黄燕

2011年版《义务教育语文课程标准》提出把小学语文综合性学习纳入语文课程体系结构之中，旨在提高学生的语文綜合能力，培养学生主动探究、团结合作和创新实践的能力。本文结合个人教学经验，对小学语文综合性学习与信息技术的深度融合进行研究、探讨。

一、小学语文综合性学习的内涵与意义

小学语文综合性学习是一种以课题探究为形式，以实践活动为载体，将各种学习内容、学习目标、学习方式等进行整合的学习模式。小学语文综合性学习强调语文学习与生活的结合，有综合性、实践性、自主性、合作性等特征，旨在通过学生自主合作的探究过程，来提高学生语文素养和语文实践能力。

二、小学语文综合性学习与信息技术的深度融合策略

1.运用信息技术，丰富教育教学资源

目前，部分学校的小学语文综合性学习教学资源与范例较少，对此，学校可充分利用信息技术丰富教学资源基础。一方面，我们要利用信息技术，充分挖掘优质教育教学资源。一类是国家级优质教学资源与平台，如国家基础教育公共服务平台中的部级优课、基础教育精品课等资源。一类是区域资源，如省、市、区教育教学资源网等。另一方面，我们要通过挖掘网络优质资源，进行资源的收集和二次加工，从中汲取教学智慧，形成更适合学校的校本化资源。如开展网络集体备课，搭建交流平台，强化教师间的互动，优化教学与学习方式，实现优质资源校本化。

2.活用信息技术，创新语文教学模式

课堂上，教师可利用希沃白板开展语文综合性学习，如用希沃白板动态展示笔画进行生字教学，使教学更加轻松便捷。教师还可通过平板电脑或答题器辅助课堂实时答题，实时掌握学生学习的状态和成效，轻松展示学生成果。如教师可利用清华九歌作诗系统和学生同时作诗，进行PK。当学生在系统中输入“月亮”一词时，会显示“风吹落叶声，中有万年城。歌舞梁园夜，楼台贮月明”此类诗句，这时学生可在系统中进行二次创作，系统将对创作进行评分，这样可以激发学生的创作兴趣，进一步提升学生的语文综合素养。

3.巧用信息技术，健全学生评价体系

传统的教育评价方式比较死板且不易统计，不能满足小学语文综合性学习的评价需求，信息技术给小学语文综合性学习活动的评价带来了更多可能。当进行语文综合性学习活动时，教师可利用教师个人网络空间对每一次活动分小组分个人进行量化评价，并按活动名称或日期上传到教师个人网络空间进行动态展示，还可以利用电子班牌辅助开展学习评价。

总之，信息技术能丰富教学资源，创新教学方式，健全教育评价体系，能给小学语文综合性学习注入更多活力，带来更多可能性。因此，一线语文教师应提高思想认识，优化教学方式，不断积累经验，积极探索研究小学语文综合性学习与信息技术的深度融合路径，为语文教育事业高质量发展贡献更多力量。

【本文系湖南省“十三五”规划课题“三全育人视野下小学语文综合性学习实施策略研究”（课题编号：XJK20CJC045）成果之一】