唐梦霞 刘玉新

摘要：当今，互联网教育已经成为一种新的学习路径。面对当前地区教育不均衡的情况，要充分发挥互联网平台便捷、高效、无空间限制的作用。衢州职业技术学院作为一所地方高校，其参与中小学教育的深度和广度直接影响当地中小学教育的发展质量，特别是贫困山区的中小学，因此高校应对这一社会需求引起重视，挖掘地方资源，研发极具特色的思政课程为中小学教育的高质量发展提供服务，强化社会服务功能。

关键词：网络;公益思政课程;推广;一体化

思政课程一体化建设是落实思政课立德树人的重要战略任务，有助于不同学段思想政治教育的纵向连接、有序递进和一体推进。高校借助网络平台研发具有地方特色的思政课程对于加快当地大中小学思政课一体化建设大有裨益。高校又是人才的聚集地，具有研发公益课程的实力与基础。

一、网络公益课程研发的可行性和必要性

高校具有人才培养、科学研究和社会服务三大职能，高校的社会服务职能是检验其他职能的最佳渠道，研发网络公益思政课程也是高校服务地方基础教育的重要体现。从高校所具有的人才资源、基础设施、图书资料、网络平台等方面来看，高校进行网络公益课程的研发具有可行性和必要性。

（一）可行性分析

研发网络公益思政课程是一个极具系统性、专业性和前瞻性的大课题，需要汇聚多方力量，借用各种平台，凝聚多方智慧才能達成目标。而高校处在教学、科技、人才、文化的结合点，在研发课程方面有一定的优势。主要可以体现在以下两个方面：一是地缘优势。衢州职业技术学院作为一所本土的地方高校，对于当地的特色思政资源、文化环境以及当地中小学的发展需要都有一定的了解，便于研发有针对性的特色思政课程。二是人缘优势。高校是人才的聚集地，国家发展靠人才，地方经济的发展更需要靠人才。随着衢州人才引进力度的加大以及各种优惠政策的出台，每年都会吸引很多优秀的研究生加入高校的教育队伍，这些人学识渊博，教学科研能力强，十分有利于课程的研发。此外，目前高校的学生以“00后”为主体，他们是在网络不断普及的社会背景下成长起来的群体，对网络的应用比较熟练，具有创新性强、主动性大、学习热情高的特点，同时他们对于上一个中学阶段的学习体验有一定的想法和感受，吸引他们加入网络公益课程的研发可以说是极具潜力。

（二）必要性分析

高校作为人才和科研的高地，服务社会是大学的重要功能之一，大学如何真正走出“象牙塔”与社会实现全方位对接，这是高等教育改革必须交出的答卷。在经济飞速发展的信息时代，信息传播的便捷性更加凸显，网络公益思政教育以互联网为依托，创新思政教育新形式，研发网络公益思政课程既是对高校研究创新能力的考验也是彰显社会服务功能的方式，在研发、推广、应用、反馈、完善的过程中也是一种锻炼和学习。对于中小学教师和学生而言可以享受优质的思政课程，进一步深化中小学生的思政教育。对于高校而言可以在课程研发方面得到有益的经验，便于打造开发更多的精品课程，在锻炼能力的同时提高知名度，获得价值感。优质的网络课程是线上教育的核心，高水平的教师是网络课程的稀缺资源，搭建网络公益平台是关键，推动优质教育资源的开放与共享是中小学校的强烈期望，在公益性的基础上，研发具有先进性、持续性、开放性的网络思政课程是社会所需在。由此可见，社会有需求，高校有能力，研发网络公益思政课程十分有必要。

二、网络公益思政课程研发方案

面对当前中小学生所表现出来的“移动互联网+”的特征，思政课的课程研发应该热情拥抱以互联网为依托的新技术手段，充分利用网络所提供的海量信息资源，同时也要实现高校各项资源的共享。网络公益思政课程可以从带你看世界、听我讲故事、一起读书吧、哲学的魅力、情绪的秘密、《民法典》与生活等模块进行设计。

（一）带你看世界：大多数中小学生长期生活在自己的生源地，对于外面的世界了解较少。“带你看世界”通过介绍北京、上海、深圳、广东等大城市为切入点，从自然、人文、资源、学校等多方面来讲大城市的情况，让学生对大城市有个比较全面的认知。之后可以加入美国、英国、法国、日本等国家的介绍，帮助贫困地区和落后乡村的孩子们开阔视野，更好地了解和认识世界，让他们明白在他们生活的地方以外是一个更大的中国、一片更广阔的世界，激发他们探索世界的好奇心和勇气，达到扶志的目标。

（二）听我讲故事：以衢州的红色资源为切入点，讲解这些红色地方背后的故事。主要以讲解红色故事为主，通过生动活泼地讲解方式以及采用通俗易懂的语言将我国革命时期的红色故事讲述给学生，对学生进行党史教育和爱国主义教育，让学生了解我国的历史，明白今天的和平生活来之不易，激发学生的爱国情感，让他们明白即使在艰苦的环境中依旧可以成为一个不平凡的人，书写一个不平凡的人生。

（三）一起读书吧：很多的中小学生由于课业的压力很少有时间读课外书目，或者即便有空余时间也不清楚该从何读起，哪些书目是适合他们的年龄段。“一起读书吧”可以邀请有教育背景的专家推荐适合中小学的书目，然后由高校教师或者学生带领读书，从认识作者、了解内容框架、明确书的重点、学习语言表达、积累好词好句等方面进行阅读，帮助学生养成良好的读书习惯，拓展课外知识。

（四）哲学的魅力：哲学是指导人们生活的艺术和智慧，能够启发人的思考。主要是介绍哲学的入门书籍，比如《东方哲学的故事》、《苏菲的世界》、《没有标准答案的哲学问题》等，通过学习哲学，锻炼学生的思维能力，帮助学生形成较为系统化的世界观。

（五）情绪的秘密：中学生心理发育不成熟，心理上的动荡不安，认识上的混乱糊涂，想法上的稀奇古怪，这些都有可能造成情绪上的不安和失控。“情绪的秘密”主要是讲解中学生在生活和学习的过程中可能面临的各种各样的情绪，帮助学生主动锻炼自己，学会调节自己的情绪，成为情绪的主人。

（六）《民法典》与生活：主要讲述法律故事和法律案件，目的是提高学生的法律意识。现代社会分工越来越细，社会化生产也越来越发达，就需要完善的法律来明确界定社会各个领域的活动和秩序，法律与我们的生活密不可分，需要学习更多的法律知识才能解决生活中各种各样的矛盾。

以上是我对公益思政课程的初步思考，都是根据中学生的实际情况进行设计，后续可以根据课程的接受情况进行增减课程，尽可能满足学生的学习需求。总之，通过研发一系列有趣味、有深度、有信仰的思政课程，可以开阔乡村孩子的视野、点燃乡村孩子的梦想、激励乡村孩子的斗志，实现思政课程立德树人的根本任务。

三、网络公益思政课程的推广策略

网络课程和常规课程一样，目的都是传授知识，提高学习者的知识水平，但是网络课程在教学方法、教学内容安排、教师形象等方面有所差异。网络课程的内容是否优质对课程的长远发展有着直接的影响作用。此外，由于网络课程无法与学生面对面进行交流，很难把握学生的学习进度和知识的掌握成度，所以课程的服务通道也至关重要。网络公益思政课程的推广需要做到以下几个方面：

（一）课程内容优质

当前各级各类学校、培训机构开发的网络资源可谓是浩瀚如海，但是当前的网络课程在内容编排、教学设计、课程特色、研发水平等方面差异较大，所以就目前的形势而言，再好的推广方案都没有高质量的课程有效用。所谓高质量的课程需要一流的教师队伍、一流的服务团队、一流的教学方法以及一流的教学资源和较大且连续的资金投入，这个不是一所学校可以单独完成的，需要政府和其他社会组织的支持，所以需要吸引多方力量助力支持。此外，现今的中小学生在信息加工和信息输出等方面的表现可以说是不同以往，面对海量的信息资源，他们对于信息的品质要求更高。因此网络公益思政课程的研发除了要在形式上有所创新和突破之外，在课程内容的品质上要更有深度和高度，必须在讲透和讲清楚上下功夫，只有这样才能够满足现今中小学生的认知发展需求，课程才能获得喜爱，实现有效推广。

（二）课程宣传到位

网络思政教育最重要的是高效利用以网絡为载体的各类平台。课程的宣传和推广是实现高效思政建设的有力武器。研发出的网络课程需要多途径宣传才能提高知名度和影响力。课程的宣传主要分为两个部分，一部分是前期适用阶段的宣传，目的是让服务对象了解该课程的内容、特色，满足服务对象的需求;另一部分是运行阶段的宣传，目的是扩大服务对象，获得更多的反馈意见，便于及时完善课程内容。

前期宣传可以分为社会宣传和学校宣传两个层面。社会宣传可以通过微信、微博和网站等在互联网上进行广泛宣传，努力获得好的社会知名度;主动联系活动所在地及其附近区域，争取同当地中小学校进行合作，扩大活动的影响力并进行范围广、效果好的宣传;每节课前，编辑好推送语、设计好宣传海报、做好预约链接通过微信进行课程推送和宣传。学校宣传可以寻求与其他公益组织、乡村中小学校等进行合作，争取得到最大的宣传支持，提高宣传和影响效果;每节课前，编辑好推送语、设计好宣传图、做好预约链接发布到微信群、朋友圈中，提前告知合作学校相关的课程信息，对课程内容进行有效的宣传。后期宣传也可以继续通过微信、微博和网站等进行活动成果展示，总结活动的经验;对活动采集的材料进行整理和制作，通过微信、微博等进行后期宣传，向社会宣传此项公益活动的成果;通过完善课程，加大宣传力度，扩大活动的影响力，寻求更多有意向合作的学校。

（三）课程服务全面

研发网络公益思政课程也是社会服务的一种表现，既然是服务就要尽可能做到周到。任何一门网络课程的运行都会遇到各种各样的问题，需要耐心去研究问题的核心，找到解决问题的有效途径。面对服务对象所提出的意见或者建议要有所回应，对于有效的建议可以通过对课程进行完善的方式给予反馈。对于课程服务如果老师没有空闲时间对课程进行管理，可以招募一些感兴趣的同学加入其中，定期对课程的反馈意见进行整理。在课程服务方面有两层含义，一是对学生的服务，解决他们在学习课程的过程中遇到的困惑，了解课程的不足;二是对中小学教师的服务，为他们的课外教学提供有益参考，抑或可以将课程中的部分内容用于课堂教学。

（四）课程更新及时

思政课一种特殊的课程，其特殊性表现在它具有很强的时效性。经济发展日新月异，世界态势变化莫测。所以，面对一些新的时事新闻、重要会议、国际赛事、民生热点等内容需要及时融入到网络课程当中，如此才能给予学生更多的学习动力和热情。另外，思政课还具有极强的综合性，“00”“10”后的中小学生受社会大环境、学校家庭小环境以及同辈群体微观环境的影响更加强烈，要达到立德树人、知行合一的教育目的更具有挑战性。因此，网络公益思政课程的研发在及时更新的同时也要时刻与社会大课堂相结合，关注学生成长的生理和心理问题，敢于直面社会上的热点和难点问题，在澄清思想、回答问题、解决矛盾的过程中调动学生学习的积极性和满意度。

四、网络公益思政课程研发和推广过程中的问题

（一）课程内容的适用性问题

作为教育系统的高校，在打好脱贫攻坚战的过程中，最重要的是帮助贫困地区的学生扶智，这也是本课程研发的初心。虽然本人有过中小学的教学经历，但是由于个人工作和经费原因，对浙江的中小学教育，特别是贫困地区的中小学没有进行深入调研，只是通过采访的方式对身边在中小学工作的老师、学生家长进行过交流，所以我所面临的第一个问题是设计的课程内容是否适合当地的中小学生。

（二）教师参与课程建设的积极性问题

课程的研发和维护是一个长期的过程，也是一个需要团队进行合作的工作。公益网络思政课程意味着参与课程研发的老师是没有经济报酬的，而课程研发需要投入较多的时间和精力，对于老师的积极性和坚定性是一个严峻的考验。毕竟众所周知，高校教师面临教学和科研的双重压力，除了工作和家庭之外抽出时间去参与课程的设计和录制还是有一定困难的。

（三）课程研发和推广的费用问题

课程研发和推广的费用问题是最大的问题。所研发的课程需要依托特定的网络平台APP，而这些软件需要支付的费用较高。另外课程的录制也需要专业人员进行拍摄，这样才能保证课程的画质。此外，一个好的课程需要建立在广泛的实地调研的基础上，期间也包含着调研费、餐旅费等一系列费用。

五、结束语

本课题旨在研究以衢州职业技术学院牵头的网络公益思政课程的研发与推广，借助互联网平台与思政教育链接。此项目预计分为两个阶段，第一阶段是研发网络公益思政课程的前期准备工作，即课程内容的设计方案和可行性分析;第二阶段是通过技术人员的帮助研发网络公益思政课程平台。此次研究是第一阶段，由于本人经验能力有限，所以目前确定的服务对象是中小学生，如果项目开展顺利，也可以增设大学生的相关课程供本校学生或者其他地区的学生享用。研究目的是通过我们的课程去为衢州贫困地区的中小学服务，将扶贫与“扶智”和“扶志”有机结合，帮助乡村孩子长知识、习本领、塑人格、立鸿志，助力贫困地区和落后乡村的思政教育发展，巩固并加强脱贫攻坚取得的成就，共建美丽乡村。

作者单位：唐梦霞    衢州职业技术学院

刘玉新    中共郑州市委党校

参  考  文  献

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