【摘要】随着素质教育的推进，体育越来越受到教师、学生和家长的重视。为了彰显体育学科的价值，小学体育教师应注重培养学生的合作精神，提高学生的综合素质，为学生未来的发展奠定良好的基础。教师需要改变传统的教学方式，积极开展合作教学活动，创新体育教学策略，营造良好的学习氛围，增强学生的合作意识，实现学生健康成长。

【关键词】小学体育;合作精神;培养策略

作者简介：潘进国（1989—），男，甘肃省定西市通渭县寺子川教育学区。

小学阶段的学生具备一定的合作能力，可以对他们今后的学习和生活产生积极的影响。体育教师在教学中需要将培养学生的合作精神作为一项重要目标，合理设计教学活动内容，以此提升学生的综合素质，让学生健康快乐地成长，成为对社会有用的人[1]。

一、合作精神概述

合作精神是人们为适应社会而需要具备的素质。合作精神要求团队中的每位成员以集体利益为重，明确集体利益高于个人利益。一个具有合作精神的人往往乐于为集体做贡献，会为了实现团队的共同目标而在限定的时间内完成自己所负责的任务，克服各种困难。在进行合作学习的过程中，学生之间应该相互配合，团结协作，朝着同一个目标努力奋斗[2]。

二、在小学体育教学中培养学生的合作精神的重要性

（一）有助于提升学生的综合能力

培养学生的合作精神，有助于提升学生解决问题的能力、交际能力等多种能力。学生在以合作的方式进行体育学习时，能够学会与小组内的其他成员进行沟通和交流，倾听他人的意见，表达自己的看法，进而与他人保持融洽的关系，实现共同进步。然而目前，部分体育教师在实际的教学中，不重视对学生的合作精神进行培养，未能给予学生相应的指导，这使得有的学生不懂得与他人分享，也不清楚合作的重要性。在体育课堂上，教师采用各种有效的方式，引导学生学会合作，树立合作意识，能够提升学生的综合能力，促进学生身心健康发展，帮助学生将来更好地适应社会[3]。

（二）有助于提高学生的心理素质

教师在体育教学中增强学生的合作意识，能够培养学生良好的心理素质。在学生成长的过程中，小学阶段是他们身心发展的重要时期。学生只有具备一定的心理素质，才能以积极的心态面对学习和生活中的困难，采用有效的方法解决各种问题[4]。体育教师设计一些具有挑战性的任务，要求学生以小组为单位达成相应的目标，引导学生自主解决在开展任务的过程中遇到的问题，能够提高学生的抗打击能力，锻炼学生的意志力，帮助学生学会正确地看待困难和挫折，与他人高效地合作，进而顺利完成任务，实现自我提升。

三、影响体育教师在教学中培养学生的合作精神的主要因素

（一）学生自身的原因

小学生的年龄较小，大多比较活泼好动。部分学生在课堂上常常出现注意力不集中、学习效果不佳等情况。同时，不少学生缺乏一定的理解能力和认知能力，生活经验较少，这不利于体育教师在教学中向他们渗透合作精神。此外，一些学生对体育学习存在错误的认知，认为自己在体育课堂中只需要通过运动的方式放松身心，获得快乐，不愿意按照教师的要求完成相应的学习任务。他们往往只关心体育活动内容是否有趣，而未能正确认识体育学习对提升自身的体育素养、培养自身的合作能力起到的重要作用。

（二）学生家庭的原因

现阶段，国内仍有不少独生子女家庭。在这些家庭中，家长对孩子的关怀无微不至，会尽可能地满足孩子的一切要求。对于一些本该由孩子来做的事，有的家长会替孩子完成。家庭教育对学生形成合作意识起着十分重要的作用。而家长的溺爱往往会让学生只以自我为中心，不懂得照顾他人的感受。在班集体中，如果学生以这样的心态与他人相处，而且学生的家长不及时帮助他们摆正心态，那么他们就很难融入集体，与班上同学和睦相处，这不利于体育教师在教学中培养他们的合作精神，也会对他们的身心发展产生负面的影响。

四、合作精神在小学体育教学中的培养策略

（一）创新教学方式，激发学生对体育学习的兴趣

如果教师采用的教学方式过于单一，那么学生在学习时容易感到枯燥，进而会影响他们合作能力的提升[5]。为了有效培养学生的合作精神，体育教师需要创新教学方式，设计丰富多样的体育活动，激发学生对体育学习的兴趣。学生只有对体育学习保持浓厚的兴趣，才能积极主动地参与到各项活动中。教师应该有意识地开展需要学生合作完成的体育活动，帮助学生明确活动任务和学习目标，提升体育课堂的趣味性。

例如，踢足球是一项需要学生合作进行的体育活动，也是学生形成合作意识的重要途径。为了激发学生参与活动的兴趣，取得良好的教学效果，教师应该对以往的足球教学方式进行创新，合理引入学生比较感兴趣的主題，让学生在情境中培养自身的合作精神。在实际的教学中，教师可以将学生分成两组，创设一个关于两个部落争夺宝藏的情境。在这个情境中，足球是开启宝藏之门的钥匙，能够按照足球比赛的规则将球踢进对方球门的学生所在的部落则视为宝藏的拥有者。学生在活动过程中可以激发对足球运动的学习兴趣，增进与其他同学之间的关系，提升自身的合作能力。

教师如果只通过口述的方式向学生传授运动技巧，往往难以激发学生参与课堂学习的兴趣。在教学实践中，教师应该以帮助学生形成合作意识为目标，丰富教学活动内容，不断探索多元化的教学方法，提升课堂教学效果。小学生一般都对游戏感兴趣。教师可以通过游戏的方式引导学生进行合作，同时在游戏中适当融入竞争元素，旨在让学生积极地参与其中，激发学生学习的热情，发挥合作类游戏的积极作用。

例如，教师可以在教学时组织学生进行“两人三足”的游戏活动。游戏规则为：学生每两人为一组，教师需要用一根绳子分别绑住两名学生的一条腿，学生需要快速走到终点;能够在最短的时间内到达终点的小组获胜。“两人三足”的游戏活动规则比较简单，趣味性较强，且具有一定的教育意义。每个小组的学生会在游戏开始前进行相互讨论，为了尽快到达终点，他们会自行选择一种最适合的方法，如一起喊口号或保持步调一致。学生通过多次练习，相互配合，能够提高默契度，并且明白合作的重要性。

（二）帮助学生有效开展合作学习，达成学习目标

合作学习模式在体育教学中应用广泛。运用这种模式，有利于增强学生的合作意识。笔者通过自身的教学实践发现，在以小组为单位进行学习的过程中，有的学生能够积极参与，努力拼搏，而有的学生参与度不高，学习态度比较消极，这使得课堂教学效果不尽如人意。体育教师应该优化合作学习的模式，调动每一位学生参与合作学习的积极性，帮助他们明确学习目标，以保证教学活动的顺利进行。

例如，在开展体操教学时，教师可以先结合学生的学习特点、之前的课堂表现等，将学生分成若干小组，然后让学生以合作的方式进行体操动作的练习。这需要小组成员相互沟通、配合，围绕同一个学习目标努力练习;需要教师扮演活动的组织者和学生的引导者的角色，给予每个小组必要的指导。在学生向大家展示了本小组的练习成果之后，教师可以与学生一起评选出动作做得最标准、最整齐的小组，并且给予表现出色的小组奖励。教师采用这样的教学模式，可以激发学生的竞争意识，让学生与小组内的其他成员进行合作学习，通过辛勤的练习，努力将每个体操动作做到位，以取得理想的成绩。学生在练习时能够增强自身的合作意识和集体荣誉感，提升自身的综合能力。

在实际的教学中，教师可以对学生进行科学的分组，并让每个小组自行选出一名学生作为组长。每个小组可以看作一个小的集体。为了达成共同的学习目标，取得预期的学习效果，小组内的每名成员会自发地进行合作，调动学习的积极性，认识到自己作为这个小集体中的一员，要与其他成员共同努力，要懂得付出，懂得担当，进而培养自身的合作精神。

在小学体育教学中，跑步、跳远等是比较常见的运动，这些运动对多数学生来说难度并不大。但部分学生由于体质较弱，因此在学习中常常会遇到困难;而那些身体素质较好、运动能力较强的学生一般很快就能掌握一些难度较大的动作。这样一来，他们便拉开了差距。体育教师如果在开展教学活动时不注重调整任务的难度，就容易出现教学效果不佳、教学活动无法有序进行等问题，也不利于提高学生的身体素質。教师应该结合每位学生的具体情况，为不同层次的学生设置不同的任务难度，这样能够从一定程度上增强学生学习的信心，缓解学生的压力，让学生在完成相应的任务之后体会到成功的喜悦。此外，为了增强学生的合作意识，教师应该加强学生之间的互动，鼓励那些已经掌握运动技巧的学生给予那些学习能力较弱的学生帮助，从而发挥学生的主观能动性，为学生提供合作学习的机会，增进学生之间的关系。那些能力较强的学生在传授自己的学习经验时，能够树立责任意识，尽自己最大的努力消除那些能力较弱的学生对学习的负面情绪，让他们更快地掌握有关的动作，提高他们完成动作的质量，从而实现共同进步。

（三）建立完善的评价体系，保证学生的合作效果

体育教师要想保证学生的合作效果，需要在教学中开展针对性的训练活动，让每一位学生都能参与合作学习，鼓励学生自主解决学习中的问题，并建立完善的体育学习评价体系，在活动结束后，对学生的学习情况进行客观、全面的评价。

例如，在开展体育活动之前，教师可以先根据所带班级的学生的具体情况制作一张评价表。在学生进行小组合作的过程中，教师可以对学生的表现进行打分。到了学期末，教师可以将每位学生每堂课的评分与期末的测评成绩进行叠加，得出最终的分数。对于分数较高的学生，教师可以给予他们一些奖励;对于分数不太理想的学生，教师应该用激励性的语言增强他们学习的信心。教师通过这样的评价方式，不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生学习的动力，还可以让学生在不断的合作中发现他人的长处，改正自己的不足，学会与他人沟通，培养自身的合作精神。

结语

随着我国教育事业的发展，小学体育教学要求教师注重培养学生的合作精神，提高学生的综合素质。为此，教师需要基于体育学科的特点，结合学生的认知水平、学习能力等方面的情况，合理设计教学活动，创新教学方式，建立完善的评价体系，在教学中积极运用合作学习的模式，让学生有效地掌握体育知识和运动技巧，以激发学生对体育学习的兴趣，帮助学生达成学习目标，保证学生的合作效果，真正实现学生的全面发展，落实素质教育的要求。

【参考文献】

[1]于洁.合作精神在小学体育教学中的培养[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育，2018（01）：165.

[2]杨先怀.小学体育教学中培养学生合作学习意识和能力的实践和研究[J].新校园（中旬），2017（04）：109.

[3]杨卫华.团结协作精神在小学体育教学中的培养研究[J].小作家选刊（教学交流），2018（02）：14-15.

[4]邵义忠.小学体育教学中的合作意识培养研究[J].科学咨询，2019（46）：167.

[5]蒯建军.合作意识在小学体育教学中的培养[J].启迪与智慧（教育），2017（12）：81.