文｜成尚荣

黄蓓佳 著江苏凤凰少年儿童出版社出版：2022年4月定价：30.00元

记得儿童文学评论中有个命题：儿童文学的文学性与教育性。也记得著名评论家、理论家刘绪源先生的一个观点：“一部真正优秀的儿童文学，同时也应是一部优秀的成人文学。”我非常认同这个观点，回忆我读过的优秀的儿童小说、诗歌、戏剧，从来没有一部作品是两者分离的，更不可能有对立的。文学性与教育性应当融合为一体。

最近，我读了著名作家黄蓓佳的儿童小说新作《叫一声老师》。这部作品给了我很深的感触，让我的思路也愈加清晰起来，我的心底里冒出一个声音：《叫一声老师》是一部“活的新儿童学”，抑或是一部“活的儿童教育学”。

小说名字凝聚了“活的儿童学”“活的教育学”的灵魂。《叫一声老师》是学生对老师的一声呼唤——既是在做学生的时候的一声呼唤，也是成人后对过去那些老师的呼唤。这一声呼唤充满深情的回忆——所谓记忆，首先是相信，然后才是记得。相信什么呢？相信老师发自肺腑的朴素的爱，相信他们对学生没有任何理由的信任……总之，孩子相信老师的一切。而相信，是教育的理念，也是教育的方式，更是教育的力量，这种力量来自内心深处，来自那颗童心——真正儿童的初心，赤子之心。有了这样的童心，作品中跳跃着那一个个有趣的灵魂，怎能不是“儿童学”，不是“儿童教育学”呢？

这样的记得和相信一直延续到学生成年以后，在他们记忆的底片里闪闪发光，在生命的深处闪闪发亮，感动着他们、影响着他们，默默地指导着他们。黄蓓佳就有这样的童年，“叫一声老师”的声音里也有她的一声。这也告诉我们，一个优秀的儿童文学作家都应该重温童年，在创作中再过一遍童年的生活，否则笔下流淌不出那些心灵的话语。黄蓓佳就是这样优秀的作家。正因为此，能够影响学生一辈子、能有带得走的东西——情感、能力、方式、智慧、价值观，当然还有学科知识，这样的作品才能被誉为“活的儿童学”“活的教育学”。

“叫一声老师”，是学生在呼唤。其实，老师应当回应，“叫一声孩子”。“叫一声老师”与“叫一声孩子”是对应的、是呼应的，都是生命的呼唤，是心灵的对话。这种对话重构了师生关系。师生关系是教育诸多关系中最基本的关系，师生关系揭示了教育的本质和规律，让教育有情感的强度、理性的力量、思想的张力、生活的美好、心灵的纯洁，让教育走向学生的生命深处，走向理想的境界。《叫一声老师》中所有的对话都具有教育学“对话”的性质、特点和意义。对话是有意义的流动，是有互动中的合作、生成与体验。我甚至认为对话写得好，是“活的儿童教育学”的关键。

与教育理论的“儿童学”“儿童教育学”不同，黄蓓佳的这部作品是以文学的方式来编织与呈现，有人物、有故事、有心理描写、有丰富的情境、有十分有趣的细节……这些都让儿童沉浸其中，受到浸润、受到陶冶，以身体之、以心悟之，而不是教条的话语，更不是口号。黄蓓佳在小说中，描写的生活情境那么真实、那么自然、那么生活。她的“儿童学”“儿童教育学”是审美的，将有意义镶嵌在有意思之中，因而，不显山露水、不张扬、不喊叫，真的润物细无声。但是，这些描述，并不平庸、并不肤浅。是浅语，却深刻；是轻语，却有分量；是稚语，却有哲理；有时是戏语，却令人有顿悟。就这样，儿童文学的文学性与教育性互相渗透，让教育性隐藏起来，却不时冲击读者的心灵。我不禁为它叫好！

突然想到，有人问：那个年代的老师，在今天还算是好老师吗？今天的好老师还能像那个年代的好老师吗？我的回答是：作品中的那个年代的老师今天仍然是好老师；今天的老师们要从他们身上继承一些东西，在新的时代有新的特点。所以，好老师是在不变与变中永恒的。■