足巴措

摘要：在素质教育的推动之下，对于初中藏语文学习提出了更高的要求。使得学生能够具有更高的阅读和写作能力，来应对当下的教育改革。通过对藏语文的学习，能够促进初中生藏语文核心素养的发展，促进藏语文学习水平的提升。本文针对初中藏语文读写结合教学策略进行了研究，希望能够提升初中生的阅读以及写作能力。

关键词：藏语文学习;读写结合;策略

在初中藏语文教学课堂上，阅读与写作是藏语文课程中两个重要的模块，良好的阅读能力与丰富的阅读积累可为写作提供经验与素材，优良的写作水平可实现对所学知识的综合运用，检验学生的语言组织与表达能力，促进其阅读学习的深度开展。

一、重视情境创设、优化学习氛围

在初中藏语文的学习过程中，教师想要促进学生阅读能力和写作水平的提高，可以积极地创设相关教学情境，优化课堂教学氛围。在引导学生感知文章的情感时，教师为学生播放了从网络上找到的优秀的诵读音频，使学生直观地感受了作者的情绪。另外在整篇文章的学习中，教师还循环为学生播放了轻音乐，音乐声音很低，不会打扰学生的探究，但会使学生始终沉浸在对应的情绪中。在引导学生学习完这篇文章之后，教师还要求学生写出自己的阅读感悟。学生受到音乐的影响，在写作时情感会更加深刻。

例如，在教学《背影》一课时，教师在网络上搜集到有关于这节课的影视资料在课堂上进行播放，伴随有浓郁情感的影视音乐，让学生深深的融入到父爱之中。有的学生深切地理解了要懂得珍惜自己爱的人这一道理，并结合实际生活进行了分析。教师通过情境的创设，使学生将阅读与写作从更深的层次融合在一起，有效促进了学生精神境界的升华，也促进了学生藏语文素养的提升。

二、选择读写内容、明确教学重点

教师在选择相应的读写材料时，也要尽量选择与学生当前阶段喜好相匹配的阅读材料内容，这样才能够极大激发学生的参与热情，使学生更加主动的去进行阅读，学生在阅读过程当中形成一定的阅读思维，以有效提升学生的自主阅读能力。老师必须充分整合课文阅读的内容，对于教学中的重点和难点进行重点讲述，帮助学生提升其阅读和写作能力。这就要求学生能够在读写转换过程中，逐步掌握从模仿写作到独立写作的过程，并学会自我分析和总结。而教师则应当强化对写作过程中共性问题的总结，明确学生读写转换的难点，采用针对性的训练来解决这方面的问题。

例如，在教学《春》这一课时，春天是每一个人都向往的季节，在这个万物复苏的春天里，人们的心情更加愉悦，天地之间仿佛都褪去了寒冬的凝重，一切变得那么的美丽。这让学生感觉到春天的生机，在读过这篇课文之后，对春天有更深层次的领悟，以至于学生能够阅读之后在写作时加入自己的情感，将对于自己的美融入到自己的作文之中，使自己的作文更加具有灵魂。学生通过阅读这篇课文，能够吸取其中的丰富语言和写作技巧，静儿通过归纳和总结，来应用到自己的作文中去，实现了学生写作能力的提升。

三、注重语言积累、巩固阅读知识

学生阅讀能力的提高和写作素养的增强，离不开基础知识的掌握，在阅读学习过程中只有掌握了基础的藏语文知识，他们的能力才能进一步发展。学生只有扩大自己的阅读量才能打开自己的阅读知识面，从而帮助自己为接下来的写作生活积累素材打下基础。因此教师可以在初中藏语文课堂中，用微课教学的形式为他们展示课外阅读材料和阅读信息，让他们在阅读的过程中将自己喜欢的词语或句子进行标记和备注，要求同学们对其加深记忆，从而有效的为写作学习积累相关的素材和资料并且教师应该让其利用微课平台进行课前预习，进而对相关文章有着大体了解，以便接下来的学习和巩固。

例如，在教学《孔乙己》时，教师可以通过微课来引入鲁迅作者的其他文学作品，比如《药》、《狂人日记》、《祝福》、《故乡》等等，这些优秀的作品能够让学生置身于鲁迅作者的世界之中，在那个旧时代中找到希望之光的艰难。在阅读过程中找到作者的中。心思想，不能站在作者的角度来体会文章的内涵，使得整个人的境界都得到了大部分的提升。当学生的思想境界提升之后，再写作文的时候，就会产生不一样的落笔方法，进而使得自己的学素养大幅提升。通过大量的阅读优秀作品，能够使学生的语言更加丰富，用词更加得当，进而在作文中会有更加出彩的表现。

四、结论

总之，初中藏语文教学中读写之间是相互依存、相互渗透的关系，必须全面训练，不能只重视一项。阅读与写作不能孤立开来，教学阅读时一定要给学生提供阅读方法、阅读技巧，提出阅读后的学习任务，小到摘抄词语、句子、段落，大到按照该文章的结果进行仿写，从而不断提高学生读书与写作的能力。

参考文献：

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