武翠梅

摘要：充分发挥小组合作学习在初中课堂教学中的作用，不但是新课改背景下实现初中语文教学目标的必要举措，也是提升学生语文学习能力的有效之举。基于此，本文浅析了初中语文教学中小组合作学习模式的有效策略，希望能对相关的语文教育从业者有所帮助。

关键词：初中语文;小组合作学习;应用策略

国家新课程改革提出，老师要在教学中提升学生的团队协作意识及创新发展潜力，同时提升学生的学习兴趣以及课堂教学的质量。初中语文是初中所有学科中比较重要的一门，对初中生逻辑思维的发展有着重要的启蒙及指引作用。从已了解的初中语文课堂教学实况来看，合作学习方式受到师生的欢迎且应用情况广泛，包括诗歌、文章、口语交际及习作的讲解。大量课堂实例证明，小组合作学习是一种非常有用且具备可操作性的教学措施。语文课堂与小组合作学习模式如何达到有效结合，共同提高初中语文当堂教学效果与学生课下的自学兴趣，已成为教师日常备课与教研的重点。

一、转变传统初中语文教育教学观念

基于当下素质教育的教学要求，教师和家长应当切实转变对初中语文的传统“个人式”教育教学理念，学习相关的先进的教育教学知识。学校应当组织专门的时间来对初中语文教师进行有关小组合作学习内容的培训和辅导，让初中语文教师之间就小组互助合作问题相互进行交流和沟通，同时学校可以通过召开家长会的形式来将初中语文小组互助学习的教育理念传递给家长，这样就构建了“学校———教师———家长”的一体化的教育观念沟通桥梁。如此，初中阶段语文科目的教学过程中，小组合作学习融入和渗透到初中语文课堂教学的过程中自然也就变得水到渠成。

二、创新教学方式，进行小组合作探究式学习

在初中阶段的语文科目教育教学过程中教师应当及时更新教育教学理念，创新教学方式的同时也能够让一些“学困生”对初中语文知识的学习有更强烈的求知欲和好奇心，而要做到这一点，教师应当首先让学生进行小组合作探究式学习。比如，在学习“传统民俗”这一主题单元时，教师可以首先对班级内的学生进行分组，并给每一个小组指定与民俗相关的讨论任务，让小组内部成员就“传统民俗”这一主题进行各自的阐述，包括经典民族代表、趣味民俗形成原因等。在小组讨论过程中，教师应当多给予学生鼓励和支持，让他们能够畅所欲言，不仅仅能够输出自己有关传统民俗的独特观点，还能就他人在“传统民俗”话题中的相关活动进行互动沟通，让学生善于倾听他人意见，互相完善各自答案。如此，就能让学生在交流讨论的过程中激发自己对相关“传统民俗”话题的学习兴趣，从而为教师接下来的语文课堂课文教学讲解分析奠定基础。

此外，教师在教学过程中还应注意将学生交流和探讨两者进行整合，在课堂教学中，尝试让学生进行多种角度的意思表达，就“传统民俗”这一话题进行发散，拓展到“传统文化”，也就是不能将初中语文知识的学习束囿于课本之内。在让学生进行小组合作的交流讨论时还应该拓展话题外延，让学生深刻感受到语文的独特魅力。還可以给班级内的互助合作学习小组布置相关“传统民俗”的主题作业，让学生在课下也可以一起自主探索各种各样有趣的传统民俗，然后让各互助合作学习小组在课上进行分享。

三、基于“互联网+”视域，进行语文小组合作学习

当下随着科学技术的不断发展，课堂教学方式和手段也呈现出多样化发展。目前，我国课堂中许多科技软件的设备配备齐全，尤其是投影白板的应用，几乎存在于大部分初中课堂当中。而有一些教师却只能用白板进行PPT投影，或者是课本内容的展示，其实教师完全可以利用丰富的科技设备来和学生进行课堂小组互动，还可以在其中加设单元内容的整合游戏环节，以增强学生的学习兴趣，对他们的语文学习起到积极的导向作用。比如，在初中阶段语文的实际教学课堂中，教师可以在课堂上利用白板上进行小组抽签，由系统随机进行抽签问题并且由小组推选代表回答;又或者教师可以利用手写白板的模式，让每一个小组的“学困生”成员尝试分析课文的层次结构，搭建起思维导图架构。在学生日常进行必备课文的默写时，可以由小组内部成员互相帮助提问，这样在小组成员合作学习的同时也能够让一些“学困生”参与其中，互相进步提升，养成良好的语文学习的习惯。这种多样丰富的白板利用模式，既可以增加初中语文课堂教学过程中的趣味性，又可以让学生在小组互助学习的过程中感受到语文学习的乐趣，增加他们对于语文知识的接受程度，并且能够使他们获得较为深刻的学习印象，从而达到良好的语文教学效果。

四、结合丰富互联网资源，丰富语文小组合作学习形式

当前互联网丰富的教育教学资源几乎已经渗透到日常课堂教学的方方面面，而在初中语文的课堂教学中，教师也可以利用丰富的互联网资源结合现代多媒体技术，来更好进行初中语文的小组互助学习，使小组互助合作学习内容更加体系化、系统化，让学生的知识接收脉络更为清晰明了。比如，在《紫藤萝瀑布》这一篇课文的学习过程中，教师可以给各个小组布置学习任务，让各小组成员在课下利用互联网资源收集相关的紫藤萝花的图片、视频和动画片资料等，结合本单元学习主题“生命”这一关键词，将课文内容划分成清晰明了的三层，在这一阶段教师要注意小组内部成员的分工合作是否合理，争取让每个成员都能有效进行参与，加强小组合作学习的内部团结合作能力和交流沟通能力。另外，教师还可以借助互联网资源，将本课相关在紫藤萝花的视频、幻灯片或者是两者相结合的形式，在利用教室的多媒体设备进行投影，让学生感受紫藤萝花的蓬勃生机与魅力并顺势对学生的汇报进行总结和补充。在这一过程中引导学生在观看的同时，对本单元的主题内容“生命”进行回顾和思考。

结束语

综上所述，小组合作学习有其优越性，运用该模式能够激发初中生语文学习的积极性，使其开始主动学习。合作学习方式提高了整体教学质量，但在实施过程的很多环节遇到了阻碍，合作学习需要一线教师费很多功夫做好前期准备，保证取得好的效果。小组合作学习模式对学生的发展是有益的，其独特的方式增强了学生学习的趣味性，使学生在活跃的课堂气氛中通过自主学习真正的学有所得。

参考文献：

[1]吕维.浅谈初中语文课堂中小组合作学习的重要性[J].初中生（下旬刊），2021（10）：36.

[2]卜廷才.语文合作学习中的不良局面[J].语文教学与研究，2006（7）：5.