曹丹

摘要：各学科都承载着弘扬中华优秀传统文化的重任，也是广大初中教育工作者需要承担的历史使命，初中道德与法治教师也不例外。因此，初中道德与法治教师应当立足教材文本，充分发掘适合传统文化“根植的土地”，进而发挥学科的优势，达到“以文化德、以文塑魂”的目的，让学生成为传统文化的“继承者”，使得学生的品德在传统文化洗礼下“开出最美的花”。本文以“浅析中华优秀传统文化在初中道德与法治中的渗透”为题，提几点教学经验，以供参考。

关键词：渗透;初中道德与法治;中华传统文化

中华传统文化在育人、育德方面与初中道德与法治学科优势完美契合，作为初中道德与法治教师，应当善于寻找两者的契合点，以在道德与法治教学中逐步渗透中华优秀传统文化，以便在潜移默化当中浸润学生的心灵，塑造学生的完美人格，提升他们的个人素养，孕育他们良好的美德，还能够进一步帮助学生树立正确的价值观、人生观和道德观，促使初中学生得到更好地发展。那么，具体该如何在初中道德与法治教学中渗透中华优秀传统文化呢？

一、借文化之力，打造書香课堂，渗透中华传统文化

班级文化对塑造学生精神世界、培养学生思想品德有着独特的影响。作为初中道德与法治教师，可借助文化之力，为学生创造大的、适合他们成长的文化环境，让其在良好学习氛围中得以健康成长。在初中道德与法治教学中，教师可充分利用书法这样的手段，渗透中华传统文化，引领学生打造书香课堂，让学生仔细感受文化修成、艺术修养与品德的养成。

比如，在教学完“美好集体有我在”中的“憧憬美好集体”一课后，笔者为进一步帮助学生理解个人、小群体和集体间的关系，笔者布置了“利用书法布置书香教室”的任务，让学生利用课余时间进行活动，古人言：“众人拾柴火焰高”，学生们在学习了这一课之后，明白美好集体是需要合作的，他们分工协作，由班长和学委组织，发布具体任务，利用班费，让沟通能力强的学生进行采买任务，与商店老板砍价，以最优的价格拿到最好的装饰材料和书写材料等;让班级书法好的同学书写书法作品，内容可以是名人名言，可以将书法大家（王羲之、颜真卿、赵孟頫等）的作品尽力模仿出来，还可以将具有中华传统文化内涵的句子呈现出来;让艺术细胞比较好且有设计能力的同学设计班级的书香课堂的布局;让动手能力强的同学完成具体的班级氛围的布置任务等等，他们互相帮助，优势互补，充分发挥各自的能力为建立书香教室献出自己的一份力。通过具体实践活动探究，学生们真切体会到美好集体的建设离不开每个人的努力，知晓集体的力量来自团结，也充分感受到了个人对集体发展的作用，从而使得学生乐于共建共享美好集体。

二、借古人之德，孕育学生灵魂，提升学生个人修养

爱国主义思想既是中华优秀传统文化一大主题，又是中华民族精神的核心与灵魂所在。爱国主义是中华民族的民族魂，亦是国人的民族心，因此，在初中道德与法治教学中渗透爱国主义教育是重中之重，更是让学生接触优秀传统文化的良好机遇，使得学生从古人身上延续爱国精神，帮助学生树立国家意识，让其拥有爱国情怀，进而使得学生的灵魂焕发出更为强烈的光，以照亮他们的人生之路。

比如，在教学“建设美好祖国”中“天下兴亡匹夫有责”一课时，为在学生心中根植下爱国的种子，笔者以“天下兴亡匹夫有责”这句话为引，引入相应的文化内容，这句话最早是在顾炎武《日知录·正始》中提出的概念，背景是清军入关，原句是：“保国者，其君其臣肉食者谋之;保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣。”而以八字成文的语型出自梁启超，是中华民族爱国情怀的重要体现。古人的爱国主义精神表现方式非常丰富，有忧国忧民、关心民间疾苦的，如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”、范仲淹的《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”;有报身投国、不惧个人生死愿以己之力力挽狂澜的，如王昌龄的“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、曹植的“捐躯赴国难，视死忽如归”;有即将投身战场保家卫国的，其中以王翰的《凉州词》为首，定下保家卫国的基调，称为千古绝唱，诗人以饱蘸激情的笔触，用铿锵激越的音调，奇丽耀眼的词语打动了无数热血男儿心灵深处最柔弱的部分，先以琳良满目、酒香四溢的盛大宴席为全诗抒情定下豪情的基调，营造氛围，后用低沉、悲凉、感伤的语言将将士们豪放、开朗表现出来，全诗所揭露的是自有战争以来生还者极少的悲惨事实，却出以豪迈旷达之笔，表现了为保家卫国而产生的一种视死如归的悲壮情绪，这就使人透过这种貌似豪放旷达的胸怀，更加看清了军人们心灵深处的忧伤与幻灭。通过在道德与法治中链接课外知识，丰富学生的个人认知，更利用古人爱国之情，卫国之义培养学生的爱国之情，使得学生灵魂深处激荡起爱国的涟漪，让其将爱国深深地印刻在灵魂深处，有助于教师为社会主义培养合格的建设者。

总之，初中道德与法治教师应当重视在教学当中渗透中华优秀传统，使得道德与法治课堂焕发新的活力，以便在丰富课堂教学内容的同时，让学生有了更多接触传统文化知识的基础，借以增强学生的学习体验，强化学生对中华传统文化的认同感和自豪感，自觉拥有一颗爱国之心，使得学生在文化之力的引领之下发展的更好。

参考文献：

[1] 让中华优秀传统文化浸润学生的心灵[J]. 李红.  内蒙古教育. 2019（23）

[2] 论初中道德与法治课堂中融入中华优秀传统文化[J]. 苏荣荣.  智力. 2021（27）