“互联网+”背景下中职语文与专业教学有机结合的初步探讨

2022-06-02苑伟丽

中国新通信 2022年6期

【摘要】随着互联网的发展，中职语文教育开始越来越多的依赖网络。将中职教育与专业教育结合起来，有利于促进中职学生专业技能的提高。因此，本文对互联网进入中职教育的意义、中职语文教学存在的问题、语文教育与专业教育结合的必要性进行了研究，重点研究了中职语文教育与专业教育结合的策略，旨在通过本文研究，促进中职语文与专业课程的结合，从而达到提高中职学生专业技能的目的。

【关键词】互联网中职语文专业教学有机结合

引言：

互联网的应用，极大地促进了中职教育质量的提高。受到社会等方面的影响，部分中职院校对语文学科的重视程度偏低，语文学科严重脱离中职的专业教育。因此，本文进行了如下研究。

一、互联网融入中职教育的意义

计算机技术与通信技术的结合促进了网络教育的发展，网络教育是一种以互联网为依托的新型教学模式。网络教育能够将传统的教学模式以及内容改变，最终使得整个教育界迎来根本变革。同样地，互联网的融入也促进了中职教育的发展。

首先，互联网的应用可以打破中职教育的局限性。当前我国中职学校的学习模式依然采用的是传统的模式，也就是说，学生与老师聚集在学校中，依照作息时间来开展学习以及工作，校园里的各种场所为师生提供了活动的地点以及服务，这些场所的服务对象也仅仅局限于校园内的老师和学生。学生在学习生活中可以接触到的只有老师一种角色。而“互联网+”背景下的中职教育则会发生诸多改变，比如，传统课堂中，学生只能通过老师的讲授来获取知识，但是在互联网的影响之下，学生可以在任何时候接收到来自网络的各种教学资源以及教学视频。只要是可以连接网络的地方，学生就可以利用学习软件向老师提问并且可以得到老师的解答，如此一来，教育将不会受到时间与空间的限制[1]。

其次，互联网可以改变教师与学生的位置。中职教育以互联网作为基础，逐步实现了“翻转课堂”，实现了学生先学，老师后教的教学模式。上课前，教师将上课所需要用到的知识要点等内容通过互联网媒介发送到学生的手机或者电脑上，使学生提前了解到上课的内容;上课时，学生根据自己之前的学习通过网络向老师提问，老师将学生的问题以及重难点进行细致的讲解，在此过程中，教师要根据学生的反馈情况，调整课堂模式，实现知识的吸收内化过程。

再次，互联网能够为中职学生提供更加多样的专业学习选择。经济全球化的发展使得互联网时代下的竞争愈发激烈，我国社会对于劳动者的要求也越来越高，传统中职教育培养的单一技能人才已经难以满足社会发展需求。在“互联网+”的背景下，中职院校可以为学生提供不同专业的课程学习，学生在网络平台选择自己感兴趣的课程，借助“慕课”等学习模式进行学习，促进学生的按需学习和自主学习方式的实现，长此以往，专业与专业之间的界限感会被削弱，中职院校的人才培养也可以逐渐走向多元化[2]。

最后，中职教育因为互联网的融入实现了点对点的教学管理。“互联网+”背景下，学生借助网络手段将自己的问题反映给老师、班主任，减少了许多中间环节，老师与学生可以通过网络直接沟通，点对点解决问题，这样做更加有利于教师因材施教。互联网中，线上与线下、虚拟与现实两方面的融合，可以让学校、老师以及家长都在同一个网络环境中进行点对点的沟通，如此一来，可以更好地为学生服务[3]。

二、中职语文教学现状.

（一）学生轻视文化课

近年来，我国经济飞速发展，但是在社会上逐渐出现了学习无用的声音，这些声音在很大程度上影响着中职学生。中职生认为，他们只需要将自己的专业技术学好，文化课成绩的好坏并不能影响他们以后参加到工作时的薪酬与晋升，特别是语文学科的学习，他们普遍认为语文更加偏向于文科类型，对他们以后偏向技术的工作起不到帮助作用。在此种观念的影响之下，中职学生会出现阅读障碍、语言表达能力较差的情况。

（二）学生文化基础较差

受到社会等方面的影响，许多中职生都是在中考之后，因为成绩不理想而进入到中职学校进行学习，基于此背景，就导致许多中职生的文化课基础较差，并且学习的积极性也不高。因此，在中职语文教学的过程中，会出现迟到早退的情况，严重时还会出现旷课的情况，即使学生人在课堂中，也会出现玩手机、开小差等现象，以上情况在一定程度上增加了语文教育工作者工作的难度[4]。

（三）教学观念落后

我国教育普遍受到应试教育的影响。大部分老师还在沿用传统的教学方法，还保留着传统的教学观念。教师会认为，学生只要将书本上的知识学好就可以了，只要将语文教材上的内容牢记就可以了。传统的教学观念使得教师在课堂教学中占据主导地位，学生充当的角色只是被动的接受者，而且教师在设计教学活动以及课件时，并没有考虑到中职学生的特殊性，课堂教学设计得枯燥、单一，不具备吸引力，致使中职学生的学习积极性大幅度降低。[5]

（四）教材内容与职业教育相脱节

中职院校与普通高中相比较来说，在教材的选择上有很大的不同。中职院校使用的语文教材应当更加重视实用性，旨在通过实用型教材来提高中职学生的应用技能。但是实际的情况是，教材的编写无法满足中职教材的要求以及中职学生的需求[6]。所幸新的《中等职业学校語文课程标准（2020年版）》发布后，全新的统一的教材版本即将面世，将大大缓解上述存在的问题。

三、中职语文教学与专业课程结合的必要性

中职语文教学与专业课结合指的是面对当前社会的实际情况，语文教师在开展教学活动时，要将语文学科的学科性、系统性等方面进行弱化，促进语文学科与专业课之间的结合，使语文学科更好地为专业课服务，推动中职学生专业技能的培养过程，从而提高中职院校的就业率。

第一，中职院校学生在学习语文课程时，既可以提高语言的应用能力，又可以为其他学科的学习奠定基础。中职学生在学习任何一门课程时，都离不开语文知识的应用。中职院校中，不管是基础课还是专业课，知识的载体都是语言文字;知识的传输以及接受过程都需要用到语言活动;知识性作业都要借助语言文字进行表达。因此，语文课程在中等职业的课程体系中是十分基础的存在[7]。

第二，中职教育的最终目标是培养复合型人才。相比于初高中来说，中职教育语文学科的比重已经呈现下滑趋势。因此，要将语文与专业化教学结合，确保中职学生可以在学习专业课程的同时，涉及语文的相关知识。同样的，语文教学也要强化“专业化”思想，将语文教学活动变得更加注重基础，促进学生能力的提高。

第三，中职学生进入到社会以后，需要具备良好的语言表达能力，还需要具备留言、广告宣传等能力，以上能力的培养，都离不开语文学科的学习。因此，要在中职教育中，将语文学科与专业化教育有机结合起来[8]。

四、“互联网+”背景下中职语文与专业教学结合的策略

“互联网+”背景之下，教师可以充分利用互联网的优点，将语文教学与专业教学有机结合起来

（一）挖掘现有教材的职业因素

选择与专业知识相关的教学切入点，将语文知识能力的培养与学生的专业技能的训练有机结合。教师在讲解《我的空中楼阁》一课时，针对美术专业的学生，教师可以将文中的景色通过互联网模拟呈现出来，让学生更加直观地感受到美丽的自然景色，在进行知识点的讲授时，也要将重点放在文中的景色描写中，通过观看视频以及景色描绘，激发学生的创作欲望，并且鼓励学生创作美术作品，同时对作品加以文字叙述。对于建筑装饰专业的学生来说，教师要引导学生将课文中出现的小屋建筑结构描写部分进行总结，总结其中的优点以及不足之处，在此过程中，学生可以利用网络查看本篇课文相关的图片以及视频，在网络中寻找解决问题的方法。如此一来，中职学生在进行语文教学的同时也可以学习专业知识[9]。

（二）着重培养学生的语言表达能力以及写作能力

中职学生在进入到社会之后，口语表达能力与写作能力可以直接影响到其日后的发展。因此，中职语文教育要重视以上两个方面。比如学前专业的学生，在教授专业的口语以及普通话测试之外，可以借助网络手段进行纠正，学生可以利用网络软件进行声音的录制，并且在录制结束之后，听自己录制的普通话，找出不足之处，加以完善。同样的，机械加工专业的学生也可以利用网络软件来进行设备操作的模拟过程。

人们在生活中，经常会用到写作技能，应用文是人们处理事务、沟通联系工作的文字表述，所以，具备应用文写作能力也是中职生必备的岗位技能。教师在教授应用文写作时，可以提前让学生在网络上寻找优秀的应用文范文。在实际课堂教学过程中，要避免机械地讲授应用文的写作要点，可以将应用文融入求职信、推荐表中，如此一来，不仅可以提高学生写作应用文的能力，还能够促进中职生专业技能的提高，进而推动中职生职业生涯的发展[10]。

（三）利用语文活动，让学生了解专业特点

许多学生，在进入到中职学校进行学习之前，对自己所要学习的专业并不十分了解。基于此种情况，教师可以指导学生认识专业课程的相关内容。教师可以借助中职语文教材《基础模块》中的实践课部分，结合专业教学，组织主题多样的实践活动，比如，以所学专业为主题，设计一期黑板報，请相关专家开一场所学专业的讲座等等，使学生在实践活动中，加深对专业课程的理解程度，促进中职学生学习专业课的积极性。语文教师在组织与学生专业课相关的实践活动时，需要提前对专业特点以及内容进行了解，在此过程中，就可以借助互联网手段，通过网络了解专业知识，可以让教师更加深入地认识到专业化教育的特点。教师还可以让学生通过互联网手段，自行了解专业知识，比如，在网络上了解本专业发展的历史以及优秀的代表人物等。借助与专业相关的活动，来进一步提高学生的学习兴趣 [11]。

（四）不同专业采取不同的教学与学习方法

各个专业的学生对于语文学科的理解与掌握程度都不一样，作为教师，可以采取学生感兴趣的教学模式，由此营造良好的学习氛围。比如，语文课程口语交际能力的教学过程中，教师可以采取“介绍”的方式，也就是说让不同专业的学生用不同的介绍模式来提高语言表达能力。旅游管理专业的学生，采取情景模拟教学法，在课堂开始之前，中职学生可以先利用互联网查询一下自己想要介绍的景色，并将所要介绍景色的图片与视频进行下载，制作成课件的形式。学生在课堂进行介绍时，可以将课件展示给同学们观看，如此一来，不仅可以增强课堂的互动性，还能够提高学生的语言表达能力，使学生感受到中职语文教学的魅力。数控专业的学生，教师可以采用演示教学法，让学生在实际操作中，对安装数控设备的环节进行介绍[12]。

（五）坚持中职语文教育实用性原则

教师在教学内容的设计上要从学生的角度出发，进行合理且科学的安排，让中职语文教学可以最大程度的体现专业知识需求以及特点。中职语文教师要以就业需求为基础，将专业课与语文课程有机结合，让语文课程可以发挥最大的作用来为专业教育以及未来的就业服务。比如，酒店管理专业的语文教学，教师可以依据专业特点，将教材中出现的与酒店管理专业相关的内容进行提炼，并且让学生阅读，以此来提高理解与表达能力。教师应改变传统的教学手段，可以借助网络来进行新式教学。在课程开始之前，教师可以利用网络播放一段影视资料，让学生找出里面合格以及不合格内容。最后教师结合专业特点，引导学生以对话的方式进行传统美食或者酒店服务的介绍，通过以上实用性的学习来提高学生专业的语言表达能力，为以后的职业生涯奠定良好的基础。

中职教育还应与生活实践进行结合，通过语文学科的教学，提高学生的文化素养以及社交礼仪。在学习生活中，将知识与实践结合起来，帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。比如，《拿来主义》一文中，教师可以借助课本引导学生进行思考，思考自身周围的糟粕与精华，使学生可以从各个角度来对比分析，促进价值观念的形成。正确的价值观对中职学生日后的文化生涯也具有推动作用[13]。

（六）丰富语文教育的内涵

中职语文教育的最终目标不是学生基础知识的沉淀，而是使学生可以掌握良好的语言技巧，更好地为专业服务。因此，要不断丰富语文的内容，借助语文教育来提高学生相应的专业技能。比如，《故都的秋》一文中，教师在讲解景色描写时，可以借助网络视频来展现文中的景色，如此一来，学生对于景色的美就从文字的形式转变为动态的认知，进一步体高了中职生对美的鉴赏能力，对其专业教学也具有积极的影响。探究美学的过程，也是对语文学科内涵不断丰富的过程，内涵的丰富可以提升语言的运用能力，从而更好地完成专业教育的学习。

四、結束语

综上所述，互联网融入中职教育具有积极作用，科技飞速发展的今天将中职语文教育与专业教育结合起来，可以帮助学生提高语言的表达能力以及专业技能，在一定程度上促进语文教育与专业教育的发展。因此，就要求相关的教育人员要转变观念，积极寻找将二者结合的方法以及契合点，为中职学生以后的职业发展奠定良好的基础。

作者单位：苑伟丽沈阳市城市建设管理学校

参考文献

[1]孙亚洁. 诗意化的语文教学[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2021（4）：88.

[2]谭琼芳. 大学语文教学中的语言教学[J]. 文存阅刊，2021（4）：129，128.

[3]郭斌. 语文教学中语境的运用[J]. 教书育人（教师新概念），2021（3）：42-43.

[4]窦玉霞. 浅析"互联网+"背景下中职语文课堂教学的创新策略[J]. 现代职业教育，2021（44）：168-169.

[5]杨帆. 互联网时代背景下中职语文跨媒介阅读模式创新研究[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2021（6）：72-73.

[6]王丽. 探索”互联网+”背景下中职语文课堂教学改革[J]. 中国新通信，2021，23（5）：203-204.

[7]赖亚贞. “互联网+”背景下中职语文教学实践探索[J]. 现代职业教育，2021（26）：206-207.

[8]李有信. “互联网+”背景下中职语文口语交际教学现状及改进策略[J]. 百科论坛电子杂志，2020（14）：514.