胡春梅，何玲玲，葛宁，熊春梅

(重庆文理学院情绪和心理健康实验室，重庆 永川 402160)

父母体罚是父母常用的严厉管教方式之一，指父母使用身体力量使孩子经受疼痛而不受伤，其目的在于纠正或控制孩子行为[1]；它与青少年问题行为发生密切相关[2]。众多研究者围绕儿童期受到父母体罚对青年期和成年期问题行为的影响进行了调查，发现10岁前遭受过体罚的大学生会有更多吸烟、饮酒等危险行为[3]；儿童期遭受体罚与成年期的自杀未遂、饮酒和物质滥用等有关[4]。还较少有研究者调查初中生遭受父母体罚与发生危险行为的关系。本研究于2021年3～4月，对重庆市某区一所学校的初中生开展问卷调查，探究初中生遭受父母体罚对其吸烟、饮酒、赌博行为的影响，为初中生危险行为教育和减少父母体罚提供参考。

1 对象和方法

1.1 对象

采用方便取样，在重庆市某区城区抽取初中一所，所有在校生参与问卷调查。共发放问卷1150份，回收有效问卷1060份，有效回收率为92.17%。其中，男生530人(50.0%)，女生530人(50.0%)；一年级334人(31.5%)，二年级350人(33.0%)，三年级376人(35.5%)；农村492人(46.4%)，城市568人(53.6%)；父亲学历专科及以下763人(72.0%)，本科及以上297人(28.0%)；母亲学历专科及以下797人(75.2%)，本科及以上263人(24.8%)；父母婚姻良好871人(82.2%)，不良189人(17.8%)；平均年龄(14.64±1.77)。所有被试均自愿签署调查知情同意书。

1.2 研究工具

1.2.1 一般情况包括性别、年级、生源地、父/母学历、父/母婚姻状况及知情同意书。

1.2.2 调查量表。采用Straus等编制的亲子冲突解决策略量表的体罚分量表[1][5]，共6个题目，请被试报告近半年内父母对其实施体罚的频率，采用7点计分，答案为“0次、1次、2次、3～5次、6～10次、11～20次、20次以上”，分别计“0-6分”。根据量表得分，计算父母体罚检出率(普遍性)和频繁性：体罚检出率以任一题目得分大于0计算；频繁性以各题目总分计算，总分越高，表明受父母体罚频繁性越高。在本研究中，该量表的Cronbach α系数为0.844。

采用Grace等编制的吸烟、饮酒行为问卷[6,7]，共2个题目，请被试分别回答“最近一个月内，你真正抽过烟(并非尝试吸烟)/喝过酒(并非尝试喝酒)吗？”回答为“没有(赋值0)”和“有，1次及以上(赋值1)”。

采用胡春梅等编制的赌博行为问卷[7]，请被试回答“最近一个月内，你参加过赌博(带赌博性质的娱乐活动，主要为棋牌类活动，赌注包括金钱、代币或其他物品)吗？” 回答为“没有(赋值0)”和“有，1次及以上(赋值1)”。

1.3 施测及质量监控

心理学专业调查人员先与调查学校取得联系，由学校组织调查宣讲会，组织班主任统一参会，向其宣讲调查目的、内容、注意事项等，并与各班班主任确定调查时间。正式调查时，由班主任带调查人员到各班教室，给学生说明调查目的、内容、注意事项等，请学生自愿签署调查知情同意书；回收知情同意书后，发放问卷，学生现场完成。问卷完成大约5分钟，当场回收；在处理时剔除漏填、规律性答题的废卷。

1.4 统计分析

用SPSS18.0录入和分析数据。采用描述性统计分析父母体罚、吸烟、饮酒、赌博的情况；用相关分析了解父母体罚、吸烟、饮酒、赌博的关系；用独立样本T检验、方差分析和χ2检验比较不同特征学生父母体罚、吸烟、饮酒、赌博情况的差异；用Logistic回归分析父母体罚频繁性对中学生吸烟、饮酒、赌博的影响。以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 初中生吸烟、饮酒、赌博、体罚检出率情况

不吸烟1007人(95.0%)，吸烟53人(5.0%)；不喝酒883人(83.3%)，喝酒177人(16.7%)；不赌博1023人(96.5%)，赌博37人(3.5%)。

经历父母体罚的525人(49.5%)，未经历的535人(50.5%)；其中，各种体罚的发生情况依次为：被父母打手、胳膊或腿(35.8%)，被父母打脸、头或揪耳朵(31.7%)，被父母拧(17.4%)，被父母用硬物打屁股(15.3%)，被父母用手打屁股(14.8%)，被父母使劲摇晃(13.0%)(见表1)。

表1 初中生经历父母体罚的详细情况

2.2 不同特征初中生父母体罚、吸烟、饮酒、赌博的差异情况

独立样本t检验及方差分析结果显示，不同生源地、父母婚姻状况的学生父母体罚频繁性差异显著，城市学生父母体罚频繁性高于农村学生，父母婚姻状况不良学生遭受父母体罚频繁性高于父母婚姻状况良好学生(均P<0.05)(表2)。

表2 不同特征初中生父母体罚、吸烟、饮酒、赌博的差异情况

χ2检验结果显示，不同特征初中生父母体罚检出率差异均无统计意义(P>0.05)。不同性别学生饮酒率差异显著，女生低于男生；不同年级学生饮酒、赌博率差异显著，一年级低于二三年级；不同父母婚姻状况吸烟率差异显著，父母婚姻良好学生低于父母婚姻不良学生(P<0.01)(表2)。

2.3 父母体罚频繁性与初中生吸烟、饮酒、赌博的相关

相关分析结果显示，父母体罚频繁性与初中生吸烟(r=0.252)、饮酒(r=0.126)、赌博(r=0.278)均有正相关(均P<0.01)。

2.4 父母体罚频繁性对初中生吸烟、饮酒、赌博的Logistic回归分析

分别以是否吸烟、饮酒、赌博为因变量(是=1，否=0)，以单因素分析中差异显著变量、体罚频繁性得分为自变量进行Logistic回归分析，结果显示，父母体罚频繁性是初中生吸烟(OR=1.055，95%CI=1.018-1.092)、饮酒(OR=1.030，95%CI=1.004-1.057)、赌博(OR=1.054，95%CI=1.012-1.098)的影响因素，遭受父母体罚越频繁的学生越容易出现吸烟、饮酒、赌博行为(表3)。

表3 父母体罚频繁性对初中生吸烟饮酒赌博行为影响的Logistic回归分析

3 讨论与建议

3.1 初中生吸烟饮酒赌博基本情况

研究结果显示，初中生吸烟、饮酒、赌博检出率分别为5.0%、16.7%、3.5%，该吸烟率低于对成都市初中生比例6.1%、高于承德市初中生比例3.2%[8,9]，饮酒、赌博率低于青海市初中生21.53%和14.72%[10]，这可能与研究被试取样地区不同有关，在后续研究中应进一步探究。父母婚姻不良学生吸烟率高于父母婚姻良好学生，女生饮酒率低于男生，一年级学生饮酒、赌博率低于二三年级学生。可见，在开展中学生危险行为教育时，要充分结合不同群体危险行为发生率特点，制定有针对性的教育策略，才能取得良好教育效果。

3.2 初中生遭受父母体罚基本情况

研究结果显示，遭受父母体罚的初中生比例为49.5%，高于2014年云南10-17岁儿童受到父母体罚的比例30%[11]；“被父母打手、胳膊或腿”及“被父母打脸、头或揪耳朵”是检出率最高的两种体罚形式，发生率均高于30%；不同特征初中生父母体罚检出率差异不显著，城市学生父母体罚频繁性明显高于农村学生，父母婚姻状况不良学生遭受父母体罚频繁性显著高于父母婚姻状况良好学生。这些结果提醒我们，初中生遭受父母体罚不容忽视，应该采用各种措施降低父母体罚发生率和频率，特别要加强对城市学生父母及婚姻状况不良学生父母的引导，保护学生免受体罚伤害。

3.3 父母体罚与初中生吸烟饮酒赌博的关系

研究发现，父母体罚频繁性是初中生吸烟、饮酒、赌博的影响因素，遭受父母体罚越多的学生更易出现吸烟、饮酒、赌博行为。这和父母体罚对学生的负性影响有关：(1)体罚会导致学生自我评价降低[11]，主要表现为缺乏自信、低自尊、自我效能感偏低。具有这些特点的学生往往在交往中被动、退缩，导致人际关系不佳，这会直接降低他们的社会支持水平；当他们遇到挫折和压力时，由于缺乏社会支持源，没有求助对象，就会倾向于卷入危险行为来释放压力和解决问题，因此，更容易卷入吸烟、饮酒和赌博行为[12,13]。(2)体罚会影响亲子关系，削弱孩子心理需求满足程度。父母体罚孩子会导致亲子关系紧张、无法有效沟通，孩子不能从父母处获得足够的关爱和支持，从而处于心理失衡状态、损害其自我控制能力，他们会采用不友好、敌对方式与外界环境相处，更容易通过吸烟、饮酒、赌博等危险行为来满足心理需求；同时，不良亲子关系会增强初中生的逆反心理，他们会反抗父母管教，抵抗父母的强制性要求及规范，如卷入父母禁止的吸烟、饮酒、赌博、攻击等危险行为[14,15]。(3)体罚会影响中学生的情绪稳定性，增加其焦虑、抑郁情绪[4]。而有抑郁焦虑等负性情绪的学生更易发生吸烟、喝酒等行为[10,17]。这可能是因为尼古丁、酒精能促进多巴胺的分泌，使人减压和放松；赌博作为一种带有刺激性的休闲活动，在参与过程中能够满足个体的新异、刺激需求，因此，初中生在吸烟、饮酒、赌博时能够缓解其负性情绪。但不能忽视的是，初中生一旦卷入这些行为，就会很容易成瘾，给他们的身心健康造成不可逆转的负性影响，如认知功能受损、诱发呼吸系统及心血管系统疾病[10]。

3.4 结论与建议

初中生吸烟、饮酒、赌博及遭受父母体罚不容忽视，父母体罚频繁性是其吸烟、饮酒、赌博行为的影响因素；应加强初中生吸烟、饮酒、赌博行为教育，重视父母体罚对学生危险行为的影响，社会、学校、家庭应采取多种措施降低父母体罚的发生率及频率。(1)呼吁以立法形式禁止父母体罚子女。《未成年人保护法》规定“学校、幼儿园、托儿所教职工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为”，但还没有“禁止家庭中体罚”的规定；如能以立法形式禁止体罚，则能有效降低体罚的发生率[11]。(2)学校应该加强家校合作，采用家长会、家长学校、社交网络(班级QQ群、微信群等)等途径开展“体罚对青少年身心健康危害”的宣传，引导父母不采用体罚来管教子女；如果必须要用体罚来教育子女，那么，在体罚时应该结合具体情境，参照Larzelere提出的有条件的顺序模型: 讲理→非体罚的惩罚→体罚[18]，首先使用预防性方法或非厌恶性的口头纪律处理孩子的错误行为；当孩子拒绝遵守口头纪律后，使用非身体虐待惩罚强化口头纪律；当非身体虐待惩罚无效后，再使用合理的暴力行为来约束孩子的不良行为。(3)学校在危险行为教育中融入体罚教育，引导中学生了解父母体罚动机、掌握亲子沟通技巧，减少亲子冲突的发生，避免学生在亲子冲突时无法应对而卷入吸烟、饮酒、赌博等危险行为。(4)家长应了解和重视体罚对子女的危害，尽量避免体罚子女，加强情绪调控能力，采取民主沟通的方式教育子女，理性引导子女远离危险行为。

本研究的局限性是，采用方便取样，仅抽取了重庆某区城区的一所中学，因而人群的代表性不足，在后续研究中，应扩大取样范围，选取不同地域、学校所在地(城市/农村)、学校类型(重点/普通，公立/私立)等的学校，进一步验证本研究结果，弥补研究不足。