李路鸽　荀湾湾

摘 要：新时代的英语课程内容更为丰富，对教师的教学理念、行为要求更高。为体现学生的课堂主体地位，构建高效的小学英语课堂，教师应在英语绘本教学中渗透自然拼读法，用英文字母、绘本故事引导学生探究英语语言规律，增强英语课堂教学效果。文章针对自然拼读法和小学英语绘本教学的联合应用做具体分析，希望能够改善小学英语教学环境，创新英语教学模式。

关键词：小学英语;繪本教学;自然拼读;教学策略

作者简介：李路鸽（1996—），女，洛阳师范学院教育科学学院。

荀湾湾（1996—），女，洛阳师范学院教育科学学院。

小学是学生学习英语的基础阶段，该时期的英语教学质量会影响学生的英语基础。因此，教师在开展小学英语教学活动时，需要引导学生深入认识英语语言规律，掌握英语学习技巧。在英语绘本阅读教学中渗透自然拼读法，可以让学生在拼读中记忆英语单词，探究英语拼读的基本规律，体会英语学习的趣味性。这对激发学生的学习主动性，提升学生英语语言能力具有重大意义。

一、英语自然拼读法的相关定义

自然拼读法是指学生通过了解英语音标及拼写的方式学习英语，强调学生对英语发音规律、拼读方法的学习。在小学英语教学中，自然拼读法有助于提升学生的英语语言理解能力和阅读能力，在英语教学中的有效性较为突出，可以使学生自然而然地掌握英语拼读规则，高效率地内化英语学科知识。基于自然拼读法，学生能够结合26个字母全面探究英语音标、单词的发音，认识英语语言规律，掌握英语单词的拼读方法，并在拼读中积累英语词汇，逐步达成小学英语教学目标[1]。

小学英语教学体系中，自然拼读法的教学优势非常明显。学生通过学习音标逐渐领悟拼读单词的技巧，有利于其夯实英语语言基础。但采用自然拼读法教学需要学生在英语课堂上具有较强的自主性，只有学生积极、主动地参与英语教学活动，自然拼读法的教学效果才能最大化。另外，教师还要让学生在英语学习中养成较强的主动意识，满足素质教育对学生语言思维、语言意识等能力的培养要求。

二、小学英语绘本教学与自然拼读法结合的价值

为调整小学英语课堂模式，改善教学氛围，增强英语教学效果，教师应在绘本教学中融入自然拼读法，利用二者的教学优势实现小学英语教学目标，保证学生学习英语的效率。

对于小学生而言，其语言学习尚处于起步期。由于小学生认知尚未成熟，语言水平较低，且小学生在日常生活中较缺乏对英语语境的感知，因此，教师需要有技巧地向学生传授英语知识。自然拼读法在绘本阅读教学中的应用，可有效增强英语课堂的趣味性，引导学生重视积累英语语言知识和拼读记忆词汇[2]。二者的结合基于英语绘本的故事性、新颖性、趣味性等特征。教师用绘本中的图画、故事创新英语课堂形式，构建可进行词汇拼读、字母拼读、句子拼读的语言场景。不仅如此，绘本教学的趣味性较强，有助于培养学生的阅读能力，改变小学英语课堂教学模式，使学生在阅读中拼读、记忆英语词汇，在跟读中理解英语语言知识。

三、小学英语绘本教学融合自然拼读法需注意的问题

虽然自然拼读法能够有效扩充学生的词汇量，但小学生本身的思维能力尚处于初步发展阶段，对词汇的学习较为吃力，教师还应在英语教学中注意以下问题。

首先，教师应立足于小学英语教材，汇总学生需掌握的单词，而后基于自然拼读法，根据词汇发音特征对英语词汇进行分类。教师可按照年级的不同，为处于不同学习阶段的学生选择适当的绘本故事，将自然拼读法融入生动形象的绘本教学中，使学生高效率地完成学习任务。教师应强调绘本内容的可读性、启发性、趣味性，选择学生感兴趣并且具有较强故事性的绘本故事[3]。

其次，教师应深入研究绘本教学、自然拼读法与英语课堂教学的契合点，保证三者融合后的教学效果。比如，教师可用绘本引导学生进行自然拼读，或是在自然拼读教学中用绘本故事搭建语言情境，培养学生的语感，以发挥二者的融合优势，提升小学英语教学效率。

最后，在绘本阅读教学中应用自然拼读法时，教师可通过游戏活动教学英语单词，如让学生按照单词中音节的数量进行拍手，在节奏游戏中学习英语单词，让学生体会单词拼读的乐趣，利用肢体活动深化学生对词汇音节的理解。这一教学方式能使学生轻松地体会英语拼读节奏，在潜移默化中培养学生的语感和拼读兴趣。

四、小学英语绘本教学与自然拼读法有机结合的策略

（一）创设绘本情境，培养学习兴趣

教师在促进自然拼读法融入英语绘本教学时，还应基于绘本内容创设绘本情境，用故事化、图文并茂、生动形象的语言情境引导学生进行自然拼读。小学英语教学的本质是语言教学，而语言环境是学生学习语言的关键。具体的绘本故事情境能激发学生的英语学习兴趣，让学生在情境中学习、应用英语，积累基础语言知识。

因此，教师在应用自然拼读法时，可选择符合学生认知要求的英语绘本，用图片、视频、音频等元素，设计学生感兴趣的绘本情境。在学生进入情境后，教师可带领学生进行趣味阅读，逐步了解绘本中关键词汇的拼读方法，让学生在拼读中感知英语词汇发音规律，学习英语词汇的记忆和理解技巧，以增强学生的语感，改善小学英语的课堂教学氛围，有效培养学生的英语语言能力[4]。

以英语绘本Mimi the Superhero的教学设计为例。在课堂导入环节，教师用学生熟知且感兴趣的话题引出绘本主题，为学生创设与绘本故事相关的情境，吸引学生的注意力。当学生进入绘本阅读状态后，教师用图片表现superhero、happy等关键词汇，与学生初步拼读词汇完毕后，请学生阅读PPT上的绘本。而后，教师与学生共同梳理绘本内容，并布置教学任务，如提出问题：“What kind of girl does Mimi like in her pictures？What can she do in her pictures？”或完成填空：Mimi in her pictures，she is（  ）;she is（  ）。

当学生完成上述练习后，教师结合绘本中的图片与学生的回答，用卡片表现strong、super、brave等词汇并逐一地带领学生拼读，让学生熟悉单词中的[s][u：]等音标，使学生联系绘本中的故事情境，理解单词含义，在积累词汇的同时学习英语发音。英语教学中，绘本情境可培养学生的英语阅读兴趣，让学生在趣味阅读中练习英语发音，有助于增强绘本阅读效果，保证小学英语绘本教学质量。

（二）加强绘本感知，体会英语發音

在有机结合英语绘本教学与自然拼读法时，教师需加强学生对绘本的感知力，使学生在绘本阅读中自然而然地体会英语发音。在绘本阅读教学中，词汇是学生的重点学习内容。学生只有具备一定的词汇量，才能有效地阅读绘本，领悟绘本故事的内涵。教师应基于绘本教学的特征，利用绘本故事中的各种元素，带领学生练习英语发音[5]。

对此，教师可先借助绘本的图画，讲解绘本中的词汇，再让学生回到具体的绘本故事中理解单词含义，拆分单词发音，引导学生学习词汇拼读方式。学生配合绘本图画可以快速地理解英语词汇，并在拼读过程中加深对绘本内的单词的记忆，有助于增加词汇量，夯实英语阅读与词汇基础，在阅读绘本内容的过程中自然地体会英语发音，探究英语学习规律。

对于小学生而言，其英语学习经验少，要他们独立阅读绘本难度较大。绘本中的图画能降低小学生对绘本内容的理解难度，便于学生积累英语阅读经验，促使学生在思考与观察中养成自主阅读的习惯，有利于小学生自主阅读能力的培养。比如，在小学绘本阅读教学中，教师可基于自然拼读法，为学生设计图片环游式的阅读模式。图片环游指教师结合绘本中的图画，为学生创设问题情境，设计引导性的话语，启发学生观察图片，通过图片欣赏绘本，侧重于学生对图片的欣赏、对绘本的理解。将自然拼读法与图片环游式阅读模式进行融合后，教师可通过提问让学生初步熟悉绘本中的词型，进而学会相应单词的拼读。

（三）搭建语言场景，改善拼读条件

在具体应用自然拼读法时，教师需要搭建有趣、生动的语言课堂，给学生提供拼读、朗读、运用英语知识的机会。为此，教师可结合绘本为学生构建英语语言应用场景，使学生根据场景的主题内容，拼读关键词汇，学会运用简单的英语句子。相较于传统的英语教学方式，自然拼读法与小学英语绘本教学的结合，可以使学生产生较强的语言意识，更加重视英语音标的学习。绘本还可减少学生记忆、学习英语音标的难度，让学生在阅读和口语互动中自然地拼读英语词汇[6]。

例如，在学习“se”和“oo”的发音时，教师可根据小学英语绘本资源中的常用单词，用包含这两个发音的相应单词作为引导，加深学生对“se”“oo”发音的理解。如教师结合绘本，列出pool、food、zoo、choose、moon、practise等单词，让学生在拼读这些词汇的过程中学习音标发音。接着，教师设计具体的语言场景，应用上述词汇，用简单的句子引导学生互动交流，如“What foods do you like？ ——My favorite food is noodles.”“Do you like to go to the zoo？ ——Yes，I like it.”学生在语言场景中拼读绘本中的英语单词，练习不同词汇的发音，能为其自主阅读绘本打好基础。

（四）应用绘本导学，鼓励自主学习

新课改背景下，学生是英语课堂的主体。教师在开展英语教学活动时，应时刻尊重学生的课堂地位，有针对性地调动学生的学习积极性。为此，教师在融合自然拼读法与小学绘本教学时，可以设计导学案，以鼓励学生自主学习，提高学生在小学英语课堂中的积极性与主动性。具体来说，教师可根据绘本故事内容，创设问题情境，布置阅读任务，引导学生有目的、有计划地阅读绘本。学生在问题和任务的驱动下往往会主动地阅读绘本，且保持较高的阅读积极性，全身心地投入阅读活动中。在学生初步完成阅读任务后，教师可依据学生的阅读情况，让学生总结绘本故事内容，拼读绘本中的关键词汇[7]。

比如小学四年级英语绘本Nick's Concert的自然拼读目标是掌握“gh”“ng”“ck”在词汇中的发音，让学生在绘本阅读中尝试自主拼读单词，理解ticket、kick、rock、ring、song、sing、laugh等单词的含义，掌握其发音规律。在课堂导入环节，教师可播放含有相应词汇的歌曲，使学生在歌曲中感受“ck”的发音，并试着自主拼读绘本主人公的名字——Nick。而后，教师请学生观察绘本封面，引出单词concert，提出问题：“Do you know concert？ Can you guess what is this story about？”以此创设问题情境，让学生根据关键词预测绘本故事内容，发挥想象力，鼓励学生深入思考。

在学生积极讨论后，教师组织学生回答问题，并用PPT呈现绘本，揭示谜题。接着，教师布置具体的阅读任务，如请学生自主阅读绘本，拼读绘本中的rock、ticket等单词。在阅读结束后，教师让学生梳理绘本故事结构，用简单的英语总结故事内容，想一想“If you want to go to the concert，will your mother support you like this？”学生在运用英语描述绘本内容的过程中，会自主拼读、理解绘本故事中的关键词汇，学习“ck”“ng”等字母组合的发音。在问题情境和绘本故事的引导下，学生的英语学习积极性有明显提升。

结语

综上所述，在小学英语教学实践中，教师融合自然拼读法与绘本教学是为了创新英语教学模式，构建多元化的英语教学场景，使学生在立体化、形象化的语言情境中通过拼读、记忆的方式内化英语知识，以增强小学英语教学效果，突出绘本教学、自然拼读法的优势，夯实小学生的英语基础。

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