在语文核心素养的理念之下，新时代的中学語文教学呈现出新的样态。阅读教学之于核心素养培育的重要性和有效性获得广泛认可与高度关注，同时，以学生终身发展为终极追求的阅读教学改革与创新也一直在路上。湖南省教育科学研究院中学语文教研员易海华老师基于多年对中学语文课程与教学论的研究，写成《中学语文阅读教学：问题探究与实施策略》一书。笔者在开展肇庆学院教改项目“教资国考背景下‘学科语文的教学改革与实践”（编号：zlgc202136）研究时认真研读了该书。

该书分为上、下两编，共六个章节。上编基于对中学语文阅读课堂教学长期而深入的观察和审视，揭示出阅读教学过程中普遍存在的“教学取向失衡”“教学目标设计、编写、使用随意化”“教学内容取舍盲目”等问题，并作归因分析，进而给出相应的解决方案，由此对语文核心素养视角下的阅读教学展开理念上的探索与构建。下编扎根于统编教材，直指核心素养视角下的阅读教学实践，从困惑最多、难度最大的群文阅读教学、单元整体教学、名著阅读教学三方面出发，结合丰富生动的教学实例，挖掘教学问题的核心，提供具体的操作建议和方法，更好地帮助一线教师读懂、用对、用好统编教材，提升阅读教学质量，从而促进学生语文核心素养培育的落实。总体而言，该书主要体现出以下两点特色：

第一，敏锐而深入的问题分析。该书并不止于从教学理念和教学实施两个层面提出中学阅读教学普遍存在的问题，还透过现象看本质——挖掘更深层的原因。例如针对语文阅读教学目标的设计，作者除指出“将课程目标和教学目标简单机械地一一对应”“重教轻学惯性强”“把阅读过程当作阅读预期结果”“目标表述‘胡子眉毛一把抓”等问题外，继续深入挖掘问题产生的根本原因，即“注重形式的模拟，疏于对改革精髓的把握”“缺少对教学目标内涵和结构的精准认识”“混淆教学活动与阅读教学目标”“以不能全部预设作为疏于打磨目标的借口”“目标概括性和针对性之间失衡”等，有助于教师直击问题的要害，把握解决问题的关键。

第二，精确而明晰的解决思路。例如针对教学取向“失衡”的问题，作者提出在课堂教学中践行双向并行教学取向的策略，包括阐明学习目标，让学生知晓所学对自己的意义，对学习内容的结构化预设，通过学习任务引导学生“做中学”，在学生获得阅读经验后进行有效阐释等;针对名著阅读教学，作者提出构建名著阅读教学“金字塔结构”模型的思路，并从明确名著阅读教学总目标、一般性读书能力培养、不同类型书籍阅读能力培养、名著的归位排序和名著阅读教学的横向勾连几个方面，对名著阅读教学进行整体规划和系统把握。

总之，《中学语文阅读教学：问题探究与实施策略》一书，从中学语文阅读教学的实际问题入手，为探究和解决核心素养视角下的中学语文阅读教学问题，提供了具体的方法和建议，堪称“阅读教学的深耕之作”。