尚凡青 魏相清

[摘  要] 教学语言是一节课的“路线图”，在引领师生的互动过程中起着至关重要的作用. 文章以“5.1 投影（1）”为例，对执教教师的课堂语言进行简单分析，并提供教学语言策略：提示语言，搭台唱戏;过渡语言，承前启后;总结语言，画龙点睛.

[关键词] 教学语言;投影;提示语言;过渡语言;总结语言

2021年10月25日，笔者在一次市级学科带头人评选课堂考察中，作为评委有幸聆听了北师版九年级上册“第五章 投影与视图”的第一节“投影”的第一课时——“5.1 投影（1）”这一课例，执教教师的教学语言给笔者留下了深刻的印象，因此文章对本节课教学中的部分典型教学语言进行初步分类——提示语言、过渡语言、总结语言，并对上述三种教学语言的功能进行简单分析，不当之处，敬请指正.

教学实录简述

1. 创设情境，疑点反思

师：同学们，你们听说过皮影戏吗？看过皮影戏吗？下面我们先来欣赏一段介绍皮影戏的视频（视频选自CCTV10《中国皮影戏（四）：影舞翩跹》）.

（学生聚精会神地观看视频）

师：①这段视频的最后一句提到“都在灯影中的幕布上一一呈现”，小小的皮影是如何通过灯影在幕布上一一呈现的呢？你想知道其中的奥秘吗？相信通过本节课的学习，同学们会对这个问题有更加深刻的认识. 下面，请看大屏幕，明确本节课的学习目标……①在本节课结束时，反思一下自己的完成情况.（此时出示学习目标，并板书课题：5.1 投影（1））

2. 尝试解疑，问题反思

师：②影子在现实生活中随处可见，无处不见. 除了刚才老师所给的皮影这一实例，哪位同学还可以举出更多的实例？

生1：物体在太阳光照射下形成的影子，还有小时候玩过的手影.

师：非常好！比如皮影，手影，窗框和长椅在阳光照射下形成的影子等. 为了更好地研究影子，②接下来请同学们自主阅读教材，结合刚才举出的实例，指出什么是“投影”，什么是“投影面”.

（学生阅读教材，其中一名学生上讲台指出“投影”和“投影面”）

生2：这是投影，这是投影面（PPT截图如图1所示）.

师：很棒！前两组影子是在灯光照射下形成的，后两组是在太阳光照射下形成的，其中的灯或太阳，我们统称为光源. ③本节课我们重点研究物体在灯光照射下形成的影子——中心投影（如图1所示）.

师：③物体在光源照射下可以形成影子. 影子是千变万化、形态各异的，那么影响物体影子变化的因素有哪些呢？接下来，我们一起走进“做一做”（此处为了更好地研究影子，教师对教材“做一做”做了简单改编，即明确了小组合作的步骤和方法，也指出了实验中需要重点观察的要素：④物体的形状和大小. 此处为了突出本文的重点，节省篇幅，详细实录略去）.

“做一做”内容如下.

做一做：取一些身边的物品（长短不等的笔、大小不同的卡片或其他物品），用手电筒去照这些物品.

（1）固定手电筒，改变物品的摆放位置和方向，它们的影子分别发生了什么变化？（提示：重点观察形状和大小）

（2）你还能提出类似的问题吗？

……

小组合作要求如下.

第一步，组长固定手电筒;

第二步，组员1持投影面保持不变，组员2改变物品的摆放位置和方向;

第三步，其他组员认真观察物品的影子，得到一些发现;

第四步，变换角色，重复第一步至第三步，验证发现.

3. 例題讲解，方法反思/典型练习，达成反思

师：物体在灯光照射下可以形成影子，你能画出灯光照射下物体的影子吗（出示“试一试”）？

（学生独立完成）

师：那假如知道了一个物体的影子，灯泡却被大树挡住了，你能找到灯泡所在的准确位置吗（出示“想一想”）？

生3：不能.

师：⑤那应该怎么办？

生3：再增加一个物体的影子.

师：非常棒！下面请同学们完成后面的“讲一讲”.

（学生完成后进行展示和讲解）

师：接下来，我们来看一个相对综合的题目，看一下同学们知识掌握得如何（出示“练一练”）.

“试一试”“想一想”“讲一讲”“练一练”的内容如下.

试一试：请画出图2中物体在路灯照射下的影子.

想一想：如果路灯灯泡被大树挡住了，只知道一个物体的影子，你能找到路灯灯泡所在的准确位置吗？为什么？（如图3所示）

讲一讲：（例题）确定图4中路灯灯泡所在的位置.

练一练：两棵小树在一盏路灯下的影子如图5所示.

（1）确定路灯灯泡所在的位置;

（2）画出图中表示婷婷影长的线段.

4. 问题解决，应用反思

师：④仔细观察图5，我们可以发现，当物体的高度不一样时，距离光源的位置也不一样时，它们的影子也不一样长. 那么，物体的影子存在一样长的可能吗？⑥请同学们先独立思考，然后同桌交流后完成“议一议”.

“议一议”的内容如下：

议一议：如图所示（此处略），一个广场中央有一盏路灯.

（1）高矮相同的两个人在这盏路灯下的影子一定一样长吗？如果不一定，那么什么情况下他们的影子一样长？

（2）高矮不同的两个人在这盏路灯下的影子有可能一样长吗？请实际试一试，并与同伴交流.

5. 达标检测，总结反思

达标检测略，总结反思如图6所示（此处以图6的形式呈现教师①总结语）.

师：……同学们觉得下节课我们会学习什么？

生4：平行投影.

师：⑦对，下节课我们会讲太阳光照射下形成的影子，希望同学们课后做好预习.

师：这节课接近尾声了，接下来让我们把这节课一开始播放的视频看完.（视频脚本：正所谓一口叙说千古事，双手对舞百万兵. 这就是皮影艺人们所说的皮影的魂之所在）

师：②皮影艺人对“魂”的追求是皮影艺人对心中“中国梦”的追求. 在座的每一名同学心中应该也有自己的梦想，让我们为实现自己的梦想而努力奋斗. （在此基础上，教师再引入一段手影视频，引导学生感受震撼的手影艺术）希望同学们可以感受到，在“过去、现在、将来”，“一个人”“一群人”“小家”“大家”为实现中华民族的伟大复兴所做的持续努力和不懈奋斗.

教学语言类型及功能

1. 提示语言，搭台唱戏

课堂教学中的提示语言（波浪线部分）很多，主要用于提示易错点、指明研究方法、明确重点难点等.

比如提示语言①是为了让学生明确本节课的学习目标，从而知道本节课需要掌握的知识和内容;提示语言②⑥则为学生指明学习方法（自主阅读教材、独立思考、交流探讨等）;提示语言③为学生指明本节课的学习重点——中心投影;提示语言④意在引导学生明确“做一做”中的关注点，起到事半功倍的效果，从而实现教学难点的突破;提示语言⑤则引发学生进一步思考，从而突破教学重点;提示语言⑦为学生指明了学习方向，引导学生“学会学习”.

可以看出，提示语言主要针对学生“容易忽略，容易出错，不易突破的重点和难点”问题，为学生搭建“脚手架”，从而实现“搭台唱戏”的预期效果.

2. 过渡语言，承前启后

课堂教学中的过渡语言（单横线部分）主要起到承前启后的重要作用，从而实现课堂教学的“无痕转场”.

比如过渡语言①在总结开课视频的同时，指出本节课需要解决的问题，从而调动学生学习的积极性和主动性;过渡语言②则在承接“皮影”实例的基础上，引导学生举出更多的实例，从而为投影的初步分类奠定基础;过渡语言③在总结光照形成影子的同时，引出需要重点探究的问题：影响物体影子变化的因素有哪些？从而为后续“做一做”的出现打下基础.

可以看出，过渡语言在“承前”的同时，还要“启后”，因此这类语言的设计在教学中应该被足够重视，这样才会使课堂教学“逻辑连贯、前后一致”.

3. 总结语言，画龙点睛

总结语言（双横线部分）在课堂教学中可以起到画龙点睛的重要作用，多出现于每一个教学环节结束、重難点突破以后，或课例尾声处. 下面对本节课的课堂小结形式和最后的教学立意提升环节的总结语言进行介绍.

课堂小结处的总结语言①以“台阶”的形式呈现，引导学生在“步步登高”中自行总结本节课需要掌握的知识、思想、经验和能力等，在此基础上为后续学习（平行投影）指明方向;总结语言②则为本节课涂上了浓墨重彩的一笔，为实现学科育人功能进行了积极的探索和实践，取得了良好的预期效果. 总之，总结语言重在画龙点睛，有种“掷地有声”的感觉和“余音绕梁”的体验.

可以看出，教学语言是初中数学课堂教学的“路线图”，诚然，课堂教学语言不止以上三种，还有评价语言、引导语言等，此处不再赘述. 笔者期待教学语言可以引起更多一线教师的关注，从而为实现课堂教学语言的“润‘生有声”贡献一份自己的力量.

基金项目：2021年度山东省教育科学“十四五”规划重点课题《市域义务教育学校教育质量发展性评价体系与实施路径研究（2021ZD052）》，2020年度山东省教育教学研究重点课题《核心素养视角下县域中小学课堂教学质量评价指标体系研究（2020JXZ030）》，东营市教育科学“十三五”规划2019年度立项课题《县域视角下构建新时代中小学教师培训体系的实践与研究（135JG19013）》，东营市教育科学研究院“双减”工作专项课题《跨学科、大单元教学研究（ZX202103）》.

作者简介：尚凡青（1965—），本科学历，正高级教师，从事初中课堂教学和命题研究，曾获山东省特级教师等荣誉称号.