任洁

语文要素是部编教材编写的核心要素，也是教师解读教材与教学设计需围绕的主题。教师应加强实践经验总结，在教学观念与方法等方面进行创新，采取多措并举的方式，在教学中灵活地落实单元语文要素。这对实现部编教材的灵活运用，推动语文教学质量的持续改进有着积极意义。

一、在词语理解环节落实单元语文要素

语文单元教学侧重引导学生利用多种方法轻松理解难懂的词语，在词语学习中，灵活转变学习策略，逐步做到迁移运用。尤其是交流平台的建立，集中落实单元语文要素，采取小组合作交流的方式，聚焦单元语文要素，梳理与总结、提升“难懂词语的理解方法”等相关内容，为词语理解的教学奠定了基础。教学中应立足单元导语，明确教学起点，再围绕单元课文进行方法的传授和运用，最后通过交流平台梳理和总结理解词语的方法。

如《慈母情深》的教学，在情境导入的环节，理解“慈母情深”这个词就是指母爱。多媒体播放古诗《游子吟》和动画视频，吸引学生的注意力，为后续理解作者对母亲的感恩之情提供更感性的认识基础。在初步感知课文的环节，找出并读好难懂的词语。引导学生利用结合生活实际、借助近义词和熟字猜词义等方法，初步理解词语。加强知识经验和新知识间的联系，逐步将新知识纳入已有的认知结构体系中。在此基础上，引导学生通过联系上下文的方式理解“龟裂”和“震耳欲聋”等词语。围绕本单元的语文要素，让学生用多种方法理解难懂的词语。最后，再次品读与体会作者对母爱的赞美之情，将零散的詞语教学融入文章整体阅读教学中来。这样的词语理解方法，同样适用于后续《父爱之舟》等单元文章的词语学习。基于此，引导学生在对文本的阅读理解中创造性地迁移运用关键词语，通过比较意思相同词语，体会其不同的表达效果。结合想象与故事情节的关键词及关键词搭建的思维导图等要素进行情节扩充，促使情节更加生动。课堂上需设计趣味性的活动，不断激发学生理解词语的兴趣与热情。阅读教学中，要有效落实语文要素，就必须结合文本内容，理解作者表达的情感。阅读教学过程必须高效结合阅读资料，适时创设课堂情境，由浅入深引导学生理解文本内涵和情韵。此外，借助古诗教材的注释，学生对词语的理解相对轻松，但其他体裁文章中的难懂词语的数量较多，词语理解的方法更加多元化，要求教师精心设计课文的词语教学，为落实单元语文要素夯实基础。

二、结合文本提示落实单元语文要素

学生语文素养的形成不能一蹴而就，而是循序渐进的过程。教师需加强本单元语文要素的关注，还需注重各年级教材要素间的衔接。部编版教材的编排思路，采取了语文要素整体上层层递进的发展理念，有计划地提升学生学科核心素养。从低年级的借助提示复述故事的单元语文要素，逐步向中高年级的详细复述、简要复述及创造性复述过渡，学生能力训练的挑战性逐步增强，力求逐步提升学生的完整讲述、清楚讲述及有条理讲述的能力。

如在讲解《牛郎织女》的民间故事题材的课文时，可以坚持求同存异的教学理念，有效渗透本单元民间故事的人文主题。在故事情节方面，本单元的三篇文章都是通过故事情节体现人物特点的。如《猎人海力布》通过描写“救小白蛇”与“要宝石”和“劝乡亲”等故事情节，体现出海力布的舍己为人与善良勇敢的优秀品质；《牛郎织女（一）》通过介绍牛郎认识织女的过程，表现出牛郎吃苦耐劳与心地善良的特点，体现出织女渴望自由的美好愿望；《牛郎织女（二）》通过描写织女与王母娘娘对抗的故事情节，表现出织女的勇敢和渴望自由的真情，体现出王母凶恶霸道与冷酷无情的特点。学生理解课文内容，根据复述故事的提示，通过换人称等方法，对故事情节内容进行扩充，结合大胆的想象续编故事。单元课文虽然教学要点不同，但教学目的相同。《猎人海力布》的教学要点是理解课文内容，分清事情的前因后果，能复述故事，从人物言行入手，深入体会人物的高尚品质；《牛郎织女（一）》的教学要点是用自己的话讲述故事，体会牛郎织女敢于追求新生活的决心，明白劳动创造幸福的道理；《牛郎织女（二）》的教学要点是把握主要情节与人物形象，了解神话传说与民间传说，充分感悟民间故事的魅力。教学目的是在阅读学习中理清事情的前因后果，通过分析具体的事件，深入把握人物的特点。将语文要素转化为语文技能，教师需细化教学内容，展开丰富的言语实践活动，引入新的教学理念和方法，让学生在开放的氛围中，学习到更多更全面更实用的方法。

三、借助板块合力落实单元语文要素

语文要素涉及语文知识、语文能力、语文学习的方法和习惯等。语文要素对语文教与学起到了指引作用，解析语文要素，也成为教学的首要任务，以此夯实单元板块学习的基础。教学时应围绕语文要素，明晰单元教学核心，突出教学的重点和难点，加强单元各板块间的关联。

如《刷子李》《摔跤》等课文的单元教学，阅读要素是体会正面与侧面描写的表达效果。《人物描写一组》教学，引导学生从人物的肖像与神态、语言及动作入手，体会人物的不同特点。《刷子李》课文的阅读教学，在于引导学生从正面与侧面描写的句子中，体会主人公的高超技艺。交流平台是根据单元课文，复习本单元的人物描写方法，联系生活实际，写出同学的特点。习作主题为形形色色的人，要求学生回忆生活中有特点的人，尝试用学过的人物描写方法，通过典型的事例，写出人物特点。从语文要素入手，整合单元教学，按照学习与迁移及总结与运用的方式，贯通设计阅读要素模块，如《摔跤》课文通过描写小胖墩与小嘎子摔跤的情景，反映出小嘎子机智顽皮及富有心计的性格特点。《他像一棵挺脱的树》课文，从体态、容貌与装束等方面进行人物外在特点描写，塑造了对生活充满希望与善良朴实等内在精神的人物。《两茎灯草》课文围绕灯盏点灯草的情节，刻画了守财奴的形象。《刷子李》着重描写刷子李的高超手艺，从小徒弟的视角印证了其真功夫。在课文教学中，引导学生迁移运用习得的方法，体会人物描写手法应用的灵活性和巧妙性。在交流平台上，梳理总结“体会人物描写方法精妙”的方法，并在写作训练中进行实践运用。为了帮助学生灵活掌握写人的方法与技巧，首先引导学生围绕人物描写的关键句段、体会人物描写的作用。其次，采取对比阅读的方式，发现作者是如何灵活运用人物描写技巧的，掌握更多的写作技巧。最后，引导学生展开主题阅读，了解本单元课文在描写方法应用方面的丰富性及不同的表现效果，激发学生再次阅读的欲望，以此实现语文要素的高效落实。

部编教材各单元的语文要素相对明确，也是单元教学开展的核心要求。要想提升学生的语文学科核心素养，实现单元教学质量的持续改进，还需加强对单元语文要素落实方法的研究。在课堂教学中，根据语文要素合理设计教学活动，让学生对单元教学有着整体性和全面性的认知，进而促使知识结构体系更加完善、综合学习能力不断提升。

作者简介：江苏省句容市实验小学语文教师。