温尔雅

摘要：在小学语文教学中，整本书阅读能够使学生更好地掌握阅读技法，养成良好的阅读习惯，拓宽阅读的范围，因此具有非常高的价值。但是由于小学生缺乏良好的阅读方法和习惯，所以整本书阅读实施起来有一定的难度。为此，探究整本书阅读的实施策略非常有必要。基于此，文章联系教学实际，着重从小学语文整本书阅读的价值以及实现策略两方面进行探讨研究，以供参考。

关键词：小学语文;整本书阅读;价值;实现策略

引言：

当前，整本书阅读过程中依然存在着各种各样的问题，直接影响到整本书的阅读效果。文章主要从整本书阅读的价值入手，探讨整本书阅读的实现策略[1]。

一、整本书阅读的价值

（一）让学生积累足够的语言素材

整本书阅读活动能够使学生结合自己的阅读喜好，选择同自身阅读兴趣相匹配的书籍进行整本书的阅读，在此过程中增强学生的文字敏感性，积累足够的语言素材，对书中的优美语句、精彩修辞加以理解和把握，从而提升自身的语言表达水平[2]。

（二）让学生得到丰富的情感体验

整本书当中所涵盖的文化信息内容较为丰富，由此将可以使学生从中获得深刻的阅读感悟，进而生成丰富的情感体验。同时，不同的书籍能带给学生差异化的阅读情感体验，长期坚持整本书的阅读，能够使学生在阅读中品味、感悟、体验，并实现对自身情感的正确表达。

（三）让学生的阅读习惯得到培养

小学生的阅读习惯正在逐渐形成，一些学生缺乏良好的阅读习惯，阅读碎片化，缺乏系统性，阅读的内容随意且零散，导致阅读效率低下。而在整本书阅读的过程中，学生有了固定的阅读时间、系统的阅读计划，其阅读习惯自然能够得到培养。

二、小学语文教学中如何实施整本书阅读

（一）制订整本书阅读计划

第一，阅读整本书需要占用一定的时间，教师应当要求学生细致、耐心地完成阅读活动，不能盲目追求阅读速度而忽视阅读过程。第二，教师应当帮助学生制订科学的阅读计划，使学生明确阅读目标，并在计划的指引下展开有步骤的阅读，这样一来，学生将对书籍中的情节有较好的理解和掌握，由此增强阅读效率。在阅读计划的帮助之下，学生将保持完整的阅读思路，从而使阅读活动更有收获。小学语文教师应当根据学生的语文基础水平、阅读习惯以及专注度等，为学生制订专属于其个人的阅读计划，并加以科学的引导[3]。

例如，在组织学生对老舍的名著《骆驼祥子》进行整本书阅读之前，为了保证学生的阅读活动能够达成预期的阅读效果，教师可以结合学生实际情况，帮助其制订个人阅读计划，并在计划中设置好明确的阅读进度和阅读思路，由此使学生在阅读过程中感受到祥子的梦想逐一破灭后的心路变化，从而对万恶的旧社会有更为深刻的认识。此外，教师也可以组织学生进行群文阅读活动，即安排学生阅读题材或体裁近似的文章，使学生借此实现对阅读技巧的洞悉和掌握。

（二）精选角度，引发阅读期待

整本书阅读指导过程中教师要充分了解小学生的学习情况，精选角度引发阅读的期待。整本书阅读指导策略下，小学生接触到的知识“大而全”，强调学生的自主学习倾向，但小学生的阅读能力有限，面对“大而全”的内容时容易出现选择上的困难症。因此，需要教师在选择方面给予学生一定的角度，并围绕角度进行解释说明和指导，以此引发学生的阅读期待，提升小学生的阅读能力。

以三年级下册《快乐读书吧》为例，主题是：小故事大道理。教师可以先从教材中的故事入手：有一个人到别人家做客，发现主人家的烟囱旁边放着很多的柴草，他提醒主人这样会容易发生火灾，但是主人不以为然，结果过了几天果然因为烟囱里面的火星跑到了柴草上引发了火灾，幸亏周围邻居帮忙得以扑灭。因此，这家主人请帮忙灭火的邻居吃了饭，但确遗忘了提醒的人。介绍故事以后教师可以引导学生思考，从这个故事里面可以总结出什么道理？很多学生一开始都比较茫然，不知道其中蕴涵什么道理，有的学生则从道德的角度提出“这家主人应该感谢救火的人、有很多人救火体现了邻里间的团结友爱、互帮互助等”，绝大部分学生并没有对阅读内容进行思考。根据学生的表现，教师可以将道理展示出来：如果这家主人听从了别人的建议将柴草移开是不是就不会着火，也就不用请客破费了。教师将道理阐述以后，有的学生陷入思考，也有学生有自己的考量，但都为学生打开了一扇思考的大门，引发了学生的阅读思索。在此基础上，教师可以继续为学生提供寓言故事，如小马过河、夜郎自大、以羊替牛等，每一个故事教师都可以先提供内容让学生阅读，然后让学生思考感悟道理，从而体现“小故事大道理”，实现角度的合理切入，引发学生对寓言故事的阅读期待，提升学生阅读积极性。

（三）联系整书背景，指向核心语文素养

文学内容创作与背景有分隔不开的联系，这主要集中表现为创作背景与人物背景，即便在相同主题下的阅读表达也会出现细微偏差，因此在整书阅读的过程中，任课教师可以寻找在同一主题下的不同作品，以此在最大程度上开阔学生眼界，加深学生的整书阅读思考。

以《金色的鱼钩》文章整书教学为例，此时任课教师可以拓展相关书籍《革命回忆录》，在这一过程中，学生能逐渐贴近文章创作背景，对《金色的鱼钩》有更加全面的了解。为了祖国的胜利，无数革命前辈牺牲生命，奉献自己，这才为祖国迎来了崭新的今天。在备受欺凌的历史发展中，中国共产党不懈努力，用血与泪铺垫出一条通往幸福的康庄大道。这些历史事件曾使人们愤怒过、哀痛过、无奈过、彷徨过，但他们从未放弃对救国救民的使命，哪怕牺牲生命，哪怕前途漫漫并无归期。在整书阅读的背景下，学生能全身心地进入教学环境，能透过文字理解作者深意，感知中华民族一路发展而来的艰辛，这对提升学生素养，培养学生的民族共情感具有重要帮助。

结束语

综上所述，整本书阅读对学生的阅读能力有更高的要求，耗费的时间更长，但是对阅读水平的提升效果也更明显。文章重點分析了小学语文教学中实施整本书阅读的策略。教师应该积极改进整本书阅读的方法，引导学生更好地开展整本书阅读，以取得更佳的效果。

参考文献：

[1]姜峰.小学生“整本书阅读”的有益探索[J].新课程教学（电子版），2020（21）：51-52.

[2]李肖霞.小学整本书阅读教学实践与反思[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（11）：19.

[3]黄少梅.谈谈如何引导小学生进行整本书阅读[J].课外语文，2020（31）：12-13.