姚雅萍

摘要：随着新课程的深入实施，提高小学数学课堂效率成为教师教学工作的重点。教师要根据小学数学教学的特点，采取切实有效的措施，提高教学效率，达到新课程教学改革的目标。本文提出了提高小学数学课堂效率的几点有效措施，希望为相关人士提供借鉴。

关键词：提高;小学数学;课堂效率;措施

引言

小学数学对于学生的学习具有比较大的挑战，由于数学知识比较抽象，学生学习有一定难度，因此教师要有效结合小学生的特点，开展针对性的教学，提高小学数学课堂效率，促进学生数学学习水平的提升。

1.采取激励教育理念，培养学生数学学习的积极性

如果小学数学教师要在教学过程中使用激励教育，则必须首先制定一个全新的教育理念。在小学数学教学中，必须建立平等和谐的观点，即应平等对待学生，充分尊重学生，并保持师生之间的和谐关系。同时在学生教育过程中，不应对学生提出苛刻的要求，应该从学生的心理角度思考问题，满足学生的需求，并给他们机会来充分表达自己的意见。因此小学数学教师有必要积极鼓励学生，积极与学生沟通，倾听学生的真实思想。同时，数学教师还必须成为学生学习的引导者，引导学生建立正确的价值观念，并为学生建立正确的学习观。小学数学教师应给予学生更多的赞扬和鼓励，及时发现学生的长处，并提醒他们以科学的方式纠正自己的弱点，以建立学生的信心。在有效的激励教育的措施下，小学数学教师要对学生在学习中的辛勤努力给予更多的赞赏，鼓励学生的辛勤学习，及时帮助学习困难的学生，以确保激励教育的有效性，提高学生的学习成绩，实现素质教育的目标[1]。

2.运用提问教学方法，提高课堂效率

小学生思想活跃，求知欲强。他们总是愿意就他们感兴趣的事情问“为什么”、“什么”和“怎么做”。这种问题意识能否被识别、展示和传达，取决于是否有合适的环境和氛围。教学在教学中可以进行无意识提问，促进学生积极思考。在日常教学中，经常可以观察到这样一种现象，当教师在教学过程中，突然无征兆的提问，能够有效促进学生的积极思考，这种无意识的状态往往让学生不敢走神，生怕问到自己，于是紧跟教师的思路，积极探究相关问题的答案。例如在讲“平行四边形的面积”时，教师不要照本宣科做简单的比较和结论，而是提问问题，让学生探究。（1）为什么要沿着高把平行四边形剪开呢？②所有的平行四边形都能剪成矩形吗？问题一提出，学生有的比划，有的思考，有的交流。很多老师觉得，虽然学生把平行四边形剪成矩形是“不可否认的”，但利用提问锻炼学生探究能力更有意义。传统的教学方法侧重于公式的推导和应用，很少有人认为自己为什么要这样做，因此教师应该让学生对图形和公式的内在关系有一个基础的认识。这两个问题鼓励学生将外部操作与抽象思维结合起来，更加关注获取知识的过程和方法，以便知道为什么，并教育学生对问题的认识，锻炼学生的探究能力。

3.创建生活化情境，拉进与学生的距离

生活情境是一种高效的教学媒介，帮助学生将知识迁移到数学活动中.如此一来学生的感性认知转变成理性思考，能令小学生展开有效学习，使他们不断丰富理论知识掌握数学道理，所以数学教师要善于借助生活情境引起学生的生活共鸣，让学生在自己现有生活经验的指引下对数学知识和数学现象展开分析，能够自主构建数学模型，积极进行推理这样就使学生的数学思维处于活跃的状态。新课改下教师要关注学生的学习水平和学习能力，在有效的指导和启发下，通过生活化教学，循序渐进，探索并形成生活化情境理念实际应用的积极过程。生活是数学学习的源泉，教师通过积极寻求与学生学习目标的契合，通过以生活为中心的学习拓展学生的思维路径，使学生能够直观地融入生活情境，减少学生的学习困难，理解知识点。同时教师要顺应教学改革实践方向，逐步改善课堂学习环境。同时，当涉及到生活问题时，教师应适当运用生活问题，采取针对性的方式，强调学生自主学习和思维发展，降低学生学习的复杂性，鼓励学生形成数学思维，探索数学学习的本质。比如在教学100以内加减法时，教师要让学生成为课堂的主人，通过数学教学与生活的关系，建议学生进行简单的购物活动，本着经济的原则，服务于家庭的目的，开展购物的实践，鼓励学生解决生活问题，认清数学与生活的必然关系，从而有效提高生活化学习能力。

4.积极整合教学资源，提升教学有效性

教学资源包括教师自身的教学经验和汇集其他学科的资源，这些资源可以很好地用于小学数学教学，教师必须充分结合这些资源，精心设计教学内容，以有效帮助学生更好地学习数学，培养学生的基本素养。最重要的是，教师自身的教学经验、教学鉴赏力和教师吸引力是很好的教学资源，可以充分激发师生之间的情感共鸣。例如教师可以通过与学生开展互动游戏，凭借自己的指导和教学经验与学生玩数学游戏，最经典的就是数青蛙游戏，让学生进行接力计算，例如：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。”这样，轮流接力，犯错的学生重新开始，让大家积极参与乘法练习。教师依据自己的教学经验、语言评估和姿势动作指导，丰富教学资源，有效促进学生的快速成长，使学生正确应用学到的数学知识，有效帮助学生理解知识内容。

此外小学生本身就是小学数学教学的最佳资源。其中资源的使用方式与课本不同，即课本是固定的，内容设置大致相同，但小学生的主观性很强，学习动机和发展潜力也非常高。因此小学生在课堂上表现出来的理解、疑惑，甚至错误，足以让小学数学教师进行深入的分析。所以在小学数学课堂教学资源整合与利用的过程中，教师应注意如何管理学生在课堂上的表现，并尽可能将他们与教学内容相结合，以达到整合教学资源的目的。

5.重视教材的使用，深化拓展教学内容

小学数学教学要以教材为中心，重视教材的使用，深化拓展教学内容。如果教师一味开发新的教学资源，采用各种创新的教学方法，在教学过程中忽视教材的使用，那么学习效果和学习目标就会大打折扣。因此新课改境下小学数学优化教学要以数学课本为基础，然后用生活情境再现所教的知识，运用课本中的想象元素来发展学生的思维。例如，在教授圆的知识时，教师可以将学习过程分为四个阶段。第一阶段是认识圆的阶段，教师可以用一根绳子的一端系着重物在空中旋转，让学生观察绳子的移动轨迹。第二阶段是圆的认知阶段。教师可以准备一些与圆相关的教学工具，并且这些工具应该具有更亮的颜色并吸引学生的注意力。第三阶段是理解圆的阶段，教师可以让学生说出在日常生活中圆的物品。第四阶段是应用阶段，教师可以鼓励学生思考“为什么轮子是圆的”这个问题，以培养学生数学逻辑思维[2]。

6.通过分层课堂练习的方式，加强学生小学数学的综合性学习

新课改下教师在传授完当堂课程后，可以组织学生分组讨论学习到的知识，让他们积极以学习到的知识解决生活中的问题，培养学生小学数学综合素养。这个过程也是学生变被动接受改为主动学习的过程，能够高效的将学习到的小学数学知识应用到生活实践中去。教师在面对不同的学习小组时，可以设置不同的应用场景，难度系数要根据小组的不同进行调整，以学生通过思考就能掌握知识为原则，难度系数不易过大。这里针对不同层次的学生，要进行差别化测试。可以根据不同应用场景，设置难度要有所差别，不能千篇一律。以既不让学生感到气馁，防止因学不会而自暴自弃，又不让学生感到自满，认为自己已经学会而骄傲自满为原则。其中后进生以回顾课堂知识，掌握基础的应用为主，进行模仿性练习，不断提高学生小学数学综合素养，对一些生活中的简单场景能够用学到的知识进行解答;中等生为理解性的运用知识为主，对生活中一般性的场景进行解答，提高他们的小学数学核心素养，提高学生小学数学综合素养;优等生以探索性练习为主，把生活中有一定难度的问题，让优等生运用所学的知识加以解答，以此丰富他们的小学数学学习，为他们小学数学核心素养的培养提供坚实的基础和保障。

结论

综上所述，新课改下教师要通过积极采取激励教育理念，培养学生数学学习的积极性、运用提问教学方法，提高课堂效率、创建生活化情境，拉进与学生的距离、积极整合教学资源，提升教学有效性、重视教材的使用，深化拓展教学内容、通过分层课堂练习的方式，加强学生小学数学的综合性学习等策略，有效进行小学数学课堂教学的设计，提高学生数学学习效率。

参考文献：

[1]林素娟.核心素养下小学数学课堂教学策略研究[J].亚太教育，2019（12）：26.

[2]王玉琴.核心素養视角下小学数学教学策略探究[J].数学学习与研究，2019（24）：156.