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小学生主题作文多元化教学探讨

2022-06-27童小义

学习与科普 2022年20期
关键词:语文作文多元化教学小学语文

童小义

摘要:基于多元化视角,制定有效的教学方法开展小学语文主题作文教学工作,能增强学生的综合素质。小学语文作文课程具有锻炼学生语言表达,提高其文学素养等多项效用。站在多元化的视角下,教师应采取先进有效的教学方法,可以增强作文教学质量,改善学生写作能力,因此,应深入分析小学语文作文教学方式,积极探索更为科学的教学方案,优化学生的语文核心素养,推动小学语文作文教育水平不断提升。

关键词:小学语文;语文作文;主题作文;多元化教学

单元主题作文,在小学语文教学中是十分重要的一项内容。作文难,主题作文更难,是目前小学语文教学中存在的非常突出的一个问题。在小学语文教学中,开展单元主题作文教学,可以让小学生充分吸收最近学习掌握的语文知识,调动小学生语文写作的兴趣。帮助小学生构建系统的语文知识结构,提升小学生的作文写作能力。

一、关于当前小学语文单元主题作文教学现状的分析

(一)小学生缺乏写作的兴趣

我们知道,听、说、读、写是小学语文教学的四个基点,写作在其中占据非常重要的位置,而且语文考试中写作占的分值也比较大。但是就当前小学语文教学实际情况来看,写作对于小学生来说,是难度非常大的一项学习内容,很多小学生缺乏作文写作的兴趣。小学生们怕写作文、逃避写作文、抵触写作文的情况很是普遍,很多小学生一遇到写作文就感觉大脑一片空白。这一方面是因为小学生阅历不足、生活经验较少,另一方面是因为小学生的语言思维还不够成熟,语文基础知识不扎实,在组织文字进行语言表达上能力欠缺,这些都会导致他们写作困难而丧失作文写作的兴趣。

(二)对小学生作文评价批改不到位

小学生写单元主题作文,本身就存在一定困难,由于语文写作功底浅薄,写作素材积累较少,以及思维水平的限制,很难写出水平较高的作文。这就不仅需要语文老师的教学指导,还需要对小学生写出来的单元主题作文进行有效评价。然而实际教学情况,很多语文老师却是重教学指导,轻评价批改。对小学生的单元主题作文评价,往往是三言两语笼统的讲评一下,缺乏实质性和针对性,小学生无法从老师评价中获得有价值的信息。

二、小学生主题作文多元化教学策略

(一)鼓励学生阅读积累素材

在多元化角度下的教学中,教师应引导学生学会积累自身在阅读过程中遇到的优美、高质量文字,积极开展阅读教学,促使学生大量积累素材,以便于在学生写作之前,更好地激发灵感,优化其写作能力以及人文素养。例如,在部编版习作课程《我来编童话》中,在组织学生进行写作之前,先引领其阅读课本中的童话类课文《在牛肚子里旅行》《乌鸦喝水》等,或直接找寻一些课外的高质量、文笔优美的童话让学生进行阅读,并要求学生找出文章里较为优美的词句,然后记录下来,由此鼓励其进行素材的阅读积累,之后,再围绕学生阅读的文章,为学生讲解童话编写技巧,引导其展开想象进行童话编写,这样可以让学生通过不断经历素材阅读积累、素材应用的过程,使其养成积累素材的习惯,并能够从所积累的素材中,迅速获得写作灵感,提高写作的质量和效率,同时也有助于丰富学生的文学内涵,发挥出作文教学的多元化效用。

(二)引导学生群文阅读单元文章,为主题作文写作引路

新时期小学语文单元主题作文教学,应通过开展群文阅读单元文章的方法,引导小学生从整体上把握单元的主题,继而为单元主题作为写作引路,指明方向。此外,在小学语文单元主题作文教学中引导学生群文阅读,不一定要局限于课内阅读,还可以以课内阅读带动课外阅读。把课外与单元写作主题相同或者相近的文章,引入群文阅读的范围,把阅读范围扩大,增加学生的阅读量。深化小学生对单元写作主题的理解,并在主题类型相同文章中发现写作规律,这样小学生在动笔写作过程中,思路会更加清晰,方向更加明确,能够准确抓住单元写作主题。比如,《奇妙的想象》主题写作教学,主要教学目标,是引导小学生从趣味游戏入手,指导学习写想象作文的基本要求和方法,能够写清楚事件的起因、经过和结果。训练小学生语言思维表达能力,培养学生创新思维能力。启发学生自由想象,挖掘想象潜能,培养写作兴趣。教学中要开拓小学生想象的思路,让他们抓住“想象”这一主题,把自由的想象应用于写作中,并能把自己想象的故事用一段话写清楚。在本课教学中,我们就可以把《一支铅笔的梦想》、《尾巴它有一只猫》两篇习作例文,以及《宇宙的另一边》、《我变成了一棵树》等讲读课文集中到一起,引导小学生进行群文阅读。通过群文阅读指导,让小学生有所启发,思考在单元主题习作中该写什么内容,归纳梳理想象中的美妙世界,激发学生写作的兴趣。

(三)提高作文评价批改的质量

评价批改是作文教学的一项重要内容,也是提高小学生作文写作水平的重要手段。新时期小学语文单元主题作文教学,语文老师要高度重视作文评价批改的作用,要抓住重点,要具有灵活性和新颖性,努力提高作文评价批改的质量。在作文讲评中要结合学生实际情况,联系学生已经完成的作文,把作文中出现的共性问题集中到一起,进行有针对性的讲解分析。既要指出学生在单元主题作文写作中存在的不足和问题,又要突出写作的亮点,这样小学生就能够对照自己完成的作文,通过老师的讲评获得较大的进步。在单元主题作文批改上,要根据写作的主题把详细批改与简单批改融合到一起,做到详略得当,灵活而且新颖,能引起小学生的注意力。批改用语还要用词准确、精炼,抓住作文中出的主要问题。让小学生通过老师的批改能够改善自己的写作方法,克服写作中的错误和毛病,不断提高自己主题作文的写作水平。与此同时,还可以让小学生进行作文自评和互评,引導小学生品读其他人的作文,对照自己的作文取长补短,共同获得写作学习的进步。

三、结束语

综上所述,增强写作教学效果,能有效提升学生写作能力。在教学中,运用基于多元化视角下的写作教学方案,可以促使学生把语文知识内化吸收,把握住单元主题逐步提高写作的能力。学会如何去写,一步一步整合本单元课文中的知识,引导写出整篇的主题作文,提高小学生作文写作能力和语文知识的实践应用能力。

参考文献:

[1]施静亚.小学语文中高年级单元主题写作教学分析[J].作文成功之路(下旬),2020,(3):44.

[2]尚明玲.关于小学语文作文教学的几点思考[J].华夏教师.2019(26)344B3A5D-B63F-43EB-AAA6-876AF1DB0A3C

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