潘晓菊

摘要：初中生物是学生初次接触该学科的阶段，为了引导学生保持对于这门学科的学习和探究兴趣，初中的生物教师应该创新开展生动和趣味性的教学。构建高效的初中生物教学课堂是当前教学的重要目标。基于此笔者对构建高效初中生物课堂对于教师能力的要求，结合具体的教学情况制定几条构建初中生物高效课堂教学模式的创新策略。

关键词：初中生物;高效课堂;创新

引言

初中生物学习内容相对而言是基础的。但是，我们在初中生物课堂教学中发现，有些学生课堂学习的参与性不强，学习效果不佳，一方面是学生没有养成良好的生物学习习惯，形成掌握生物知识和灵活运用的能力;另一方面是生物老师没有很好地采用能够激发学生自主进行生物学习的策略。因此，我们要从学科特点、学生和教师等方面思考初中生物课堂教学的高效与实施创新教学策略。

一、创设教学情境

生物是一门描述生命现象以及探究生物生活习惯的学科，它与我们的生活有着密切的联系，所以在建立初中生物高效课堂过程中，离不开教学情境的创设。建立有意义的教学情境，能够顺利推进教学计划，激发学生学习生物的兴趣，达到高效的教学目的。比如，在进行《神经调节的基本方式》这一章节的内容教学时，教师可以为学生创设“惊弓之鸟”的情境，让学生带着问题“用一张空弓怎样将大雁从空中打落下来”进行学习，由于设立了有趣的情境，所以学生理解起来就会更容易一些，也会有极大的兴趣进行后面的学习。在教学人类的条件反射与动物的条件反射的区别时，为学生创设“望梅止渴”的情境，引导学生思考两个情境中所蕴含的条件反射的区别，使学生轻松地理解这一节的内容。这样的情境教学在初中生物课堂中极为常见，因为这是最直接且有效的方式，能够让学生带着兴趣去学习枯燥的生物知识。

二、充分转化师生角色

新课改下，国家对教师提出的要求是充分发挥出学生的主体作用，让学生在实践中学习到更多的知识，创建学生为主体、教师为主导的新型师生关系。新型的师生关系主要的特点是平等，让学生与教师站在同一水平线上进行问题的探讨，但是这种平等的师生关系是难以做到的，需要师生进行积极的互动，以及学生之间进行活跃的互动等方式才能建立良好的平等关系。教师与学生、学生之间的互动应该是建立在学习知识的基础之上，是思想的碰撞、心灵之间的交流以及情感之间的紧密融合，通過师生之间的友好互动，能够让教师及时发现学生出现的问题并提出解决方案，学生之间的密切交流也能取长补短，完善自己的学习方式，发散自己的思维。师生之间的友好互动，最关键的点就是教师能否将自己所讲解的东西，让学生乐意并喜欢去听，去主动进行思考，所以为了在师生之间建立这种平等友爱的关系，教师在讲课过程中要注意情感的带入，以饱满的热情进行知识的传授，让学生感受到初中生物的独特魅力，学会自己主动思考。

三、进行分层次教学

在初中生物的教学过程中，要注重分层次进行教学。首先对于初中的学生来讲话，每个学生的认知能力跟接受能力都是不一样的，在当今社会的素质化教育中，我们不得不承认每个学生的能力不同，这些能力在学生的日常学习中表现得尤为突出。因此我们在给学生上生物课时，也要根据每个孩子的能力去进行分层教育，分层教育使孩子的个人素质也可以得到一个高效的成长与发展。在分层的过程中，我们还要照顾到每个同学的基本情况。初中学生都处于青春期，自尊心强跟个性突出的问题也要成为老师们关注的重点，因此有两个分层的方案，第一，对于能力不同的学生进行分层，在分层过程中，老师们可以根据每个孩子日常的学习特性和孩子的一些性格特点去进行分层，比如：有的孩子比较喜欢课堂上针对性强的教学方式，这样可以使自己有一个很大的提升，还有的孩子喜欢在课堂底下进行自我复习与巩固，但是老师一定要明确自己的教学目标。第二，给学生们进行预先设定的分层，在进行生物课备课的时候，老师们要根据学生现在的认知水平、接受能力去进行高效的备课，并且在上课的时候与学生的互动也是必不可少的，激发学生上课的热情，比如：老师提问的问题由哪个学生进行解答，哪个部分的课文应该让哪个学生进行解读，让每一个学生都有参与感，从而激发他们对生物课的学习兴趣。让学生在老师精心的备课下得到高效的提升与发展，促使学生对生物课产生兴趣，让学生在这样的学习环境中看到希望。

四、合理利用教学教具模型

在初中生物的教学过程中，教师可以合理地利用教学教具来使抽象深奥的生物知识形象化，使学生能够更好地理解生物知识，还能进一步调动学生的积极性，激发学生学习生物的兴趣，当学生对生物有了极高的兴趣，那么在后续的生物理论知识学习过程中，就会如鱼得水，对枯燥的生物知识理解起来也更加容易。比如，在学习“免疫”这一部分内容时，教师可以借用记忆细胞、抗体等教学模具，让学生对教具进行观察，然后教师利用多媒体技术为学生演示抗原进入人体之后，抗体所产生的一系列现象，让学生观察“T 淋巴细胞”“B淋巴细胞”等一些模具，然后想象这些细胞在人体内的作用，抗体清除抗原的过程。通过这样的方式，就能够活跃课堂氛围，发挥出学生的想象力，这样一来，对于“免疫”这一难讲的课程，就可以轻松解决。所以，在初中生物的教学过程中，教师合理地利用教学模具，对学生来说，能激发起他们学习生物的兴趣，启发他们的思维，对教师来说，也能够轻松完成教学计划，顺利推进教学进度，完成高质量、高效率的教学。

总结

总的来说，高效课堂教学模式在初中生物课中是十分有效的，对初中生物课的教学起到积极引导的作用。在实际的教学过程中，教师需要借助多媒体技术来为学生营造一个良好的生物学习氛围，通过实施创新性的教学方式，来最大限度地激发学生对于生物学科的热情，调动学生的积极性，引导学生养成良好的学习习惯。不仅如此，教师还应该通过多元化的课堂模式来高效构建初中生物高效课堂教学模式，进一步提高学生的学习能力，提高教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]孙国荣. 核心素养下初中生物高效课堂的构建[J]. 课程教育研究，2020（03）：192-193.

[2]后治中. 初中生物课如何开展高效课堂教学[J]. 试题与研究，2021（03）：100-101.