张冬梅

摘要：就小学数学学科而言，学生和教师的全面发展中都应具有较强的理性思维能力，这在理性思考方面起着明显的作用，学生在学习数学科学知识时应提高逻辑思维的严谨性。在新课程改革时代，数学学科的小学教育中教师应培养学生突破创新思维的意识，在以生为本的理念下，培育小学生的理性思维。本文对培养学生创新意识的重要性进行了探讨，以“图形与几何”的课堂为例，分析了培养学生创新意识的教学策略。

关键词：数学;图形与几何;学生;创新意识

小学数学学科的教育中，要求学生应具备创新思维，发展创新思维能力和综合素养。如何选择合适的教学方法、推动学生的个性化成长与发展，成为了小学数学教师加强实践研究的重要课题。

一、培养学生创新意识的重要性

数学是一门具有独特魅力的课程，因为数学的解题思路、解决问题的办法具有多元性，人们可以站在多个角度思考问题，进行审题、解题，在新课程改革的深化中，从小学阶段就培育学生创新的观念，有助于学生未来成为创新型人才这一目标的实现，确保学生在未来走向社会时，具备较强的个人竞争力和适应社会的能力。小学数学培养学生的创新意识和学习主动性，可以充分地利用该学科的本质优势，对学生的数学空间思维进行培养，形成导向作用，可以使小学生形成良好的主动学习能力和综合学科素养。在培养学生创新意识和持续创新能力的过程中，每一个学生的特点都受到了教师的关注，学生们在自身人格特点的不断建设和完善中，适应社会的大环境，为未来的学习成长奠定了牢固的基础。培养学生的创新意识，是小学生实现数学理性思维发展的基础，也是教育者落实素质教育要求的必要环节，有利于学生的个性化成长和思维发展[1]。

二、立足数学“图形与几何”课堂，培养学生创新意识

（一）创设课堂问题情境，激发学生创新意识

培养学生的创新意识，打造问题情境，可以使学生们在课堂中激活内在的学习兴趣与动机，强化创新意识，特别是小学生的年龄小，对生活有着较强的好奇心，在问题的驱动作用下，学生将会激活内在求知欲，提高创新探索的能力。以北师大版教材中“图形与几何”的教学为例，本节课学生要巩固已经学习过的知识，通过空间想象，来解决实际问题，认识数学实用知识与生活的内在联系，培养积极的数学感受。教师可以设置相关的问题并导入到课堂上，让学生们通过对生活情景的探究、思考，理解图形与几何的有关知识，例如教师提出问题“车轮为什么生产成圆形？”，学生计算圆心到圆上任意一点的距离，通过思考和分析，得出“在平面上圆形的滚动较为平稳”的结论。教师利用生活中的情景，让学生们思考知识，学生融入到问题情境、生活情境中，将会形成自主探究的意识，激发内在的创新观，提高自主学习能力。

（二）引进分层分组理念，优化课堂教学方法

每一个学生都是数学课堂上具有独特性的个体，学生们的性格特点、学习水平不同，教师在培养学生创新意识的过程中，要将学生合理分层和分组，将分层理念小组合作的理念引进到课堂上，用分层教学的方式，关注学生们的个体学习和发展情况，重视学生们身心发展中的个体差异性，用分层次的理念，将学生们划分成不同的合作学习小组，为学生们布置自主探究式的任务。用该策略，引导学生们对数学的知识进行探究，形成自主发现数学知识的观念，对数学知识点的共性、差异性进行自主的总结，学生们之间相互探讨，将会摸索出多种解题思路。在彼此的协调、互助、批评指正中，学生个体大胆的突破思维局限性，在新颖的角度思考问题，形成探究意识、质疑精神、创新精神，通过推理、判断。在“图形与几何”课程的教学中，教师要遵循着合理分组的原则，，使学生小组之间形成互补关系，以此培养学生对知识的整理能力和互相交流能力。教师可以让学生们分小组的对不同形状的几何体图形的观察角度和位置进行判断，例如圆柱、球形、正方体、长方体等，利用小组之间的限时比赛，引导学生们在小组中相互协作，在新颖的角度思考问题，探究问题，强化创新意识，勇敢地表达自己的看法，增强自身创新能力[2]。

（三）发挥微课助力功能，提高学生创新能力

培养小学生的创新意识和创新能力，要求教师以生为本，由学生进行自主探究、思考，最大限度地发展创新意识、逻辑抽象思维，教师可以引进微课教学法，用先进的信息技术和动静结合的教学形式，协助学生们在直观、生动的视频中，掌握知识，内化知识。教师可以结合，“图形与几何”的有关知识点，将知识分解，划分多个不同的教学目标，制作精美的微课视频，例如，培养学生的初步空间观念，教师可以将几何体图形和生活中的几何体制作成一个微课视频，控制时长在5-8分钟内，再结合数学与生活之间的联系，将生活中的情景制作成微课视频让，学生们观看、对比。在多媒体课件展示和自主观看的过程中，学生们将会了解微课视频中所传输出的知识要点、知识难点，更加透彻的理解“图形与几何”的有关知识，在头脑中形成想象力空间感，了解图形，拓展知识视野，思考数学知识在生活中具有的工具性，掌握数学应用性特点，激发内部学习热情，提高创新意识水平[3]。

结论：

综上所述，小学数学的学科教育，教师对学生的创新思维进行有效的培育，是一项复杂、系统的工程，并不是在朝夕之间就能够实现教育目标的。小学数学教师要端正态度，坚定信念，对数学教学的课堂进行创新，借助“图形与几何”的课堂，引导小学生形成创新意识和缜密的思维思考能力，将新旧知识相互衔接，培养学生们开拓创新能力，在举一反三中发展创新思维，提高学科素养。

参考文献：

[1]李康新.探究在小学数学教学中培养学生創新意识的策略[J].数学学习与研究，2021（19）：80-81.

[2]李建荣.小学数学教学中培养学生创新意识的研究[J].智力，2021（16）：109-110.

[3]杜秀清，许聘聘.小学数学创新意识与能力的培养路径研究[J].好家长，2021（25）：23-24.