堂上要鼓励学生质疑，要培养学生用质疑的态度去学习的良好意识。这也是新课改提倡学生自主阅读的初衷。在引导学生质疑时，教师可以先抛砖引玉，结合教学内容巧妙设计疑问点，让学生处于矛盾的状态当中，从而产生强烈地质疑意识。这时，教师在鼓励学生把自己的疑惑提出来，大家共同讨论，从而加深学生对观点的认识。

例如，在学习《咬文嚼字》这篇课文时，我就通过巧设疑问给学生提供了思辨平台，让学生在课堂上也能够大胆地质疑。根据课文的内容，我们可以看到“咬文嚼字”的本义和课文中的意思有不同，至少在情感色彩上是有褒贬区别的。于是，我就从这一点设疑，我指出“咬文嚼字”在字典中的意思，然后让学生读课文，思考用“咬文嚼字”做题目合适吗？为什么？在学生讨论了该问题后，也对课文有了进一步认识。这时他们会发现，作者对名篇进行了很积极的质疑活动，给学生以好的学习提示，要大胆质疑。于是，我也组织学生在课堂上开展了一场轰轰烈烈的“质疑大会”，为学生构建了非常好的质疑平台。

二、群文阅读，审视对比，提高学生的思辨水平

思辨思维是在对比学习中逐渐形成的。文学作品中有很多主题相同的内容，把相似的文章组合起来进行群文阅读，让学生通过对比分析进行深度学习，可以增强认知，获得思维的提升。因此，在高中语文教学中，教师要善于组织学生进行群文阅读，围绕课文选择相似题材的拓展阅读材料，或将同一单元主题相同的课文拿来一起学习，布置深度的自主探究任务，让学生在审视对比中加深认识，积累丰富的认知经验，从而提高学生的思辨思维。

例如，在高中语文课本中共有两个小说主题单元，针对不同年级的学生设计了不同的教学重点，制定了不同层次的教学目标。这两个小说单元又呈现循序渐进且统一的关系。于是，在教学时，我就把这两个小说单元放到一起开展群文阅读，引导学生系统地学习小说，从基础目标切入，包括让学生认识小说的三要素，了解环境对故事的塑造作用，分析人物的形象特点等，逐渐上升到学生能够独自分析人物形象，并能够将小说与现实生活进行对照，发现其深层次的社会意义的高级层面，实现学生思辨思维的提高。同时，我以此主题为契机，鼓励学生在课下多读优秀的整篇小说，不断丰富学生的文学素养，陶冶情操。

三、时事点评，培养意识，彰显学生的思辨品质

随着新课改的逐层深入，主观题占比越来越高，很多题目考察的是学生对事物的理解和观点，这些是很难从以往的学习中找到现成答案的。这些题目很多都取材于生活热点话题。这就是培养学生思辨思维的现实意义。因此，在高中语文教学中，教师不能只教课本上的内容，更要注重与学生生活的结合，积极引入一些热点新闻，组织学生对事件进行讨论分析，发表自己的观点，这样不仅能很好地引导学生关注社会发展，更能从点滴中提高学生的思辨能力，帮助学生获得正确、高尚的价值观念。

例如，我经常组织学生对当下的时事热点问题进行讨论和交流，或通过辩论赛的形式锻炼学生的思辨思维，培养学生科学的价值观和高尚的道德情操。如国家整顿娱乐圈的“清朗行动”，“韩国申遗端午节”、“共享XX”、“无人驾驶”等等。这样一来，不仅把更多的时事热点带到了语文课堂上，让语文教学内容更具时代性，同时也促使学生学会习惯性地从多个角度来看待事件，对学生的思维思维的增长大有裨益。通过对时事热点话题的评论，学生也会从中逐渐形成科学的价值观，提升学生明辨是非的能力。

总而言之，新课改背景下，我们要培养具有独立学习能力和思考能力的创造型人才，而不是只会死读书的“书呆子”。高中语文教师必须以培养学生的思辨思维为己任，通过对优秀的、经典的文学作品的学习，帮助学生从中学到劳动人民总结出来的智慧和哲学，增强学生对世界、对事件的认知和分辨能力，提升学生的思辨品质。

参考文献：

[1]朱少山.基于思辨能力培养的高中语文教学[J].语文知识，2015（11）.

[2]曹荣彬.论高中语文教学中学生思辨能力的培养[J].中学语文，2015（33）.