印鑫鑫

摘 要：健全人格的培养要从幼儿时期抓起，让孩子从小受到品格教育的熏陶，游戏活动是幼儿教育活动中的主要方式。本文对当前幼儿教育与游戏活动的现状展开讨论，分析了游戏活动在幼儿成长中的意义与价值，最后提出了培养幼儿健全人格的主要实践策略，通过美术、户外、生活、情境、亲子、益智等游戏形式，促进幼儿身心健康发展，旨在为培养幼儿健全人格提供可行性的办法。

关键词：幼儿教育;游戏活动;健全人格

【中图分类号】G610            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）17-0029-04

Practical Exploration of Cultivating Children's Healthy Personality in Game Activities

YIN Xinxin （Experimental Kindergarten in Qidong City，  Jiangsu Province， China）

【Abstract】The cultivation of a healthy personality should start from childhood， so that children can be nurtured by character education from an early age. Play activities are the main way in early childhood education activities. This paper discusses the current status of early childhood education and play activities， analyzes the significance and value of play activities in children's growth， and finally puts forward the main practical strategies for cultivating children's healthy personality. Through art， outdoor， life， situation， parent-child， puzzle and other game forms， promote the healthy development of children's physical and mental development， aiming to provide feasible methods for cultivating children's healthy personality.

【Keywords】Early childhood education; Play activities; Healthy personality

健全人格，簡单来说就是人格可以正常和谐地发展，从心理学的角度来看，就是根据五大人格理论判断一个人是否具备健全的人格，包括开放性、责任心、外倾性、宜人性、神经质或情绪稳定性这五个维度。孩子是一个国家发展和进步的希望，幼儿时期是培养健全人格的关键时期，教师要充分依据幼儿的年龄特点与需求，运用多元化的游戏活动，帮助幼儿培养健康的人格、优秀的品质。

1.当前幼儿教育与游戏活动的问题探讨

（1）缺乏对幼儿精神教育和兴趣培养

部分学校、教师及家长仍然秉持传统的教育思想观念，认为学校应该注重教授知识，忽视了对孩子的精神教育和兴趣培养，无法满足幼儿全面健康发展的需求，导致幼儿在成长的过程中被条条框框束缚，缺失其原有的天性与灵动性。因此，教师在幼儿教学过程中，应当采取贴近幼儿生活的教学模式，结合各时期幼儿的教学内容，选择相应的游戏活动，旨在培养幼儿的学习兴趣和核心素养。运用游戏的方式拉近教师与幼儿之间的距离，增加幼儿的信任感，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习到知识，以便于培养幼儿的健全人格。

（2）缺少游戏活动的自主性

由于幼儿对外界事物和环境具有很强的好奇心，游戏活动可以充分地满足幼儿的好奇心，同时这也是幼儿教育中十分重要的教学方式，可以让幼儿更好地认识这个世界和社会。在幼儿教学的过程中，游戏活动通常占据了大部分的时间，合理地选择和运用游戏活动可以让幼儿在快乐中学习，在快乐中成长。然而，现阶段幼儿园中的游戏活动存在着一些问题，比如，在情境游戏中一些角色、游戏方式、游戏内容等方面都是由教师直接选择决定的，幼儿无法自主地选择自己感兴趣的内容，导致幼儿不愿意参与到游戏活动中。针对这种情况，教师要加强培养幼儿的自主性与主动性，提高幼儿在游戏活动中的主导地位，自主选择自己感兴趣的游戏内容，提高幼儿的积极性与参与度。

2.游戏活动对幼儿成长的价值与意义

（1）促进幼儿语言表达的能力

幼儿时期的大多数孩子不善于与人沟通，在接触外界世界时经常缺少探索的勇气，因此语言表达能力相对较差。在运用游戏活动的教学方式之后，游戏过程中，幼儿需要和小伙伴进行沟通和交流，调动幼儿对新鲜事物的探索欲望和敢于探索的勇气。幼儿时期最受欢迎的游戏是角色扮演，小朋友们可以通过扮演各种各样的角色，锻炼语言表达能力及沟通交流能力。因此，教师在设计游戏的过程中，应该充分结合幼儿的实际情况，选择他们较为喜欢、感兴趣的游戏内容，提升幼儿的参与积极性，确保每个孩子都能参与到游戏中，从而有效地推动幼儿教学的发展。

（2）促进幼儿逻辑的创新能力

当今国家科技水平发展迅速，社会对创新型人才的需求量日益增加，学校作为输出人才的主要场所，必须重视培养学生的创新型能力，并且需要一直贯穿幼儿期到成年期。在幼儿教育过程中，要坚持培养幼儿思维逻辑的创新能力，将创新能力的培养融入日常的教学活动之中。教师在设计游戏活动的过程中，应该结合不同时期幼儿的身心发展规律，设计出适合幼儿发展需求的游戏内容，例如，在美术游戏活动中，可以让幼儿发挥自己的想象力，创造出不一样的图画，不要局限于“天是蓝的，草是绿的”等常规认知，要鼓励孩子发挥自己的想象力，创造不一样的色彩。

（3）促进幼儿身体的全面发展

幼儿的各项身体机能尚未发展成熟，正处于身体发展的关键阶段，不仅需要充足的营养与睡眠，还需要适当地锻炼，才从小具有良好的身体素质，同时幼儿的精力十分充沛，在游戏活动中能够充分释放自己的精力与天性。一些户外游戏能够增强幼儿的生存能力和适应能力，生活游戏可以锻炼幼儿的社交能力，艺术类游戏有助于养成幼儿的艺术审美及情感表达能力，让幼儿能够在各个方面全面发展。在进行游戏活动的过程中，幼儿能够全身心地投入游戏之中，从而快乐地学习和成长。游戏活动可以贯彻各个领域的教学内容，将幼儿教学理论与教学模式不断地进行改革与优化，以实现幼儿健全人格的全面培养。

（4）促进幼儿思维认知的发展

处于幼儿时期的孩子就像一张白纸，对未知的世界充满了好奇，他们接触到的周围环境与事物就是认识世界的主要方式。爱玩是孩子的天性，丰富的游戏活动能够满足幼儿的求知欲，提升幼儿的认知能力与逻辑思维能力，充分释放幼儿的天性。幼儿在开展游戏活动的过程中，首先需要对游戏规则进行一定的了解，通过在游戏中不断地进行探索和实践，可以促进幼儿思维认知的发展。如果采用传统的教学模式，会打消幼儿实践和探索的积极性，不利于培养幼儿思维认知能力。同时，教師应当在游戏过程中充当引导者，让幼儿可以通过游戏活动产生感悟与思考，进而有助于思维认知的发展。

（5）促进幼儿心理健康地发展

由于原生家庭的影响，一些孩子的性格可能会有些“与众不同”，或者幼儿在离开父母迈入校园的大门时，会产生一定的分离焦虑，无法快速融入集体生活中。因此，开展丰富多彩的游戏活动，可以让孩子在幼儿园打开自己封闭的内心，消除焦虑的心理状态，快速地融入幼儿园的大家庭中。同时，还可以提升幼儿的自信心和克服挫折的能力，在游戏成功后获取胜利的喜悦，在失败后也感受到挫折的滋味以及不轻易放弃的决心，进而有利于其心理的健康发展。

3.培养幼儿健全人格的游戏活动实践策略

（1）通过美术游戏，引导幼儿审美与表达能力

美术形式的游戏活动具有丰富多彩、形式多样化的优点，深受孩子的喜爱，幼儿可以在美术游戏活动的过程中，感受艺术的氛围，并提高自身的审美素养及情感表达的能力。

幼儿在两岁左右就形成了一定的美感，并具有独特的审美能力。在幼儿感性的绘画创造当中，通常具有色彩丰富、思维跳脱、个性鲜明的特点，他们可以通过对身边事物与景象的观察和模仿，融入自己的思维和灵感，并用绘画的形式展现出来。比如在吹泡泡的游戏中，幼儿通过阳光的照射发现泡泡不一样的色彩，能够真实地感受到美的存在。在美术游戏活动的过程中，将这些美用鲜艳的色彩传达出来，体现出孩子的灵动与美好以及他们对美好事物的表达。同时，在美术游戏活动中，幼儿不仅可以将美好的事物表达出来，还能体现出其内心深处的情感，这种情感是幼儿在感知到事物与景物后自然而然的流露，无法通过他们的语言来传达，但是可以通过美术创作表现出来。美术游戏活动的过程也是孩子感知能力、表达能力的培养过程，它可以开发孩子的艺术潜能，在艺术氛围下洗涤心灵，完善幼儿的人格。

在日常的美术游戏活动中，孩子们最喜欢自由发挥，根据自己的想象力及亲身感受来进行绘画创作。教师应该充分发挥幼儿在美术游戏活动中的主导地位，不要限制他们的思维和想象力，要给孩子创造一个放松、舒适、愉快的创作氛围，不要对孩子的作品持有质疑和消极态度，要懂得夸奖和赞赏，提高幼儿的创作自信心。同时，留意幼儿创作内容和风格的变化，若发生了一定变化，应当及时给予关注，了解创作原因和表达的内容，若发现幼儿存在心理上的问题，要及时与家长取得联系，并共同商讨解决对策，致力于促进幼儿身心的健康发展。

（2）通过户外游戏，引导幼儿团结互助的品格

户外游戏是幼儿园教学活动中必不可少的一部分，可以让幼儿投入温暖的大自然怀抱之中，感受蓝天、白云的美好，促进幼儿的身体发育，全面培养幼儿的素质。要在户外游戏中培养幼儿纪律意识及团结协作的品格，让幼儿从小养成互帮互助的优良品质。

在户外游戏的设计中，教师要格外注重规则制度的制定，要以明确的纪律要求组织幼儿的户外活动，游戏开始前向幼儿传达游戏的整体规则，要求幼儿在整个过程中都要遵守游戏规则，若出现不遵守规则的同学则采取相应的惩罚措施，坚持遵守规则的同学会获得一定的奖励。通过这种强化游戏活动纪律性与规则性的方式，可以培养幼儿遵守纪律的意识。例如，在传球游戏中，教师要明确同伴之间只能用双手传球和接球，不允许用身体的其他部位接触到球，在球落地后即终止游戏，将小朋友们分为两组进行比赛，看哪一组传球次数最多。在这个游戏过程中，一定会出现用其他部位传球、球落地仍继续比赛的违规行为，教师在发现违规行为或其他小朋友举报时，要第一时间询问孩子事实情况并给予惩罚，向孩子们说明遵守游戏纪律的重要性。

依据上述游戏内容，幼儿在进行户外游戏活动时需要与同伴协同合作，通过同伴间的紧密合作与其他小组形成对抗，孩子需要摆脱“唯我独尊”的想法，主动与其他同伴交流与配合，才能赢得游戏最终的胜利。同时，在传球的过程中会出现手腕酸痛、身体疲劳的情况，教师要鼓励孩子们不怕苦不怕累、勇于坚持、顽强拼搏，游戏失败后也不要相互抱怨，只有放平心态、看淡得失，才能取得最终的胜利。

（3）通过生活游戏，锻炼幼儿社交能力的养成

教师在设计游戏内容的过程中，可以根据陶行知的教育理念，充分依据“生活即教育、教学做合一、行是知之始”的内容，打造生活性课程游戏，以锻炼幼儿的社交及社会参与能力。

在教育设计的过程中，教师首先要充分了解并结合幼儿的身心发展规律及认知能力，从实际生活中提取合适的素材与游戏充分融合在一起，激发幼儿参与游戏活动的热情，让幼儿在游戏中能够主动和同伴进行交流，有助于养成并提升幼儿的社交能力。同时，应依据现阶段幼儿教育的教学大纲及规范，关注幼儿的实际发展需求及兴趣爱好。开展生活性的游戏活动可以采用角色扮演的游戏形式，例如开展“平安出行”的游戏，创设相应的交通警察、普通行人、汽车司机等游戏角色，并讲述具有趣味性的游戏情境：今天是星期一，马路上的车辆与行人非常多，交通十分繁忙。在一个十字路口正巧遇到了红灯，一些行人急着去上班却没有遵守交通规则，即便是红灯也走了过去，导致绿灯方向的汽车差点将行人撞倒。多亏了交通警察叔叔及时制止，才避免悲剧的发生，交警对这些行人进行了惩罚，同时对他们强调遵守规则地重要性，教师进行简单的情境讲述后，要求幼儿根据自己的喜好选择相应的角色，游戏结尾交警叔叔对行人地口头教育需要幼儿自己发挥。这种贴近生活实际的游戏形式具有较强的趣味性和实际性，能够充分激发幼儿的参与兴趣，锻炼其在社会上的交流沟通能力，同时还可以在参与游戏的过程中获取更多的生活经验和常识。

（4）通过情境游戏，创设幼儿自主探究的能力

情境游戏一般包括故事情境、生活情境、角色情境这三种形式，让幼儿在游戏中作为主人公，不断地去探索与思考，在游戏中细心观察和思考、大胆地解决问题，提升幼儿自主探究的能力及勇于实践的品质。

在故事情境游戏活动中，教师应通过创设故事情境，引导幼儿自身与故事情境相融合，使其仿佛真实置身于故事事件之中，激发幼儿在情境中的自主探究能力。例如，教师通过绘本《丽莎想要一只狗》描述的故事情境，向孩子們提出问题：“你们喜欢小动物吗？”“你们希望养小动物吗？”“如果爸爸妈妈不喜欢你养小动物，你应该怎么做呢？”“回想一下故事中的丽莎是怎么做的呢？”小朋友们根据故事情境，逐渐将自己代入到故事当中，想象一下如果这个事情是真实发生在自己身上的会怎么样呢？通过学习主人公丽莎的做法，让幼儿明白只有通过自己的智慧和努力才能够实现梦想的道理。

在生活与角色情境游戏活动中，教师可以通过生活化的情境设计，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在生活情境中学习相应的知识。同时，通过一些角色情景，可以打破原有教学模式上的限制，让幼儿发挥自主性，根据自己的喜好选择自身的角色，教师要引导幼儿将自己的情感与角色融为一体，让幼儿能够真正成为游戏的主人，自主地探究游戏的过程。

（5）通过亲子游戏，促进幼儿心理认知的发展

家庭是孩子在人生旅途中经历的第一所学校，也是陪伴孩子时间最长的学校，父母是孩子的第一任教师也是终身教师。亲子关系是孩子自出生起最先拥有的人际关系，更是陪伴其一生的人际关系，对孩子心智、性格、情感、价值观的养成具有非常重要的影响。亲子关系要注重从幼儿阶段开始培养，并且是长期的培养过程，需要父母在培养过程中实施有效的亲子教育。

为了增加父母与孩子间的沟通交流机会，拉近相互之间的关系，教师可以适当组织大规模的亲子游戏活动，让家长和孩子在游戏过程中得以亲密接触，促进幼儿身心全面发展。在特殊的节日时，教师可以组织符合节日风俗及氛围的亲子游戏，比如，植树节可以组织家长和孩子以家庭为单位共同种植一棵树苗，通过挖坑、栽苗、培土、浇水等环节，让家长与孩子相互配合、协同合作，让幼儿在植树过程中不仅能够与父母亲密互动，还可以学到植树相关的生活常识。

此外，幼儿园举办的亲子运动会，也可以让幼儿在良好、愉悦的游戏氛围中感受家庭的爱，促进家庭成员间的沟通与合作，增强双方的情感交流，让幼儿能够在爱的陪伴下成长，让幼儿远离孤单和自卑，养成良好的性格，促进幼儿的身心得到健康的发展。

（6）通过益智游戏，培养幼儿逻辑思维的能力

教师在进行游戏活动的设计过程中，不仅要增强游戏内容的趣味性，而且应该设计一些学习益智类的游戏，让幼儿在快乐的游戏中感受到学习的乐趣，从小培养孩子热爱学习、主动学习的好习惯，通过思考和观察，培养其逻辑思维的能力。

教师可以设计类似“你划我猜”的游戏内容，将幼儿分为几个小组，按顺序站为一列，分别给每列队首的孩子一张图片，上面印有简单的词语或图画，引导第一个孩子向身后的孩子运用动作去描述出这个图片，依次向后传递，由最后一个孩子猜出这张图片的内容。在游戏过后，教师可以引导孩子们去思考这个游戏的成功关键是什么，通过思考和总结得出“仔细观察前一个人”的结论，同时要在观察中捋清楚自己的思路。同时，教师可以引导幼儿将这一结论运用到日常的学习中，在传授知识的过程中，小朋友们要认真学习，并认真思考和探究。此外，教师要引导幼儿在游戏的基础上进行思考，提升自身的想象能力与逻辑思维能力，培养幼儿健全的人格。

4.结语

综上所述，通过游戏活动可以提高幼儿的审美与情感表达能力，使其养成团结协作的优秀品格，提高社交的能力，促进心理认知能力的发展，提高逻辑思维的能力，进而培养幼儿健全的人格。总之，教师应当注重对幼儿知、情、意三个方面的培养，加强个性培养与责任感培养的统一，以培养具有良好身心素质、高尚品德和完美品格的人。

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