林佳雯

摘要：随着我国经济的逐步发展，乡村美术教育也随之受到更多关注。通过对国内现有研究乡村美术教育的文献进行归纳、梳理，发现存在以下几点不足之处。首先相关文献总量较少且内容重合率较高，缺乏有深度的调研与思考的文章;其次从课程开发上看，课程开发到实践中存在很大差距。研究认为，未来乡村美术教育发展可以更多的借助社会服务和高校力量，充分利用科技进步提升教学质量，增强与其他学科的融合。

关键词：乡村美术教育;美术教育;乡村美育

一、乡村美术教育的内容研究分析

（一）乡村美术教育的意义

在关于乡村美术教育的意义方面，已有文献大多从学生的角度出发，阐释了美术教育之于个人的成长发展的重要性。郭晓丽在《乡村小学美术教育存在的问题及解决办法》中指出，美术教育有利于增强学生的创造力，培养学生的审美和鉴赏能力，提升学生的综合素质。[1]姚意旗的《乡村振兴视域下儿童美术教育改革探析》提到：“在学科概念中，美术是艺术的子学科，美术教育也是艺术教育的一个分支，而儿童美术教育不仅对一个人的发展至为重要，也是促進儿童智力发展和培养各种能力的重要手段。”[2]

也有学者站在促进教育均衡和社会发展的角度指出了开展乡村美术教育的重要意义。例如黄孝玉在《推进城乡小学美术教育均衡发展的策略探讨》谈到，从义务教育阶段均衡发展的重要战略来看，落实城乡之间的义务教育资源均衡是关键。[3]季舒雯的《以朱仙镇老饭店小学为例观乡村美术教育——乡村艺术教育现状调研视角》更是深刻指出，“随着义务教育的普及和科技的发展，未来的社会没有‘文盲’，但仍有‘美盲’。无论是在乡村还是城市，美术教育的普及都有着十分重要的意义。”[4]

（二）乡村美术教育的现存问题和解决思路

1.现存问题

对于乡村美术教育的现状，文献资料的观点大多比较一致，总结起来一般是从分别是意识观念、外部环境与硬件设施以及教师和课程设置三个维度分析当前存在的问题。在意识观念层面，美术经常被农村地区的学校领导、家长认为是“副科”。在外部环境与硬件设施层面，乡村学校的美术教学基础设施建设存在很多不足，有些地区甚至不能提供基础的教学用具。从教师与课程设置层面看，首先专业教师十分匮乏，经常有语文、数学或者其他科目老师“兼职”美术课的情况。其次在课程设置上也存在诸多问题，如美术课缺乏系统专业的教学安排，没有花费时间精力认真备课。

2.解决思路

对于提升乡村地区美术教育的意识理念方面，郜文利在《乡村中小学美术教育现状与思考》中认为，应该提升决策者的价值观意识和领导水平，认识到美术在素质教育中的重要地位。[5]杜婧在《新时代乡村学校美术教育优化策略》里提出，教师可以发挥自身的主观能动性，积极参加比赛，借此提高学校领导和家长对美术教育的重视度。[6]

在师资培养与建设的方面，历年研究主要就如何“培养”新师资、如何“管理”教师队伍以及如何促进教师入职后专业化发展三个方面进行了阐述。和王文君的《新时代乡村美育教师队伍建设的实践策略》提到提升乡村美术教师队伍的发展力可从以下几方面着手，一是本土培养，统筹安排;二是动态管理，优化配置;三是立足省情，完善制度。[7]关于师资培养，陈泽亚在《关于加强乡村学校美术师资队伍建设的几点思考》提出了三种补充专业美术师资的办法，一是“转”——优化师资配置，鼓励向美术学科转岗。二是“聘”——拓宽师资视野，聘请优秀民间艺人与优秀退休美术教师。三是“培”——转变培养理念，加强基层学校师范生培养，定向培养美术教育师范生。[8]在关注新师资培养的同时，也要关注美术教师入职后的教育，农村学校不仅仅是培养学生的场所，更应该成为教师专业成长的主要环境和重要基地，让教师在教、学、研一体化中主动参与，不断解决教学实践中的问题从而历练自己，不断发展。

关于乡村地区美术课程的开发与设置，不少文献提及可以融合当地的非遗文化，进行美术资源的开发利用，也能增进学生对家乡文化的了解和热爱。郭晓丽在《乡村小学美术教育存在的问题及解决办法》里谈到，各乡村小学应从自身优势出发，充分利用当地的人文风情，开发具有地域文化特色和民族特色的美育教材。[9]

研究发现，许多文章都谈到要加大对乡村美术基础设施的建设，并呼吁提升乡村教师的工资待遇和地位。正如王果《传统与开放——乡村儿童美术教育的思考》里说的那样，“乡村儿童美术教育发展的最根本保障是政府和教育部门在政策和资金上的大力扶持以及建立有效的监督体系， ……以提高大中、小教师的工资来提高他们的社会地位……。这样就需要超出现今的教育经费数倍的资金……”[10]

值得一提的是，高琳的《韩国乡村美育带来的启示》一文较为详细的分析了韩国发展乡村美育的措施，例如从立法上明确各地区教育经费的来源，确保每个地区学生的受教育权充分得到保障;从2005年起实行艺术讲师制度，由国家和地方政府承担大部分费用，确保课后美育的实行。由此带给我国发展乡村美育四点启示：一是落实城乡轮岗，缩小校际差距。二是调动社会服务，利用线上平台。三是实时动态管理，完善考评机制。四是助力精神脱贫，建立美育理论。[11]

二、乡村美术教育现有研究不足与展望

（一）研究不足

通过搜集、梳理、分析现有文献，可以看出前人针对乡村美术教育的设施提升、师资建设、课程开发、等方面都进行了一系列研究和探索，也给予了许多有意义的建议，但是从某些角度来看仍尚存不足之处。

首先从文献的数量和内容上看，关于乡村美术教育的研究明显偏少，内容上则有许多文章高度相似，都是从设施匮乏、师资短缺两方面泛泛而谈并没有太高的参考价值。再者，从课程开发上看，许多研究者过于关注课程内容，忽略了乡村一线教师的声音和乡村地区实际情况，课程与实践中存在很大差距。三是文章大多在阐述现存的问题，而缺少研究实施相应对策后的问题解的决情况实际案例，且缺乏实际的、严谨的研究样本调查，和可靠的数据来源支撑。

（二）研究展望

1.更多的借助社会服务和高校力量

雖然国家已经出台了一系列政策并播发资金支援乡村教育和建设，但是我国仍有大量乡村地区存在美术师资不足的情况，因此，可以更加积极的号召调动社会的力量，支持公益项目的大量开展，此外高校尤其是师范院校也可以成为师资中的一支“主力军”。大学生作为接受过高等教育的人员，具有较高的综合素质，每年寒暑假组织美术相关专业的学生去乡村进行支教，一方面缓解了师资短缺，另一方面也增加了大学生的社会实践经历。

2.充分利用科技进步提升乡村美术教学质量

随着时代的发展，无论是城市还是乡村，无论是美术或者其他学科，利用科技达到更好的教学效果都是未来发展的大趋势。现有文章中虽已有提及借助互联网和新媒体促进教学，但在具体实施细节上以及对于乡村一线教师的网络利用培训上还存在很多研究空间，例如如何实现网络平台的搭建、优质师资的共享等。

3.在课程开发中融入核心素养，增强与其他学科的融合

在新美育的背景下，美术课程的开发不仅仅要关注知识内容，更多的要关注学生的个人成长。在乡村美术课程开发中，结合乡土特色，联系非遗文化，更加强调培养学生的价值观，陶冶审美情操，关注“人”的全面发展。课程也不应仅仅是独立的，要与其他学科相融合，让知识不再是孤立的而是相互之间有联系的，例如同时学习美术和语文，美术和音乐，以综合课程育人，从而达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]郭晓丽.乡村小学美术教育存在的问题及解决办法[J].美术教育研究，2021（19）：172-173.

[2]姚意旗.乡村振兴视域下儿童美术教育改革探析[J].大众文艺，2020（09）：209-210.

[3]黄孝玉.推进城乡小学美术教育均衡发展的策略探讨[J].新课程（小学），2019（09）：28-29.

[4]季舒雯.以朱仙镇老饭店小学为例观乡村美术教育——乡村艺术教育现状调研视角[J].汉字文化，2020（18）：173-174.DOI：10.14014/j.cnki.cn11-2597/g2.2020.18.085.

[5]郜文利.乡村中小学美术教育现状与思考[J].希望月报（上半月），2007（09）：195.

[6]杜婧.新时代乡村学校美术教育优化策略[J].课程教育研究，2020（19）：220.

[7]王文君.新时代乡村美育教师队伍建设的实践策略[J].中国教育学刊，2019（12）：86-88.

[8]陈泽亚.关于加强乡村学校美术师资队伍建设的几点思考[J].美与时代（中），2016（08）：97-98.DOI：10.16129/j.cnki.mysdz.2016.08.044.

[9]王果.传统与开放——乡村儿童美术教育的思考[J].湖南科技学院学报，2017，38（05）：148-149.DOI：10.16336/j.cnki.cn43-1459/z.2017.05.046.

[10]高雪，侯梦莹.乡村振兴战略背景下咸阳地区乡村美术教育互联网+模式构建研究[J].西部皮革，2021，43（04）：136-137.

[11]高琳.韩国乡村美育带来的启示[J].人民论坛，2021（08）：88-90.61.