巩吉宁

摘  要：作为应试教育的一部分，教师的重点主要是全面提高学生的学习成的。但是，作为推进国家素质教育改革的一部分，教师除了讲解知识外，还应注意培养学生的思维发散性，有意识地运用各种方法在课堂上营造有利于学生思维发散的课堂环境，文章分析了小学语文课激活学生思维的重要性和具体方法，希望能为广大语文教师提供一些参考。

关键词：小学语文;语文教学;激活思维

对于学生来说，开放、融合的学习环境有助于减轻他们的学习压力和心理压力，学生可以更好地发挥自己在学习中的优势地位，表达自己的本性进行思考，从而更好地表达自己的想法，发展个性和自我教育。

一、小学语文教学现状

（一）师生之间很少进行交流互动

教材内容代表了当前教育模式，每学期一本教科书的教学方式也限制了学生的思维，不利于教师教学活动的效率。我国目前以大班为主，教师不关心师生之间的互动，师生之间缺乏有效的沟通，教材内容有限，与学生的心理特征相矛盾，不利于教师实现预期教育目标。

（二）教师仍然深受应试教育影响

近年来，由于国内外对人才的需求增加，教育部门也积极开展教育改革，大力推行优质教育理念，在高质量教育的大背景下，我国的初等教育也取得了长足的进步，强调运用多种教学方式进行动员，加强整体活动，然而，应试教育的思想在广大教育工作者的心中根深蒂固，因此难以摆脱应试教育的影响开展教学活动。

二、激活学生思维的重要性

对于小学教师来说，通过充分激发学生的学习思维，可以进一步促进他们自身思维能力和思维方式的发展。学生有自己的思维方式，他们可以用所学的知识观察和分析环境，运用自己的思维方式解决问题和困难，从而获得真正实用的技能。学生也能在不断解决问题的过程中完成自我发展。通过面对面教学的方法激活学生的思维能力，不仅是新时代高质量教育的客观前提，而且对学生学习方面具有很强的现实意义。首先，通过学习汉语技能，学生可以更好地掌握与他人沟通交流的能力，将这些技能与良好的态度相结合，可以鼓励学生更好地表达自己的想法，成为一个真正独立的个体。因此，教师应该给学生足够的机会和空间表达自己，以了解和理解学生。

三、通过语文课堂激活思维的主要途径

（一）使教学过程与生活内容相联系

理论来源于实践。我们学习的所有理论知识都来自实践。实践是产生理论的基础，也是人思考能力的根源。理论只是储存在头脑中的知识，需要不断地实践它们，才能用这些理论去思考实际问题，并最终解决这些问题，理论最终才能成为自己的知识，要注重将知识与生活联系起来，真正将现实生活融入知识的阐释中，以现实生活为中介，引导学生思考，最终得出结论。例如，如果老师在课前解释了“黄山奇石”的课文，老师可以问学生是否去过黄山，见过黄山奇石。学生回答后，教师可引导学生描述他们在黄山奇石中看到的东西，是否与课文中的描述相符。老师也可以通过黄山奇石的视频或图片给其他同学看，对现实中形状奇特的黄山石有更直观的感受。这样在文字和生活之间架起一座桥梁，回顾自己的经历，能够认识发散思维的意义，提高思维能力。

（二）利用创建问题情境指引学生展开思考

培养思维能力最好的方法是让学生通过不断地思考，创造自己的思维框架和模式，从而提高他们的思维能力。思考的核心前提是提出问题，只有提出具体的问题，才能产生思考和解决问题的动力。对于学生来说，提问是从已知到未知不断过渡的基础，也是不断激发学生学习兴趣的关键，才能自主学习，并在不断解决问题的过程中逐渐形成自己的思维方式。因此，在小学语文课上，教师应通过提出具有特定指导意义的问题，引导学生不断从已知知识中发现未知，让学生在获取知识的思考问题，使学生的思考更加灵活、发散。提出一系列的问题突破原来枯燥简单的讲解知识的教学方式，让学生在不断思考的过程中完成对知识的学习和掌握。教师要不断学习和创新教学方法，让学生学习他们所学的知识，运用丰富的想象力来表达自己的想法，教师还可以明确学生的学习需求，以不断适应和纠正低效的教学模式，最大限度地激发学生的学习潜力。以学生生活经验为基础，采用开放包容的教学方式，例如，教师可以鼓励学生到户外采集标本，仔细观察自然，在此过程中，教师应有意识地鼓励学生自觉参与相关课堂活动，让学生体验自然之美，最终沉浸在自己积极的思考中。

（三）以包容的心态积极引导学生完成思考

因此，教师应当关注学生的思维方式，认识学生不同的思维方式，并以宽容的态度积极引导他们。如果老师在讲课时按照自己的想法和风格来讲解内容，完全不顾学生的感受和想法，让学生按照老师的思路去思考，就会使学生的思维能力得不到很好的培养。因此，教师在课堂上要宽容学生，营造良好的学习环境，鼓勵他们发展自己独特的思维方式。

（四）通过互助学习促进学生展开思考

任何人都可以成为别人的老师，学生也不例外，教育本身应该是开放的行为，在相互合作、共同探讨中促进不同思想的碰撞，通过碰撞促进相互融合，使学生的思维方式不断拓展，接受新思维方式的影响，不断丰富所学知识。这不仅有利于学生相互学习，改变和提高学生的思维方式，而且促进学生的团队合作能力。因此，教师应在日常课堂中继续鼓励学生之间的合作与交流，并让学生通过小组讨论积极分享自己的想法，鼓励不同学生的不同心态和想法不断发生良好冲突。并针对给定的问题从不同角度寻找解决方案，并将这种多角度思维方法应用到现实生活中。我国小学教师作为学生文学素养的守护者，应积极开展研究，在实践中不断总结相关经验，不断创新，才能找到提高学生思维能力的正确途径。按照新课程改革的要求，教师要巧妙地将学生的思维融入课堂，运用有效的教学方法营造轻松的课堂氛围，以达到预期的教育目标。

（五）强化师生互动交流

为激活学生的思维，教师在进行汉语课堂活动时应鼓励师生互动，满足学生的好奇心，激发学习的积极性。另一方面，针对学生长期注意力不集中、积极性高的问题，教师应自觉加强课堂师生互动，减轻学生课堂疲劳，营造良好课堂氛围，保持学生积极性，也可以激活学生的思维。小学生学习兴趣浓厚，但不勉强，可以独立学习，但缺乏足够的课堂建议。教师可以在课前将学生分成几组，根据学生的课堂目标、记忆的重要性和综合素质：对需要合作学习的学生进行组织，可以培养学生自主学习的能力和思考练习的动力，通过合作学习真正实现长期的思考练习。教师要积极开展综合评价，在学习过程中积极引导，确保学生学以致用。与他人分享成就。

四、结语

在课堂上充分提高学生的思维能力，让学生更好地融入汉语学习是小学语文教师的一项非常重要的任务。应引起教师的重视，这是每个小学语文教师必须攻克的难题和关键。

参考文献：

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[4]胡玲君. 浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J]. 中外交流，2021，28（05）：267.

（责任编辑：莫唯然）