吴卓如

摘要：科技的发展为教学事业的发展提供有力的技术支持，而社会经济的快速增长也给课堂教学的发展带来资金保证，而伴随着网络时代的到来，智慧课堂教学也无疑成为当下一种最有效的教学方法，并由此而被众多教师们广泛运用于课堂的教学之中。小学的数学教师在运用智慧教育时，要更多地注意怎样训练学生独立思考的能力，以便于调动学生学习数学的积极性，从而有效提高学生的学习成绩。

关键词：小学数学;互动教学;信息技术;智慧课堂

引言：由于中国市场经济的日益发达，我国的传统教学方法已经无法适应当代由于教育教學的需要。据相关专家学者统计，出国留学或去受中西式教育的学生数量也正在逐步增加。而从目前全世界的高等教育发展现状来看，创新型人才培养的问题仍然是亟待改善的问题。在课程体系中，如果继续单纯地以“知识传递”为价值导向，是无法适应当今社会对人才培养的新要求的。因此，智慧教学理念便应运而生。

一、智慧教学模型概念

现阶段，我国教师智慧教学模式的实现条件主要体现在全国各地校园的教学环境上已得到明显的提升，而创新型教师的数量也在持续上升，计算机、投影仪、多媒体技术等更多的高新技术设施已走进学校教室。教育者和教育对象都已经习惯运用计算机等多媒体手段来辅助教学。在新一代信息技术的驱动下，网络信息技术和云计算技能也日益出现在教育者和教育对象的视野里。教学专家们期望借助这种信息技术的支撑来建立网络化的教学平台，给教学对象带来良好的教学质量。创新型教育家不同于传统常规教育工作者，其在课堂上更加注重于学生自身的表现。研究数据证明，在智慧教育模式中对小学的数学互动教师具有培养学生教学目标能力、提高成绩学生认知质量、有助于孩子较快地建立数学思想的作用。

二、小学数学教学的现状

1.数学学科的特性

数学是研究结构，形状，变化，空间以及数量的一门学科。小学阶段就开始学习。数学的学习能激发学生大脑的思维运转，调动大脑细胞的活跃性。数学的特点有三大类：高度抽象性、严密逻辑性、广泛应用性。数学是抽象的，很多图形结构需要学生在脑海中想象，类似3D立体模型。数学的逻辑又非常的严谨，例如我们所学的方程式，每一步都有自己的计算方式，各个计算步骤又紧密联系，我们常说数学计算开始错一步后面步步错。这就体现数学的紧密逻辑性。而数学的广泛性则体现在我们日常生活中，总体来说各行各业都会运用到数学计算，哪怕是平时的买菜卖菜，简单的小计算穿插在我们的生活中。所以数学是必须学习的学科，但是数学本身枯燥乏味，没有太多的趣味性，不像语文学科具有人文性，大部分学生在课堂学习中难免注意力不集中，如今多媒体时代的发展可以很好改善这一现象，小学数学教师应利用微网络信息技术活跃课堂氛围，调动学生学习积极性。

2、数学课堂存在诸多问题

教师不能调动学生学习数学的积极性。学生表现受智力和非智力因素影响。从智力因素角度来看，学习成绩差的学生在感知和语言表达上都很弱。个别学生掌握数学知识能力较差，缺乏学习动机和明确学习目标，对学习数学不感兴趣，缺乏毅力，缺乏正确学习方法。在这种情况下，教师可以通过评估激励措施来激发学生积极性，但有些教师没有这样做，而是直接指向学生错误，他们享受学生热情，不能进一步提高他们学习数学的兴趣和效率。

三、基于智慧模型的小学数学课堂互动行为策略

1.增强小学生的数学理解能力

尽管智慧教学方法和传统教学有着一定的区别，但二者都是“以学定教”。从学情的角度出发，智慧教学模式下的教育者需要让学生从“学会”转变为“会学”。教师不仅要引导教学对象重视知识点的形成过程，要善于充分调动教学对象的学习热情，在课堂上精心组织学生开展合作探究活动。此外，智慧课堂还倡导“少教多学”。“少教”强调教育者要少讲、精讲，提高“教”的品质。“多学”就是要真正发挥学生的主体性，让教育对象多参与体验问题、开展思维的过程，自觉主动地吸收、发现、探索问题。例如：在学习“熟悉图形”一课时，教师就要利用“少教多学”的性质实现互动教学，在教学过程中教师以问题式与学生进行互动，以此来引导学生认识图形。

2、互动形式多样

智慧教室环境下，教师在优化小学数学课堂流程时，课堂内师生间、学生间的互动形式更多样。且不同互动形式，有效改变小学数学课堂的传统教学方法，对于突出学生主体地位，形成良性互动环境意义重大。传统小学的数学课堂中，与教师互动行为多属于“填鸭式、灌输式”，学生往往在课堂期间自主行为、集体意识淡薄，而在智能课堂中，老教们往往能运用信息设备、视频、互动游戏、智慧活动等和学生们进行课堂交流，用丰富的互动形式，设计探究式、启发式的数学教学活动，提升小学数学课堂互动教学效率。

3、利用多媒体建设教学情境

在小学数学教育的发展过程中，存在着许多难以掌握的知识，必须借助于教学设备。多媒体技术可以有效地解决教学辅助问题，充分利用多媒体技术构建教学情境，提高小学生参与课堂教育的积极性和自主性。在实际教学中，教师必须结合学生的认知特点开设多媒体课程，充分利用信息技术进行教学，利用直观图像和视频为学生搭建学习情境，调动学生学习兴趣，让学生在良好教学环境中进行学习活动，并以高度热情体验学习过程。例如，在进行《加减混合》一课教学活动时，教师能够运用多媒体在课堂教学创造购物教育情景。教师也可安排一名学生到商店购物，买五支铅笔，给每个铅笔零点五钱，买尺子、橡皮擦和练习本，并分别提出一定的价钱，然后再由小朋友们用他们的知识估算学生所要付的价格。这不但能够培养学生的学习意识和了解知识点的能力，同时也能够训练学生的实践运用能力。

结束语：教育信息化的进一步改革，使传统式的学校教学体系不断地遭受全新的冲击。引入新的教育智慧模式，既能够适应社会上对高素质教育新型人才培养的需要，它可以进一步改造、革新教育方法。教育工作者更能够发挥自身教育的主动性与灵活性，更能创造性地运用教学方式，更能智慧地运用各类教育资源，从而改变教育工作者的固有行为，并推动教育者的教学方式变革，进而提升教育效益与教学质量。

参考文献：

[1]. 信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[C]//.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.，2021：147-148.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.008603.

[2]张秀侠.基于信息技术支持下的小学数学智慧教学模型探究[J].当代家庭教育，2020（19）：159.

[3]季红兵.智慧教学模型对小学数学互动教学的影响研究[J].名师在线，2019（07）：48-49.