【摘要】实验教学是高中生物非常重要的教学手段，学生在实验的过程中可以对所学习的生物理论知识有更加直观深刻的理解，而且可以提高自主探究的能力。现阶段，高中生物实验教学中还存在一些问题，基于此，文章对高中生物实验教学中存在的问题进行分析，并研究优化高中生物实验教学的对策，以期能够促进高中阶段学生的生物學科素养发展。

【关键词】高中生物;实验;教学;问题;对策

作者简介：邓桂芳（1975—），女，甘肃省平凉市静宁县第一中学。

实验教学是一种非常重要的教学方式，对培养学生的自主探究能力发挥重要作用。高中生物是一门理论教学和实验教学联系非常密切的学科，它的很多理论比较抽象，而且很多内容涉及微观结构，而实验教学可以让学生通过实验来具体观察、具体分析，从而对抽象理论有更好的理解。

一、高中生物实验教学的重要性

（一）高中生物实验教学契合新课程改革的要求

新课标要求教师组织好观察、实验等探究性学习活动，帮助学生增加感性认识和克服对微观结构认识的困难，使学生领悟实验探究的方法并学习相关的实验操作技能。高中阶段，部分学生认为学习生物学科是比较困难的，因为很多生物学知识是抽象的，而且很多生物学现象是用肉眼难以观察的。

例如，学生在学习“遗传与进化”的模块时，肉眼观察不到DNA、染色体等相关内容，因此学生就会觉得生物知识晦涩难懂。而生物实验教学可以把复杂抽象的生物知识简单化，很多日常观察不到的微观结构可以通过实验直观地观察。这对激发学生学习生物的兴趣，帮助学生完成生物学习的任务是非常有利的。

（二）高中生物实验教学能够促进学生生物学科素养的发展

新课标要求学生具有科学探究的能力。即要求学生对生物问题、生物现象具有强烈的好奇心和求知欲，能够发现现实世界中的生物学问题，并针对问题进行观察、提问、实验。而高中生物实验教学，能够有效帮助学生达成以上要求，并帮助学生更好地学习高中生物有关的概念、原理、规律和模型，促进学生生物学科素养的发展。

二、高中生物实验教学中存在的问题

（一）部分高中生物教师教学观念和教学方式比较落后

第一，部分教师没有认识到生物实验教学的重要性，在生物实验教学的过程中缺乏正确的教学态度和教学方法。教师认为生物实验花费的时间太多，而且学生只要记住知识点就可以应付考试，没有必要到实验室去亲身完成生物实验。所以在实际的高中生物教学中，很多有关生物实验的内容教师只是在课堂讲解，让学生机械地记忆，导致生物实验的教学没有达到新课标的要求。

第二，虽然我国教育领域的改革一直在不断地深入推进，但是在实际的教学中，还有部分教师的教学观念和教学方式比较落后，没有深入研究新课标对高中生物教学的新要求，还是根据自己的教学经验完成教学任务。并且，随着时代的进步，信息技术非常便捷，而部分教师在高中生物教学中还是一成不变，没有将信息技术与高中生物实验教学结合在一起，没能让学生获得更好的学习体验[1]。

（二）高中生物实验教学的方案设计不合理

高中生物实验教学需要教师对实验的方案进行合理的设计，但是部分教师在实验方案的设计过程中忽视了学生的实际学习情况以及实际的实验条件。学生在开展生物实验操作时发现，教师提供的实验资料不完整，导致实验在进行到一半的时候无法继续向前推进。另外，学生在开展生物实验的操作过程中难免会出现差错，但是教师没有提前预设生物实验中可能出现的问题，导致学生的生物实验过程存在很多阻碍，学生在操作失误后，实验就没有办法正常地继续，无法满足学生的学习需求[2]。

（三）高中生物实验教学的评价不完善

合理的教学评价不只是能够反映学生的学习表现，而且能够促进教师在之后的教学中不断调整教学模式和教学方法。高中生物实验教学中的评价要能够全面反映实验教学任务的完成度、学生在实验过程中的真实表现以及实验存在的问题，从而为之后的实验教学优化和升级提供参考。

但是在实际的高中生物实验评价体系中，部分教师还是习惯按照实验结果对学生进行评价，缺少对学生学习过程和实验操作过程的评价，这种重结果轻过程的评价过于机械化。生物实验教学鼓励学生自主发现问题、分析问题和解决问题。如果学生在实验中的态度和操作过程没有得到教师的科学评价，就会产生错误的认知，还会失去生物实验学习的动力。

另外，学校在对教师生物教学进行评价时，不能只以学生的考试成绩为唯一的参考标准。而是要结合教师的生物实验教学的有效性等多方面对教师生物教学进行评价，以让教师更重视生物实验教学，更好地提高生物实验教学的水平。

（四）学校生物实验教学的条件不理想

在高中生物实验教学的过程中，实验的准确性关乎着学生对教材知识的理解和吸收。但是，一方面，部分学校缺少基本的、规范的生物实验室、实验设备以及实验材料，导致教师的生物实验教学无法正常进行。另一方面，部分学校虽然有基本的生物实验条件，但是缺少更先进的电子设备支撑完成模拟性的生物实验，难以弥补传统生物实验教学的缺陷，更难以提高生物实验教学的质量[3]。

另外，部分学校对生物实验教学的重要性认识不到位，对生物实验室的实验设备和实验材料缺少及时的维护。有时候，教师带领学生进入生物实验室开展生物实验教学，结果发现实验设备根本不能正常使用，这不仅浪费了生物实验教学的时间，更难以激发教师开展生物实验教学的积极性以及学生学习的积极性。

三、高中生物实验教学的优化对策

（一）教师更新教学观念和教学方式

首先，教师要改变以往的教学观念，重视生物实验教学。教师不仅要让学生知道生物概念、规律等知识，更要落实生物实验教学，让学生知道这些概念、规律是如何产生、形成的，以此培养学生的生物学科素养。

其次，网络中的生物实验教学资源丰富，可以为生物实验教学提供图片、视频、模拟实验等教学支持，在一定程度上降低生物实验教学的难度。因此，教师应该利用网络资源开展生物实验教学，提高生物实验教学的效率。例如，教师先利用网络资源将生物实验的步骤展示给学生，再让学生按照演示制作思维导图，最后再实地进行生物实验[4]。这样，能够帮助学生理清生物实验的思路，显著提高生物实验的效率。需要注意的是，教师在利用网络资源为学生演示正确的生物实验步骤时，需要结合学生的实际情况，而不能完全依赖网络资源进行教学。

最后，学校要定期对教师的生物实验教学出现的问题和面临的困境组织开展有针对性的教师培训，或者请专家开展有关生物实验教学的讲座，让教师集中研讨学习先进的生物实验教学方式。另外，教师在日常要注意提高自身的专业素养，根据自身的教学情况，利用丰富的网络资源，学习优秀的生物实验教学方式。

（二）教师设计合理的生物实验教学方案

教师要根据课程标准要求和实际的实验条件进行合理的生物实验教学方案设计。有的生物实验具有一定的危险性，为了确保生物实验能够安全顺利地进行，教师可以提前把实验中需要注意的事项向学生强调，让学生提高安全意识。有的生物实验难度比较大，教师可以预设学生在生物实验中可能出现的问题，提前利用网络找到相关生物实验的视频，让学生了解生物实验器材的具体用法和大致步骤，加深学生对实验的理解，从而提高生物实验教学的效率[5]。

另外，部分新教师缺少生物实验教学的经验，生物实验教学方案设计不合理，导致在生物实验教学中表现得比较紧张，甚至因实验时间不够而草草收场。这难以发挥学生在生物实验中的主观能动性，难以提升生物实验教学的效果。因此，学校可以组织生物科组的新老教师之间进行交流，让老教师分享生物实验教学的宝贵经验，以老带新，促进新教师更好地设计合理的生物实验教学方案。

（三）发挥多元化生物实验教学评价的作用

生物实验教学的目的不仅是让学生得出实验结论，更重要的是让学生在生物实验的过程中学会独立思考和观察。因此，教师要多元化地对学生的生物实验进行评价，要关注学生操作技能、操作习惯等多个方面的表现。并且，教师在对学生进行评价之后要及时进行分析和反思，对学生存在的问题加以科学引导，为学生以后更好地进行生物实验打下良好的基础。例如，首先，教师在学生开展生物实验的过程中，及时地对学生的表现进行记录，方便实验后的评价和分析。其次，教师为学生建立成长性评价档案。教师把学生的生物实验过程用文字、图片、视频等方式记录，并整理成电子文档。最后，教师帮助学生对自身开展生物实验存在的问题和进步进行深刻的反思，让学生获得更多的收获和成长[6]。

另外，学校在对教师的生物实验教学进行评价的时候，不能只参考学生的实验成绩，而应该深入了解实际的生物实验教学，全方位、多角度地对教师的教学方式、教学过程进行评价。例如，观察教师的生物实验教学氛围是否融洽，是否能够充分调动学生主动动手、主动思考的积极性等。学校要不断完善生物实验教学课堂的评价体系，促进教师生物实验教学的理论水平和实际水平得到有效提高[7]。

（四）改善生物实验教学的条件

实验设备是开展高中生物实验教学的必要条件。实际上，部分学校的生物实验室、实验设备已经非常老旧甚至已经损坏了。

一方面，学校自身的教育教学经费有限，改善生物实验教学的条件，配备规范的生物实验室、实验设备以及实验材料需要有关部门的大力支持。同时，学校要实事求是，深入分析新课标对高中生物实验教学的要求以及自身的生物实验教学情况，将自身生物实验教学的实际条件客观地反映给有关部门，以免造成资源的浪费。

另一方面，教师在带领学生开展生物实验操作的过程中，一定要向学生强调保护实验设备的重要性。教师可以针对生物实验设备使用的注意事项给学生进行专门的講解，让学生在生物实验操作的过程中注意保护生物实验设备，并在碰到生物实验设备出现问题的时候及时报告给教师解决。同时，学校可以安排专业的教师定期进行生物实验设备的维修和保养，以达到延长生物实验设备使用寿命的目的。

结语

综上所述，高中生物实验教学具有重要的价值。教师需要充分调动自身开展生物实验教学的积极性，更新教学观念和教学方式，设计合理的生物实验教学方案，发挥多元化生物实验教学的评价作用，并推动生物实验教学条件的改善，争取最大化地发挥生物实验教学的育人功能，为激发学生学习生物的兴趣以及提高学生生物的核心素养贡献自己的力量。

【参考文献】

[1]杨楠.浅谈信息技术与高中生物实验的结合[J].中小学电教（教学），2021（03）：39-40.

[2]戴婷婷.论高中生物实验教学中学生核心素养培养方法[J].求知导刊，2021（11）：65-66.

[3]马文花.虚拟仿真实验在高中生物实验教学中的应用[J].现代交际，2021（05）：208-210.

[4]仲新民.高中生物趣味性教学方法探析[J].天津教育，2021（08）：93-95.

[5]张秀玲.基于高中生物实验教学的思考[J].新智慧，2021（07）：66-67.

[6]李媛媛.如何在高中生物实验教学中培养学生科学思维[J].智力，2021（07）：61-62.

[7]袁金萍.提高实验效率 优化教学效果：高中生物实验改进策略探析[J].新智慧，2021（06）：89-90.