时玲

[摘   要]文章依据课程标准、高考评价体系中有关学科核心素养培养的要求，结合高考历史备考的实践经验，从培养学生历史学科核心素养的角度，对高考历史精细精准备考模式进行了探索，以为高考历史备考提供一个从全市备考层面到学校备考层面再到个人备考层面的可参考操作的精细精准备考思路，提升学生高考历史学科成绩，同时促进历史学科核心素养的落实。

[关键词]历史学科核心素养;高考;精细精准备考模式

[中图分类号]    G633.51            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）10-0057-03

如何落实历史学科核心素养的培养？如何适应新课程、新高考改革，提升学生的高考历史学科成绩？如何基于学科核心素养培养要求打磨精细精准的备考思路和课型？如何培养一支以中青年教师为主的备考团队？以上问题成为新课程、新高考全面实施背景下，迫切需要面对和解决的问题。笔者认为，在认真研读课程标准、高考评价体系中有关学科核心素养培养要求的基础上，依托思维导图理论，构建基于学生学科核心素养发展的高考历史精细精准备考模式是解决上述问题的有效措施。为此，笔者基于在高考历史备考实践中关于精细精准备考模式的探索，撰写本文，期望在与同行的交流研讨中将该模式改进完善。

一、构建精细精准、明确的学科备考研讨活动模式

要构建“市教研员备考研究引领→市学科中心组备考研讨、示范→学校教研组、高三备课组备考研讨、精准落实→个人备考消化落实、检验实效”的学科高考备考研讨活动模式，就应将每一次备考研讨活动的主题和内容精细化、明确化，并为学科备考研讨活动提供交流、示范的平台。构建精细精准、明确的学科备考研讨活动模式，有利于促进历史备考研讨活动的开展，使市教研所、市学科中心组、学校教研组、高三备课组都形成严谨的教研氛围，为青年教师的成长提供一个常态化的交流研讨平台，促使青年教师快速成长。

二、推广精细精准、明确的学科备考方案

只有制订精细精准的备考方案，才能让各阶段的高考备考工作有序地开展。无论是全市备考方案，还是学校备考方案，或是个人备考方案的制订，都要求做到：第一，研读高中历史课程标准中关于历史学科核心素养培养的要求及“学业水平考试与命题建议”。第二，研读高考评价体系中关于关键能力目标的具体要求，研究这些具体要求在历年高考中的呈现思路，分析高考命题意图，参透命题意图背后所体现的学科核心素养，得出基于学科核心素养发展的精细精准备考方案。第三，根据精细精准备考方案打磨备考思路和课型，在此基础上，做好关于精细精准备考方案的实施效果检测工作。第四，立足于本市、本校实际，立足于各个阶段模拟考试结果与对学生调研結果的精细质量分析，不断调整完善阶段备考方案。

在备考实践中，要制订精细精准、明确的学科备考方案，首先，应形成从市教研所到学校教研组、高三备课组再到学生个人的精细精准学科备考方案，使各阶段的备考工作都能做到有序、明确、精细、精准，为阶段备考指明方向。其次，应对全市、学校以及个人的备考思路和方案进行反思完善，并实现资源共享，以提高备考实效。再次，应从选科开始，制订、实施学科备考方案，促进高一、高二年级的教学与高三年级的备考有效衔接。最后，应通过不断完善备考方案，形成一整套系统的从市到学校再到个人的精细精准、实时共享的备考方案。

三、打磨精细精准高考备考课型

在高考备考过程中，教师应努力参透高考命题是如何考查历史学科核心素养的，研究核心素养在历年全国高考各类题型中的呈现方式;研究高考评价体系中的能力要求在高考命题中的呈现思路，思考历年高考题的命制意图及其所考查的关键能力，从而得出基于关键能力培养的精细精准高考备考思路。把领悟、整理出来的精细精准高考备考思路，转化为各种精细精准的高考备考课型，是高考历史精细精准备考模式探索实践的关键环节。因而，在备考实践中，教师应致力于打磨基于学科核心素养要求与高考评价体系中关键能力要求的基础知识复习课型与习题讲评课型，并明确其打磨标准。

基础知识复习课型的打磨应注重以下三点：第一，依据课程标准、高考评价体系以及历年高考的考点分布，渗透通史思想，引导学生构建清晰的通史知识结构并理解各知识点之间的内在关系。第二，在引导学生构建清晰的通史知识结构的过程中，展示高考真题，让学生知道高考如何考，并渗透课程标准、高考评价体系中的关键能力、学科核心素养目标。第三，让学生知道“高考如何考”“如何运用所学知识解题”，从而使学生掌握有效、精准的基础知识复习思路，提高学科能力，尤其是提高运用知识回答问题的能力。

习题讲评课型（包括选择题讲评课、非选择题讲评课、选做题讲评课，还有根据题目特点分类的，如背景类、特点类、比较类、影响类、论证类等题型的讲评课）的打磨则应注重以下几点：第一，引导学生练、评近几年来各单元（或专题）的高考试题。第二，对高考真题进行归类训练、讲评。第三，引导学生理解各类试题体现的学科核心素养和关键能力。第四，引导学生基于学科核心素养和关键能力考查意图，得出习题的解答思路，并制订要实现的目标。第五，归纳出每一种基本题型的具体解题步骤或解题方法，形成该类题型的答题模式，并对学生开展强化训练，培养学生的解题能力。第六，引导学生领悟如何复习基础知识并形成有效的复习模式。第七，提升学生的答题技巧，使学生形成有效的答题模式和基础知识复习模式。

长期的高考备考课型打磨实践证明，打磨出符合课程标准和高考评价体系相关要求的精细精准备考课型，是高考备考取得突出成效的关键。首先，引导学生开展精细精准的习题训练，能够避免学生高考备考的盲目性，使学生的学科核心素养和关键能力培养落到实处。其次，这些基于学科核心素养、关键能力培养的精细精准备考课型可以成为全市高三备考优质示范课。其打磨标准可以成为学校备课组的课型打磨标准，并在探索实践中不断完善成为高三备考课型打磨的常态标准，同时成为评价高一、高二课堂教学的标准。最后，在精细精准备考课型打磨过程中，在备考课型推广过程中，青年教师能够迅速成长，成为学科骨干，学生的历史学科成绩也能得到有效提升。

四、做细做实质量分析，精准突破备考瓶颈

要精准突破备考瓶颈，可利用全市高考模拟统考统评平台进行精细精准的质量分析。市教研员、学校教研组及高三备课组组长应指导普通教师了解如何通过质量分析来精准突破备考瓶颈，明确质量分析要精细精准到选择题、非选择题、选做题等题型，并且细化到每一类题型的具体设问。下面是具体的质量分析流程。首先，琢磨出答题的有效思路。其思路为：琢磨该类试题所考查的材料解读能力和运用知识作答能力→明晰其考查意图→了解学生在作答中可能存在的问题→得出该类试题的有效解答模式。其次，引导学生内化有效作答思路，并通过反复训练、讲评历年高考中的此类题型，使学生掌握其作答思路和解题方法。

在备考实践中，进行精细精准的考试质量分析，有利于各阶段备考瓶颈的精准突破。构建精细精准的考试质量分析模式，可以从以下几方面着手。首先，寻找可以突破学生答题瓶颈的精准作答思路，并通过反复引导、训练，促使学生内化作答思路，使学生具备解答各类型题目的能力，帮助优秀学生突破备考瓶颈，并让普通学生拿到其能力所及的分数，从而提高备考实效。其次，利用全市高考模拟统考统评平台进行质量分析，给各校提供一个检验备考课型实施效果的平台，同时通过精细精准的质量分析及学生的评价反馈，使精细精准备考思路和备考课型得到不断完善，并成为备考资源，从而更有效地突破各个阶段的备考瓶颈，提高高考备考实效。

五、打造推广精细精准备考方案、课型的平台

（一）开展高中历史教师技能大赛暨观摩培训活动

开展高中历史教师技能大赛暨观摩培训活动，是推广精细精准备考方案、课型的主要途径之一。具体可以在原有高中历史教师技能大赛暨观摩培训活动的基础上增加一些内容和环节。首先，增加高考备考的内容。依照高三备考需求打磨精细精准的备考模式，明确比赛课型为高考基础知识复习课和高考习题讲评课，比赛内容包括备考方案、备考课型展示、备考课型实效反思等，课型打磨標准为全市推行的精细精准备考课型打磨标准。其次，增加打磨精细精准备考思路、课型的培训环节。一方面，市教研员、学科备考骨干借助教师技能大赛的评课环节，就各校教师展示的备考方案、思路、课型，开展有关打磨精细精准备考方案、思路、课型的培训讲座。另一方面，邀请全国高考备考专家、名师进行精细精准高考备考培训。

（二）开展高三历史备考视导研讨活动

备考视导研讨活动，是推广精细精准备考方案、思路、课型的重要平台，具体流程为：一是各校展示交流近阶段的备考方案，在市教研员、学科备考骨干研讨点评这些备考方案是否做到精细精准和具备实效性后，从中挑选出具备实效性的备考思路，以完善本校的备考方案，实现全市的备考思路共享。二是各校展示本校打磨的精细精准备考课型并汇报实效。市教研员、学科备考骨干对这些备考课型进行研讨点评，并在点评过程中给出指导意见。三是在开展上述备考视导研讨活动的同时，给各校高三备课组示范推广精细精准、明确的备考研讨活动模式。

高中历史教师技能大赛暨观摩培训活动、学科中心组备考研讨活动、全市高三历史备考视导研讨活动、校际交流活动、教研员下校听课指导活动及学校高三备课组集体研讨活动等成熟的备考研讨活动为“集体备考研讨打磨→课型展示学习交流→精准实效课型全市自然推广”提供了成熟的常态教研平台。另外，让青年教师参与上述备考研讨活动，可以快速有效地提高这些青年教师的能力，使他们成为高考备考骨干。

六、探索实践的反思

在探索基于学科核心素养发展的高考历史精细精准备考模式的过程中，要极力避免备考模式的过度固化，极力避免备考模式的提出只是为了应对高考。要努力体现探索精细精准备考模式的初心，即培养学生的历史学科核心素养，让学生通过历史学习获得终身受益的能力。在研究实践中，教师不应认为掌握学科备考训练路径就可以一劳永逸，而是要在牢固掌握备考训练路径的基础上，将精力用在学科素养、专业水平及教学水平的发展提高上。因而，虽然当前高考历史精细精准备考模式已取得了一定的成绩，但我们仍要继续探索实践，做到精益求精。基于学科核心素养发展的高考历史精细精准备考模式的探索实践永远在路上。

（责任编辑 袁 妮）