任飞

摘要：小学低年级语文学困生的自控能力、学习成绩以及学习习惯等较差，他们很难找到正确的学习方法，在学习过程中也容易遇到一些阻碍，导致学习效率低下。为了有效转化小学语文学困生，语文教师应切实根据这一部分学生的实际特点，探索适宜的学困生转化方式，帮助学困生提高语文学习效率。

关键词：小学低年级语文;学困生;成因;转化策略

1小学低年级语文学困生的成因

在学生进入小学后，拼音是他们要面临的第一个学习难点，许多学困生在这一环节没有认真学或基础不牢靠，对许多平翘舌音等区别掌握不准。或对汉语的词义的理解较为困难，在不同情境、语境下无法探索词语的真实含义。这样基础知识不牢靠、不扎实的问题，对后续的学习将会产生很大的影响。例如，在阅读的过程中由于拼音知识不扎实、词义理解不够，导致学生满篇读起来都是生字、语句阅读不连贯等问题的出现。以上两例只是较为典型的例子，这种基础知识不牢固的问题，可能会导致学生在学习过程中始终处于恶性循环，无法生成系统化阅读理解能力，导致学生的学习过程十分困难，学习兴趣也越发淡薄。

缺乏良好的学习习惯也会影响学生的小学阶段学习，很可能导致学生未来的学习和成长都因为习惯的缺失受到影响。此外，还有一类学生缺乏良好的作业习惯。这一类学生在实践过程中表现为：对待课后作业马虎，没有认清课后作业的知识巩固价值，只要能应付教师的检查就算过关。而由于一些家长的文化水平较低或家长工作较忙等原因，学困生经常无法完成教师布置的课后作业，致使学生在学习进度上始终慢半拍，最终成了学困生。

2小学低年级语文学困生的转化策略

2.1以内心为视角，深挖真情实感

对于小学低年级语文学困生而言，写话是难点内容之一，如果学生在写话的过程中，没有发自内心的流露真情实感，那么其作品就会出现流水账的问题。作文来自于生活，而生活中的经历必然包含学生的真情实感，学生在写话的过程可能会出现无法将真情实感用文字的形式表达出来的问题。因此，教师在教学的过程中要注重以下两个方面的引导，一是要引导学生记录真实的生活，其作文的内容要具有真实性，将自己日常生活中的真实所见、内心所想写出来，注重文章真实性的同时，还要注重自身情感的表达，这样才能有效避免的流水账作文现象。教师要引导学生学会对某一事件、某一物品进行思考，让学生学会如何进行情感表达。二是要引导学生丰富自身的精神世界，学生在写话的过程中，常会出现平凡事件无从下笔的困惑，这是学生缺乏感知力与想象力的体现。例如：学生在医院看到医务人员辛苦的工作，有的学生就会觉得很平淡，而有的同学就会联想到医务人员平常的生活，被医务人员牺牲奉献的精神所感动。这与学生的阅历有着密切的关系，教师要组织学生进行课外阅读，以分享故事的方式让学生丰富自己的精神世界，勇敢地表达自己内心所想，让学生在写话的过程中出现情感共鸣。

2.2利用结合信息技术构建趣味课堂

小学语文教师在教学中，可以将色彩鲜艳的图片和相应的内容加入到教学活动中，可以构建趣味课堂，进而培养学困生的学习兴趣和语文素养，有效加强学困生对文字知识的深度理解。举例来说，在《春夏秋冬》的教学中，教师就可以根据文章的内容为学困生设计一堂生动趣味的识字课。首先发挥信息化课堂的作用，用多媒体设备给学困生展示一些趣味卡片，上面画着一年四季的美丽景色，并配上符合图片内容的音乐，吸引学生的注意力，使学生能够在视觉、听觉等感官刺激下完成思维的发散。然后教师可以利用图片的变换做出教学指引，让学困生去选择，你觉得哪个季节最漂亮或者最能代表不同季节的景色是什么呢，最后教师让学困生把自己的选择和想法写到练习本上。学生看到图片的变化，就会想：冬天可以堆雪人，那雪人该怎么写呢，春天有很多美丽的花朵，不同的花朵该怎么形容呢，这就无形中增加了学生对文字的探索。通过信息化教学构建趣味课堂的教学模式，可以有效地拓展学困生的学习宽度，提高了语文识字课堂的教学成绩。

2.3优秀学习习惯和学习意识的培养

归根究底，培养学困生良好的学习习惯就是应该给他们更多的自由空间，让他们对不同的方法进行尝试和亲身实践，并在这个过程中体会产生的学习效果，以此来不断进行打磨和优化，看看这个方法是不是適合自己，在具体学习过程中应该怎样实施和改进等等。除此之外，教师还应该及时与学生交流，这种交流不仅仅局限于学习方法和经验上的交流，更多的应该是他们对于语文这一门学科的学习方法和学习思路上的交流，看看他们对这短时间内的学习过程产生了什么样的疑问，纠正他们错误的学习思路。比如有些学生就会认为重复抄写生字或者是背课文就是没用的行为，教师就应该及时地纠正他们这种错误的思想，让他们看到这样的学习方法带来的极大帮助，并让他们养成沉着耐心的学习态度，不要过于追求即时的效果和回报，任何行为都应该以掌握知识，提高能力作为目标，这才是学习过程中应该有的学习态度和想法，才能真正帮助学生能力的提高。

2.4树立学困生的信心

教师应尊重学生的自我人格，给予学困生这一群体更多的积极和鼓励，尽可能减少不必要的批评和训斥。教师在表扬学生的过程中，应更多地注意以下几个方面，首先教师应确保表扬一定要遵守真实的原则，保证能实事求是。其次应选择恰当的时机和机会进行表扬，如果学生在学习过程中有了进步或获得了成就，自然心情就十分愉快，如果在这一时间段教师能给予学生适当的表扬，那么学生一定会更加开心，在后续的学习探索过程中平添了几分信心。

3结束语

总之，对学困生而言，教师应给予学生更多的爱护和信任，帮助学生调动对学习的学习兴趣，激发学生的求知欲望，为学困生创造具有积极氛围的学习空间，培养学困生良好的学习习惯，以此取得转化学困生的实际效果。

参考文献：[1]谢玉苗.浅谈在小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].作文成功之路（上），2016（03）：84.