陈萍

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，旨在提高学校教育教学质量，减轻学生的负担，促进学生的全面和谐发展。在小学英语教学中，教师要坚持新课程标准和“双减”政策要求， 重视培养学生的英语学科核心素养能力，全面贯彻落实以人为本的教学理念，从学生本体出发，充分考虑到学生的真实诉求，探索创新教学方案，不断提高学生的英语综合学习能力。英语作为国际性通用语言，在社会交往中发挥着越来越重要的作用，具备优秀的英语表达能力，有助于增强个人竞争力，为自己争取到更多的发展机会。在“双减”政策要求下，教师要充分利用课堂时间来优化教学内容，引导学生充分理解所学知识，再设置相应的作业题目，既要满足课业减负要求，也要保障英语教学成果。

一、“双减”政策下小学英语创新作业的指向

（一）精确性指向

教师要明确设置小学英语作业的重要意义，了解学生完成作业的原因、要设置的作业题目和内容怎么划分、学生如何高质量完成作业等。设置小学英语作业，是巩固课堂学习成果、发现自身不足之处并及时修正的重要途径，是英语教学体系中的重要一环。在“双减”政策要求下，教师要重视英语作业质量，减少英语作业题目量，实现减负增效。要根据实际教学情况和学生需求设置英语作业题目，充分发展学生的综合素质。学生在完成英语作业的过程中，不仅能够巩固课堂所学知识，也能够锻炼学习技巧。以“双减”政策为教学工作指导思想，强化学校教育主阵地的积极作用，明确要求教师重视课堂教学的重要性，课堂是学生学习教材知识的重要场所，要创建高效英语教学课堂，消除传统教学模式弊端，充分发挥学生自主性，组织学生共同参与到课堂互动中，培养学生的自主学习意识，引导学生主动学习英语知识，通过自主学习、合作讨论等方式来理解所学知识，在此基础上配合教师讲解，实现教师和学生之间的双向互动，有助于拉近教师和学生的沟通距离。经过高效课堂学习，教师再发布作业任务，同样能够提升学生完成英语作业的自主性，让学生充分意识到作业对英语学习的重要性。坚持精确性指向，让英语课堂与作业创新相结合，完善每个板块的教学程序，将作业创新形式与教学活动相结合，体现出英语作业的针对性，夯实英语基础知识积累，掌握基础英语语法，具备基础语言表达能力，在此基础上提高英语语言运用技巧，掌握习得第二学习语言的关键途径。设置作业的形式包括书面类、读写类、实践类等，以增强英语作业的趣味性，激发学生对英语的学习兴趣。

（二）主题性指向

“双减”政策聚焦学生主体，在素质教育阶段坚持培育学生的核心素养能力，将立德为先、树人为本作为发展教学工作的根本任务。在小学英语教学中，教师要培养学生的跨文化意识，培养学生对英语的语言情感，了解不同于汉字的世界语言文化，培养学生树立正确的学习意识，以辩证的眼光看待中西方语言文化差异，充分展现不同语言文化的独特魅力。结合英语教学情感目标，教师在设置英语作业题目时，需要充分挖掘每个章节主题的情感教学价值，设置对应的情感教学目标，英语作业题目不仅要包括能力教学目标重点，也要包括情感教学目标重点，充分发挥英语教材中每个单元的育人价值，通过学习完整的英语单元，能够体会到其中蕴含的深刻哲理，增强学生的情感审美体验，并充分结合所学知识来解决实际生活中遇到的问题。英语教材每个单元主题都蕴含着独特的文化含义和价值取向，要结合生活感悟来体会单元内容所要表达的思想观点。其次，坚持主题性指向，能够体现出英语作业的实践性价值，让英语作业变得更有温度，具有更大的教书育人价值。英语作业不仅仅是一项学习任务，更是一份成长任务，吸引学生深入其中进行探索，有助于提升英语作业在英语教学体系中的地位。

（三）融合性指向

在现代化教育领域中提出“双减”政策，是致力于发展全面素质教育的重要体现，说明在当前教育趋势中，教师和家长要逐渐转移教学关注点，注重学生的多样性发展，不能以学习成绩作为衡量学生的唯一标准，不能过度关注学习结果，而要充分看到学生的过程性、阶段性努力，重视关注学生心理变化、行为表现、性格特征等，从多个角度对学生的英语学习能力进行综合分析，制定多维度的教学评价标准，将其应用于作业批改与评价中。学生的作业完成质量与多方面因素有关，教师要通过作业完成情况来分析学生在当前学习阶段中的实际学习问题，及时了解学生的最近学习状态和生活状态，引导学生思考解决问题的办法，助力学生各方面技能的综合发展。教师要将英语作业作为重要教学载体，坚持融合性指向，充分照顾到学生的心理诉求，充分考虑不同学生对英语知识的差异化理解，坚持学习与应用相结合、课堂教学与课外教学相结合的融合指導原则，完善小学英语作业系统脉络，推动英语课堂教学与英语作业教学的有效融合。

二、设置分层英语作业

在素质教育中，有学者提出分层教学模式作为高效率教学方法，可以应用到学科教学中。分层教学模式的主要目的是按照学生的实际学习能力进行分层，设置不同难度的教学目标，对应设置分层作业题目，以实现精准性英语教学目标。学生对英语知识的理解因个体差异而有所不同，吸收英语知识的速度不同，面对同样的教学知识点，部分学生在短时间内就能够掌握基础内涵，部分学生需要更长时间来学习。英语是外语类语言学科，教材文字、作业题目主要以英语作为语言展现形式，部分学生对英语学科存在抵触、畏难心理，对英语缺乏学习兴趣，会影响学生的正常学习状态，当班级中某位学生出现上述问题，其英语学习效率会明显低于其他学生。分析各地区小学英语教学现状，可以看出班级学生的英语学习能力存在较大差异，需要在英语教学中应用分层教学模式。设置分层英语作业，按照学生能够接受的题目难度分发作业任务，让学生从心理上接受英语作业，有助于增强学生的自主学习性。首先对学生学情进行分析，分析学生的学习兴趣、课堂表现、英语薄弱点，制订学情分析档案，将学生分为A类、B类、C类，A类学生在英语方面的整体表现较为优异，英语综合学习能力最强;B类学生的英语综合学习能力一般，能够掌握基础英语知识，尚不具备综合拓展能力;C类学生的英语综合学习能力较差，在拼写词汇、阅读理解、语句表达方面的学习能力较弱，需要予以特别关注。值得注意的是，上述分层结果要随着教学深入而不断变化，教师要持续关注学生在不同阶段的学习情况，及时调整学情档案内容，对班级学生进行重新分类。如在“What is sixty plus thirty？”中，教师按照分层教学目标来设置分层英语作业，对于A类学生，设置英语对话、短文写作的作业题目，可以适当增加计算难度，如用英语提问和回答非整数的数字加法与减法计算。对于B类学生，设置英语词汇记忆、基础对话题目，能够用英语提问和回答整十的数字加法计算，也可以设置自主阅读、自主听力的训练题目。对于C类学生，设置基础词汇记忆题目，掌握几十数字的英语词汇发音即可，也可以设置数字计算题目，让学生用数学计算公式来表示，再将计算结果的数字用英语词汇进行表示，以此来巩固学生的词汇量。

三、设置主题探究作业

分析小学英语作业的创新形式，可以根据单元主题设置作业题目，培养学生对英语学科主题的探究能力，发散学生的英语思维。学生可以根据现有学习材料，对单元主题进行深入探究，从作业题目中分析知识及能力考查要求，对基础知识进行创造性应用，思考课堂教学过程的重点内容，寻找课堂教学内容与实际生活之间的紧密联系，充分运用信息技术平台收集相关资料，围绕主题探究题目展开延伸想象，将所有与之相关的内容都融入主题探究内容中，总结关键词信息，明确主题探究方向，将关键词信息作为中心点，创新思考各项子系统内容，构建完整的作业知识点体系框架，培养学生的发散思维，同时又能够将发散性的知识进行整合，培养学生的归纳思维。小学生的想象力和创造力较强，教师要抓住小学生群体在成长过程中的天然优势，充分发挥学生个人优势，鼓励学生进行自主探究与创作。如在“There are stone animals”单元中，教师可以设置主题探究作业题目，组织学生收集各大旅游景点中的动物石雕图片，根据旅游景点建筑物布局，结合景点介绍的文字资料，开展对动物石雕创作历史的深度调研，可以在图书馆、博物馆查阅相关资料，也可以从旅游景点的官方社交平台收集资料，或者致电询问工作人员等，将各类调研资料进行整合归纳，围绕主题探究题目形成分析报告。也可以收集外国友人对动物石雕的评价，从不同国家文化层面出发，分析不同的文化背景下所产生的不同看法。

四、创新英语实践作业

在“双减”政策要求下，基于核心素养理念，创新小学英语实践作业。作为外语类学科，语言在实际生活中的应用非常普遍，是人与人互相交流的工具，是获取信息、传播信息的重要载体，具备较强的实践性和操作性。培养学生的英语实践应用能力是核心素养的重要要求，新时期小学英语教学要呈现出生活化特征，创设具体教学情境，组织开展实践教学活动，将教材理论知识与实际问题相结合，鼓励学生积极参与实践教学活动，获得真实的活动体验，帮助学生巩固所学知识，基于现实依据构建知识记忆框架，形象化地理解英语词汇含义，掌握英语语法技巧，在短时间内记忆更多的英语单词或短句，并且能够减缓知识遗忘速度，后续进行及时复习，夯实英语学科基础。教师要根据教材内容设置合理的英语实践作业，注意把握作业题目的操作难度，要与班级学生的实践动手能力相适应。如在“What is your favourite sport？”中，教师可以设置实践作业题目，组织学生调查同学最喜欢的体育运动项目，并询问同学是否有坚持进行体育运动、如何制订体育运动计划等。再将体育运动项目分类，任意选择一项体育运动，结合体育知识来制订合理的体育运动计划，用英语说明喜欢某项体育运动的原因，并介绍体育运动计划，再鼓励学生按照计划要求来坚持体育训练，向同学们分享体育训练心得。

五、设置游戏类英语作业

小学生喜欢玩游戏，在小学英语教学中也经常采用游戏化教学方法，以增强英语教学的趣味性。为增强英语作业的趣味性，也可以设置游戏类英语作业，组织开展游戏活动，激发學生的积极参与性。在小学英语作业中充分体现寓教于乐的教学思想，营造轻松的学习氛围，可以降低学生的心理压力，使其敢于尝试、参与游戏活动。其次，在游戏类英语作业开展中，可以按照小组形式来发布作业题目，组织学生互相配合完成作业，再向班级同学展示小组作业成果。合理划分班级小组，能够充分照顾到每位学生，如班级中性格内向、不擅于表达自我的学生，小组成员可以积极鼓励他们，互相发挥个人优势，充分尊重集体意愿，以增强学生的团结协作能力与沟通能力。游戏类英语作业具备较强的灵活性和自主性，学生可以在游戏中创造出更多的可能性，在参与游戏的过程中学习并掌握英语要素，锻炼学生的英语思维。由此可以说明，丰富小学英语作业形式，能够提升英语作业的教学价值，让学生从英语作业中学习到不同技能，引导学生树立正确认识自我、发展自我的思想态度，发现每个独立个体的多面性，学生主动参与完成英语作业的意识更强，这对提高英语作业完成质量具有重要作用。如在“My mother is a nurse”中，教师可以设置角色扮演类的游戏作业题目，学生要了解护士工作范围和工作流程，准备角色扮演道具，自由创作故事情节，分配角色任务，向学生展示护士的一天工作日常，进行排练后形成完整的故事作品。通过扮演护士角色，能够让学生体会到护士工作的辛苦，体会爸爸妈妈为家庭幸福生活所付出的努力，教导学生要正确对待各种职业，深刻认识到每份职业都应该受到尊重。

六、重视作业批改与评价

学生完成英语作业后，教师要对英语作业进行批改，并对学生的作业完成情况进行客观评价，组织家长、学生对作业批改、作业评价意见作出反馈，完善小学英语教学流程。教师要充分运用在线批改作业平台，实现高效率批改作业，并根据大数据平台来分析学生的作业完成情况，从而增强作业批改结果的客观性，为教师进行作业评价提供建议。教师可以适当增加趣味表情、标签，写一句鼓励的话语，丰富作业批改的趣味性。作业批改与评价是帮助学生进行反思的过程，以学生为主体完成作业，有时学生无法发现作业中的问题，需要教师和家长进行监督、引导，帮助学生修改作业中的错误题目，分析薄弱知识点，后期开展针对性巩固训练，及时避免类似问题再发生。对于作业完成中表现优秀的部分学生，教师和家长要予以鼓励和肯定，让学生继续保持谦虚的学习心态。

“双减”是依据当前教育现状提出的政策要求，通过减轻学校课业压力和校外培训负担，从而减轻学生的学习压力和心理压力，留给学生更多的自主时间。学生的自主时间增多，教师和家长可以设置不同形式的英语作业题目，丰富英语教学形式，让学生从英语作业中学习到更多知识，同时锻炼学生的实践应用能力，让学生感受到生活和学习的快乐。在新课程标准下，教师要关注学生的成长发展，带动学生快乐学习、快乐成长，探索挖掘学生的优势，发现学生更多的可能性，不仅有助于提升学生对英语的学习兴趣，也能够帮助学生树立强大的自信心，形成积极向上的人生价值观，对学生的身心健康成长具有非常重要的现实指导意义。