林素芬

【摘要】教育要有成效，离不开教师的关爱。教师应努力让学生“亲其师，信其道”;建立学生的信心;创设多元化课堂;实施开放式作业模式，点燃学生学习数学的热情，使学生爱上数学。

【关键词】小学生;数学;信任;信心;乐学;蜕变

教育是一门艺术，“运用之妙，存乎一心。”在多年的数学教学中，笔者一直努力地探索着，如何用更有效的教育教学方法让形式真正感受数学、爱上数学。而且，笔者时刻关注着学生的成长与蜕变。以下是笔者的一些做法：

一、用心倾听，助力良好的沟通

孔子《学记》言：“亲其师，信其道。”良好的师生关系对于构建高效课堂尤为重要。如何让学生亲近教师，亲近课堂？笔者每次面对一个新的班级，都很重视学生对笔者的印象。笔者会先让学生了解笔者，了解笔者是怎样的一个教师。然后要求学生每人写一封信，写下自己对教师的一些要求，喜欢怎样的教师，喜欢将来怎样的自己，等等。一年后再看自己曾经写的信，又有了什么不一样的感受。很多学生发现，他们对教师的要求，教师若都尽量满足，对自己提出好的愿望若在慢慢地实现，那是一种让人愉悦的感受，这种感受会成为了自己的学习动力。学生在作业本里敞开心扉，写下心里话：“没有遇到您之前，我的性格其实很骄傲。遇到您之后，性格改变了，变得沉稳了。数学在您口中成了千变万化的世界，把我深深地吸引了。以前的我对数学不感兴趣，所以上课不认真听课。但是现在，数学已经融入了我的世界，我的进步，老师和同学们都有目共睹。数学让我变得勤奋，让我发现了自己的潜能。”“老师讲的每一个知识点，都成了自己的财富，装在大脑这个神奇的“百宝箱”里。”看着学生的真情读白，笔者深深地被触动到了。师生的相互了解，彼此间慢慢建立了深厚的感情，这是教育有成效的前提。

二、寻找突破口，助力自信心的建立

许多学生都对数学产生恐惧，究其原因是其有受挫的经历，导致产生消极的态度和挫败感。作为一位数学教师，应积极探求如何让学生建立学习数学的信心。笔者以口算作为突破口，让学生在算理上、方法上有所领悟，由爱上计算从而慢慢爱上数学学习。

俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”计算能力是学习数学的基础，想让学生学好数学，必须提高他们的口算能力。笔者经常利用课前的时间和学生进行口算练习。笔者要求学生准确地算出结果，在速度上要求快捷，方法上要求合理，思维上要求灵活。学生在实际的计算过程中，会先考虑“怎样的方法才能既快又准”，每一步的计算结果还要准确地储存在大脑里。慢慢地，他们积累了更多的经验，而且还总结出了许多的解题策略。学生在表述自己的方法过程中，建立了自信，学生也越来越喜欢口算了。低年级的学生喜欢游戏，笔者便采用游戏法，利用自制的转盘，进行数的加减法运算。笔者让学生用“开小火车”的方式，迅速说出和或差。学生喜欢这样的游戏，不但锻炼了他们的即时计算的能力，同时在良性的竞争中，促使学生积极使用“凑十法“进行加法计算，利用“退一法”进行减法计算。学生在高涨的情绪中越来越爱上口算，并为今后的计算打下坚实的基础。中高年级利用简便运算的灵活性，让学生有更大的展现空间。学生的思维灵感将随着他们的知识经验越来越完善，他们从心底里爱上思维，爱上分享，感受成功。在计算后，通过互相批改的方式来提高计算能力。批改中，他们的角色改变了，由学生变成了“小老师”。只有细心才可以发现对方的错误，只有耐心才可以为对方解释清楚。久而久之，学生的错误慢慢减少了，计算的兴趣也增强了，自信心慢慢建立起来了。带着这份自信，他们将不畏艰难，攻破更多的数学难关。

三、创设多元化的课堂，助力才能的培养

现代心理学家告诉我们，轻松愉悦融洽的课堂气氛，不但可以让学生产生超强的记忆能力，还能活跃学生的创造性思维。因此，笔者设法促使学生成为课堂的“小主人”，以此建立他们爱学、乐学、乐分享的学习情感。

笔者在课堂中会给他们许多的展示机会，如，利用知识成果的展现，让他们感受被欣赏的喜悦，如，手抄报的展示;实验操作过程的展示;思维导图的作品展示等。学生对待学习越來越愿意花心思了。数学课缔造出了一个个“小小的设计师”“小小的绘画能手”“小小的工匠”“小小的发明家”等。学生的奇思妙想，让笔者惊叹，而学生也感受到了数学的世界美妙多姿。

喜欢畅谈所思所想是学生的天性。用学生的话来讲，就是很希望能更自由地表达自己，探讨更多的科学结论。笔者会利用小组互相讨论的机会让他们聆听组内成员的见解，然后请他们代表小组说出小组的建议和方法。慢慢地，他们善于收集有效信息，进行内化，再表达出来。这个过程，他们变得积极主动，自信心也越来越强，学习状态积极向上。在小组里，组员们忘我地聆听、，忘我地吸纳，他们会感觉自己不再是一个人在战斗，而是为了集体而战斗，在难题面前不再惧怕，曾经寂静的课堂，“活”起来了。

笔者认为，每一个精心设计，每一种策略的运用，都离不了一份真诚的爱。学生的真切回馈，笔者都感觉到能量的瞬间增长，达到了教学相长的效果。

四、开放式的作业，助力个性化发展

苏霍姆林斯基说：“在人的心里深处，有一种根深蒂固需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”针对中高年级的知识整理和复习，笔者让学生写“今天收获了什么？”学生把每天的知识点进行整理。有学生利用列表法进行知识的归类，加深印象;也有学生把知识点用思维导图进行分类整理，条理清晰，一目了然;还有一些学生喜欢画图举例，图文并茂，特别显心思。每个学生都用自己喜欢的方式方法完成学习的深度思考，在愉悦中收获满满。

因为爱，学生能敞开心扉;因为爱，学生愿意努力做更好的自己，实现成长的蜕变。

参考文献：

[1]黄秀玉.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程（中）出版社，2011（3）.

[2]乐正克.学记[M].浙江古籍出版社，2018.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].教育科学出版社，2000.

责任编辑  温铁雄