吴永亮

[摘 要]现阶段，我国教育水平的不断提高离不开经济的飞速发展，各领域的进步也需要依靠大量的人才，基于此，教育部对各院校的教学方式以及教学内容等方面提出了更高的要求。高中阶段的通用技术科目占据越来越重要的位置，但教师在实际教学过程中也遇到了一系列问题。文章分析了创客教育的具体概念和优势，并对创客教育在高中通用技术教学中的有效应用展开深入探讨，以供从业者参考。

[关键词]创客教育;高中;通用技术教学

[中图分类号]    G632.4            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）18-0071-03

创客教育在高中通用技术教学中的有效应用，能够充实学生的学习过程，提升学生对问题的自主探究能力，使学生在思考过程中逐步认识到创新的重要性，做到学以致用。教师应引导学生将学到的知识融入现实生活中，并在这个过程中渗透思想道德教育。同时，结合新课改背景以及新课标的具体要求，教师还应关注学生的主体地位及个性化发展，使教学真正围绕学生展开。

一、创客教育的具体概念及优势

教师应先对创客教育有一个具体的概念上的了解，以便于后续的有效应用。首先，创客教育具有多样性，能营造较为活跃的氛围，且能反映每个学生的学习状况。在活跃的氛围中，学生更愿意大胆提出自己的问题，这对增强学生的问题意识有非常重要的作用。在教学中应用创客教育有非常多的优势，如能够加强教学与日常生活的联系，使学生的学习生活更加丰富多彩，能够引导学生充分发挥主观能动性，对学习过程中存在的问题进行不断的探索，并对各类问题逐步予以解决，最终增强自身的问题分析与解决能力。

创客教育能够拓宽学习的渠道，能够提供基于实验室或虚拟网络构建的适合学生学习的环境，使教学不局限于课堂，不受限于时间，还能够最大限度地将教学融入学生的生活。创客教育能够充分尊重学生的个体差异，有针对性地对学生进行指导，直至学生找到适合自己的学习方法。创客教育以学生的真实感受为核心，严格贯彻因材施教的教学原则。创客教育能以更加现代化的方式将教学内容呈现在学生面前，这能激发学生的学习积极性和兴趣，增强学生的实际操作能力和创造力。创客教育的教学内容丰富，涉及各个方面且具有层次性，能使学生充分感受到知识的深度。这有利于提高学生的思维创造能力，使学生在面对现实问题时能够多角度思考。

二、高中通用技术教学中存在的问题

（一）教学理念的偏差

随着我国社会水平的提高，以及国家、社会对教育的重视，人才尤其是具有综合能力的人才培养已经成为人们日常关心的问题。通用技术课程是具有专业科学性的技术课程。该课程强调技能培训，注重对学生创新意识、综合能力等的培养，致力于学生的全面发展。众所周知，高中生的学业十分繁重，平时的学习压力较大，而通用技术课程能在一定程度上丰富学生的学习生活，使学生放松精神。但目前，部分教师对该课程的认知稍显片面，且在教学理念方面存在认识偏差。教师若不对该课程予以关注，则无法使学生了解通用技术课程的重要性，以致持续错过培养创新意识及综合能力的机会。

（二）教学内容不够多元化

部分教师没有充分认识通用技术课程能够带给学生的好处，片面认为锻炼学生动手操作能力以及开拓学生思维的课程于高考无用。在这种认识下，他们只会完成指定的通用技术课程教学任务，且并不关心学生对知识的掌握情况。不够多元化的教学内容无法吸引学生，会使学生丧失学习的兴趣，还会使相应教学缺乏应有的实践性。

（三）理论与实践相脱离

通常来看，技术对人类整体而言具有十分积极的作用，技术出现的同时都会伴随着相应的科学原理和使用方法的革新，以及文化的创新。高中通用技术课程中的理论讲解与实践具有同等重要地位。在实际教学过程中，部分教师偏向其中一个方面，缺少全面性。若教师过于看重理论讲解，会造成学生实际操作能力的缺乏;若教师过于看重实践，又会使学生在实践过程中缺少科学理论的支撑。若持续这样教学，将不利于学生养成良好的学习习惯。

三、创客教育在高中通用技术教学中的有效应用

对于学生而言，开阔知识视野、掌握更多的必要技术与能力，是当前的首要任务，也是后续步入社会能持续发展的动力来源，还是成为思维、技术双重创新的人才的前提。学生是我国的未来，针对他们的教育的质量与我国后续的发展建设有着非常紧密的联系。教师更应担负起教书育人的责任，为学生掌握创新思维、技术、实践能力等打下堅实的基础，同时，应将技术素养作为当前学生必备的素养。传统的填鸭式教学方法并不能使教师全面掌握学生的学习情况，会对学生主观能动性的发挥有所抑制，不利于引导学生正确解决问题，影响学生对问题的正确思考和处理，不能使学生根据实际情况展开具体分析，只能使学生盲目记住单一的问题处理方式。基于此，在通用技术教学过程中，教师需与时俱进，不断完善和更新自身的教学思维，使其符合时代发展，并充分应用创客教育，全面提高教学效率和课堂质量。

（一）更新教学理念，转变教学模式

教师应更新教学理念，转变教学模式。在通用技术教学中有效应用创客教育，能够扩大教学的空间，拓宽学生的知识面，推动教师与学生开展知识讨论，提高学生的课程学习参与率，激发学生的学习兴趣。在教学中应用创客教育，能够在很大程度上丰富教学活动，给课堂注入新鲜的血液，这非常有利于学生的全面发展，能使学生将学到的理论知识应用到实践中，还能大力推动教育教学的进一步改革。

高中通用技术教学内容主要涉及信息的获取、加工、管理方式等，具有一定的专业性和综合性。高中生具有一定的学习能力、实际操作能力及探究知识的热情，可以通过对通用技术思想以及具体操作方法的有效运用，解决现实生活中出现的问题。此类课程的设立主要针对学生创新意识的培养。

（二）促进教学方式多样化，提高教学质量

创客教育的有效应用能够丰富教学方式，和谐师生关系。在传统课堂教学中，教师通常起主导作用，学生只能被动接受知识。创客教育则注重学生在课堂中的主体地位，注重培养学生的兴趣爱好以及探究能力、合作意识等。创客教育提倡合作学习的方式。教师可根据实际情况对学生进行科学分组，并让每个小组自行选出组长。合作学习的方式能够最大限度地锻炼学生的沟通、组织、协调等方面的能力。教师需充分发挥带头作用，为学生的讨论提供一定的参考意见，以做引导和辅助。可以基于主题设置讨论的内容，充分营造讨论研究的氛围。这种方式能缓解学生面对教师提问时所产生的紧张情绪。在讨论的过程中，教师巡视全班，有效维持纪律，若有部分学生参与性不高，便及时与其沟通，以提高全班的课堂學习参与率。在合作学习过程中，学生可以充分发挥自身的主观能动性，根据讨论主题积极发表自己的看法和意见，锻炼自身的表达能力和语言组织能力，并在让其他同学清楚认知自己的看法后，增强社交自信心，掌握正确的表达方式。

在这种情况下，所有学生都能有足够的空间和时间表达自我。教师对课程教学进行科学设计，使课堂氛围活跃起来，将技术的多样性和综合性绘声绘色地呈现在学生面前，让学生充分感受到科技的魅力，以及科学理论及技术实践的结合对国家和民族的意义。与此同时，教师在教学过程中需贯彻以学生为本的原则，注重学生的个性化发展，使学生能够通过学习感受到自己的进步和成长并调动积极性。应用创客教育的课堂教学较传统教学有一定的优势。应用创客教育能使课堂教学更符合时代发展需求。时代在不断发展和变化，学生的心理活动与时代的发展有着十分特别的联系。在这种情况下，教师的教育模式、教育思维、教育理念等都要与时代特征相契合，以使教学能激发学生的学习兴趣，引导学生表达真实的想法。教师在确保教学质量与课堂纪律的基础上，应对新型的教育理念加大研究力度，立足学生的真实感受，构建高效的教学课堂，使学生掌握更加丰富的知识。

应用创客教育能够使高中通用技术课堂更富有生活气息，使学生学到丰富的知识。在这个过程中，教师与学生之间的关系发生了一定的转变。教师可以在这之中选择恰当科学的方法进行应用过程展示，营造良好的学习和讨论氛围，以引导学生有效探讨各类问题。

（三）丰富教学内容，联系实际生活

高中通用技术课程不仅注重技术的传授，还注重技术应用能力的培养。其能够开阔学生的知识视野，让学生感受到学习的真正作用和意义，了解到学习并不只是为了考试。应用创客教育能够使教材中的内容更具现实意义，使学生了解各类技术的应用情境。

例如，“城市设计与艺术”的相关内容与人们的日常生活有着非常密切的联系，所以在教学中使用生活案例，能在很大程度上集中学生的注意力。在正式上课前，教师可以布置简单的绘画任务，让学生描绘心目中的城市，然后在课堂中让学生尽情发挥想象进行城市的具体设计，并运用相应技术将管道、公共设施等填充其中。创客教育在通用技术教学中的有效应用，有利于创新教学模式，丰富教学内容，使教师在培养学生能力的同时进行真正的思考：国家以及社会到底需要什么样的人才。

通用技术教学与创客教育，两者相辅相成，互相作用，致力于学生的全面发展。在教育教学过程中，教师应融入思想道德教育，以使学生能够树立更加坚定的人生目标，激活无限潜力，充分发挥主观能动性。

随着我国社会经济的不断发展，在现实生活中我们能够感受到科学技术被广泛地运用。通用技术教学若只依赖教材中的文字与图片，则无法使学生将课程内容与现实生活相联系，进而难以产生预期的效果。教师在上课前应从生活中收集教学所需资源，以发散学生的学习思维。

在“现代科学技术”的教学过程中，教师应结合我国的国力增强与时代变化之间的联系，充分介绍现代科技，使学生产生一定的代入感，并在感受科技时代的魅力的同时，观察各种产生的新问题，积极讨论解决方案，增强合作能力。

（四）创设情境

教师应对课堂情境进行充分设计，以激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。情境创设在通用技术课堂中占据重要地位，是引领学生将所学与实际生活相联系的关键。教师在课堂中若能够创设相应的情境，便能使学生基于这一情境产生真实感受，并激活处理问题的新思维。例如，关于台灯的设计，教师可提前创建简易的实验空间供学生参观，并通过帮助学生建立个人的小型实验室，赋予学生“小小科学家”的称号，提高学生观察生活的能力。教师还可提出提前设置好的问题，如制作的台灯要送给谁，以使学生明确赠送对象不同，台灯的制作也应有所差异。学生在讨论台灯制作差异的过程中，能够锻炼处理、解决问题的能力。

总的来看，在高中通用技术教学过程中，教师应根据实际情况来开展创客教育。这种教学方式能够在很大程度上活跃课堂氛围，使学生有效掌握理论知识及技术技能。

[   参   考   文   献   ]

[1]  张宏君.创客教育在高中通用技术教学中的实践运用探索[J].中学课程辅导（教师教育），2021（7）：31-32.

[2]  何佳.情境教学法在高中通用技术教学中的应用探索[J].中学课程辅导（教师教育），2021（5）：98，6.

[3]  何国安.创客教育在高中通用技术教学中的运用研究[J].中华少年，2020（8）：194-195.

[基金项目]本文系南通市教育科学“十四五”规划2021年度课题“深度融合理念下的中学生信息技术学科核心素养培养路径研究”研究论文（课题编号：JS2021015）。