韦德思

摘 要：当前，小学数学教学中存在的问题已经成为新课程改革进程下的阻力。例如，在教学过程中教师没有重视对学生数学兴趣的培养，忽略了学生在教学环节的主体地位，教学方法单一刻板，没有重视数学知识与生活实际之间的联系性，这些都阻碍学生在数学方面的进步。因此，教师要善于发现当前教学问题，根据问题找出病因，并寻求相应解决方案。教学环节注意兴趣培养创新教学方法，教学内容与实际相联系等，共同提高学生数学综合水平。

关键词：小学数学 问题分析 方法策略 兴趣培养

小学数学作为较为抽象与逻辑性强的学科本身具有一定难度，而小学阶段的学生理性思维尚未完全建立，对抽象的数学知识理解较为困难。为提高教学质量，培养学生对数学的兴趣，教师分析小学数学存在问题并寻求解决方案十分必要。新课程改革要求教师要改变传统思维，采用多种教学方法，让学生的学习更加主动，从而有效培养学生数学思维和数学逻辑，本文主要分析新课改要求下的存在问题与整改措施。

一、新課改要求下小学数学存在问题分析

（一）教师没有重视对学生数学兴趣培养

根据调查研究结果表明，小学生在数学学习中能够对数学保持较高兴趣的只占1/3，而其余学生都对数学兴趣较低或者不感兴趣。分析影响小学数学兴趣的原因可以发现，首先在老师与学生之间的关系上，小学阶段学生理性思维尚未建立，感性思维占主导地位，学生对学科兴趣与否与教师关联很大。一些教师亲切友好善于沟通，则学生对所授学科兴趣也随之提升，但该学科教师若单一刻板，对待学生疾言厉色，那么学生对该教师所授科目兴趣不高。此外，教师在教学过程中只注重讲授知识，多做练习，能提高数学成绩即可，对数学兴趣培养关注明显不够。

（二）教师忽略了学生主体地位

虽然新课程改革标准提出已久，但真正落实学生主体地位的课堂仍然较少。主要因为教师对学生的不信任，由于小学阶段学生思想上不成熟，自控能力较差，教师为完成教学目标在课堂上充当领导地位，并不敢将课堂交给学生。其次，应试教育影响下，教师过于注重成绩结果，会抓紧一切时间进行知识传授，没有重视与学生之间的沟通互动，从而忽略学生主体地位。这样的后果直接导致学生主动能力差，没有积极探索数学知识欲望，容易养成懒惰习惯，并不利于学生终身发展。

（三）教学方法单一刻板

小学生因为接受能力与数学水平不同，对新鲜知识的理解能力也不尽相同。但当前数学课堂教师只采用单一教学方法，不顾学生接受情况，只顾完成教学任务，没有采用分层次教学，会进一步加剧分化。理解能力较好的学生得不到更高水平，接受能力较差的学生对老师教授内容理解不透彻，并且没有机会提出疑问，极大阻碍不同水平学生进步。同时，单一刻板的教学方法也限制学生对数学兴趣的提高，学生对数学学习充满抵触心理，数学学习中没有融入自身思考与理解，为了上课而上课，极大阻碍了数学方面进步。

（四）忽略了知识与实际生活的联系性

数学来源于生活，数学知识也能应用到生活之中。但是教师并没有挖掘生活中的数学素材，没有利用周围现象引入数学知识，而是依然采用教师原有的教学方法。小学数学已有抽象内容，对学生理性思维有一定要求，这就导致原有教学模式并不能让学生较好理解讲授内容，对待数学没有亲切感，相反只是把数学当作一门学科。数学知识与实际生活割裂，学生无法将所学知识应用到实际中来，不利于学生解决生活中出现的问题，这样会导致学生成为只会做题的书呆子。

二、新课改背景下小学数学问题整改措施分析

（一）教学注意吸引学生兴趣

兴趣是学习的动力，也是学生最好的老师。作为数学教师，要重视培养学生数学兴趣，使学生乐于花费时间与精力在数学学习上。诺贝尔奖获得者崔琦先生曾经说：“喜欢和好奇心比什么都重要。”因此，教师首先要以鼓励教学为主，让学生喜欢数学，爱上数学。这时要教师培养学生数学学习自信心，形成积极的学习态度。所谓亲其师信其道，只有学生感受到老师的友善与亲切，才会喜欢数学学科。其次，教师要引导探索新知识，鼓励学生大胆发言，保护学生数学思维，课堂氛围才会达到良好效果。

（二）注重学生主体地位

新课改要求教学要以学生为主体，重视学生在课堂中的主体地位。教师要改变传统教学观念，摒弃传统课堂中教师满堂讲授情况，而是真正将课堂交给学生。在教学过程中，为学生创立思考与自主探究时间，利用教学方法引导学生自行分析解决问题。例如，在学习探索图形这节课上，教师可以这样设计教学方法，根据学生能力与优缺点设置数学合作小组。由小组成员根据任务不同分工一人负责寻找图形，一人用来总结整理。其他同学共同分析图形的特征。老师在此过程起引导作用，可以引导同学们说，“同学们，大家已经学过正方体的特征，下面有你们小组成员共同探索，小正方体拼成的大正方体涂色的数量规律，分析小正方体的位置特征。”这样的合作小组学习将学生置于主体地位，有效培养学生空间想象能力和推理能力。同时，在合作过程中也培养了学生之间的友谊，提高了学生沟通能力和表达能力。

（三）创新数学教学方法

传统教学方单一刻板，学生容易产生厌学懒惰心理。因此，教师可以积极创新数学教学方法，比如教师利用多媒体现代技术开展活动，多媒体技术能将知识从平面变为立体，更加形象直观，有利于吸引学生眼球，引起学生兴趣。例如，在学习图形的运动这堂课上，为使学生领会平移，旋转等数学语言，教师可以使用多媒体大屏幕展示旋转平移等视频动画，让学生通过视频过程更加直观感受，从而有效培养自身数感。

（四）教学内容注重与实际结合

小学数学中蕴含大量抽象性数学内容，对此阶段的学生而言有一定难度。教师可以利用数学与生活之间的联系，减弱学生抵触心理，将教学内容与实际结合，对教学知识进行生活化处理。例如，在学习认识人民币这堂课上，教师就可以设计情景教学模式，由学生扮演买家和卖家，用人民币进行操作演练，让学生在实践过程中了解人民币以及提高数学运算能力。这样的教学方法使数学知识不再孤立，而是与生活联系紧密，提高学生应用能力与解决问题能力。

三、结语

总之，新课程改革标准给小学数学教育指明了方向。教师要改变思维观念，践行新课改理念，根据出现问题进行积极整改，尊重学生主体地位，通过创新教学方法吸引学生兴趣，共同提高数学教学效果。

参考文献

[1]刘艳芳.新课改背景下小学数学教学中的问题及解决策略探究[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：45-46.

[2]王锦榕.基于新课改教学理念的小学数学问题解决教学策略探究[J].考试周刊，2020（42）：85-86.