沈志斌

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）05-271-02

摘  要  初任体育教师处于专业发展的初始时期和职业生涯的关键期。通过对厦门市小学初任体育教师教学技能水平情况的调查，发现他们在创设教学情境能力、口令调动队伍的能力、教学评价、课标解读等方面有提升需求。为开展有针对性的职后培训提供参考，本文主要探讨快速提升初任体育教师教育教学水平的方法。

关键词  厦门市  初任体育教师  教学技能水平提升  需求分析

一、研究目的

2019年厦门市小学体育李江华名师工作室成立后，成立了“第二批厦门市小学体育青年后备骨干教师成长共同体”，选拔22名初任体育教师进行为期两年的职后培训。通过为期两年的针对性培训，22名初任体育教师的教学技能水平取得显著提升，在省市各级各类教学竞赛中频获佳绩。由此可见，利用职后教育有针对性地提升初任体育教师教学技能水平是确实可行的。为进一步加强职后教育的针对性，特对厦门市小学初任体育教师教学技能水平情况进行调查分析，为今后的职后培训提供参考及建议。

二、研究方法

借鉴林向阳教授的研究成果《中、小学体育教师专业能力》中的4个维度8个领域30项要求的三级指标体系中提炼出《厦门市小学初任体育教师教学技能指标》五个方面的27项指标，并以此为依据制作《厦门市小学初任体育教师教学技能水平调查》调查问卷，按照“十分符合”“较为符合”“较不符合”“不确定”“十分不符合”五个等级予以5、4、3、2、1赋值。然后通过腾讯问卷系统发放问卷，发放对象是近5年新入职的初任教师，问卷回收168份，问卷有效率100%，并通过SPSS 22.0统计学软件进行描述性统计分析、均值、標准差和信度检验以及效度检验。

三、研究结果分析

厦门市小学初任体育教师教学技能水平的调查具体如表1。

（一）调查结果分析

从27个指标的均值、标准差、标准误、变异系数中可以看出，27个指标的均值均大于4.155，标准差均在0.744以下，标准误均在0.057以下，表明对抽样样本的调查可以代表教师总体的实际情况;变异系数均小于17%，其中最大值为16.909%，显示指标高度集中。大部分的初任体育教师都能够胜任日常的体育教学工作，其中排名前三的是“能根据学练需要，通过口令合理调动队伍”4.571、“能够正确地示范技术动作给学生最直观的动作概念”4.565、“能建立良好的师生关系，帮助学生建立良好的同伴关系”4.56;初任教师年轻有活力，与学生的年龄差异相对较小，往往能受到学生的欢迎，加上近年来体育院校对于教学技能愈发重视，因此初任教师有着较好的示范能力及队伍调动的能力;教学排名最后的三位是“能够利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全方位评价学生学习”4.155、“能够根据《课标》和不同的教学对象制定教学目标与教学计划”4.179和“能够根据课堂需要创设教学情境”4.19，亦符合初任体育教师对《课标》的解读能力、根据学情实施教学设计的能力及多元评价能力的不足。

（二）调查结果信度分析

主要采用Cronbach's Alpha系数的测量方法对量表收集的结果一致性水平进行检验，根据相关文献一般Cronbach's Alpha值大于0.7。本文涉及的教学技能水平调查27个指标的信度检验分析显示：一致性信度Cronbach's Alpha系数值为0.877，符合大于0.7的基本标准，观测变量及其潜变量之间的CITC（校正的项总计相关性）符合大于0.5的要求，P值为0.000小于0.001的显著水平，课卷本问卷各个潜变量的问项设置情况较好，问卷信度良好，调查对象的意见或预测的可信度很好，评价或预测结果可信。

四、结论与建议

利用SPSS专业统计学软件对调查对象的数据进行分析得出：厦门市小学初任体育教师在创设教学情境能力、动作示范能力、口令调动队伍的能力、教学评价、课标解读能力等方面有较大的提升需求，建议在初任体育教师职后培训中有针对性加强以上内容的学习，快速提升教育教学水平，以为他们的教学生涯奠定良好的基础。

★本文系福建省教育科学规划课题“提升中小学初任体育教师职后教学技能水平的实践研究”（项目编号：FJJKXB20-651）及厦门市中小学学带头人培养对象课题“提升小学初任体育教师职后教学技能水平的实践研究”（项目编号：XMXD2021040）研究成果。

参考文献：

[1]林向阳.体育教师专业标准理论与应用[M].北京：人民体育出版社，2018.